1.引言

2020年受肺炎疫情的影響，全國進(jìn)入疫情防控期間。同年2月，教育部印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，要求采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會(huì)參與的方式，共同實(shí)施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”[1]。有人說這是“一場(chǎng)人類歷史上規(guī)模最大的互聯(lián)網(wǎng)教育實(shí)驗(yàn)”，2.7億學(xué)生幾乎一夜間過上了網(wǎng)上學(xué)習(xí)生活[2]。

2021年，我國疫情已逐漸好轉(zhuǎn)，進(jìn)入了“后疫情時(shí)代”。所謂“后疫情時(shí)代”，并不是指疫情完全消失、恢復(fù)到以前的狀況，而是指疫情時(shí)起時(shí)伏，隨時(shí)都可能小規(guī)模暴發(fā)，從外國外地回流以及季節(jié)性發(fā)作，而且遷延較長時(shí)間，對(duì)各方面都產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的時(shí)代[3]。

面對(duì)“后疫情時(shí)代”，湖南外國語職業(yè)學(xué)院東方語言學(xué)院日語系積極開展線上教學(xué)，全院教師員工為堅(jiān)守“教書育人”做出了不懈努力，并根據(jù)情況改變教學(xué)策略，力求學(xué)生在線上也能學(xué)得好。

2.線上教學(xué)基本情況

教師提前在超星泛雅（學(xué)習(xí)通）平臺(tái)上自建、共建課程并上傳教學(xué)資料，做到每門課都有對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)通平臺(tái)，方便學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，以及查閱資料等工作。如下圖。

其次，教師對(duì)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，具體科目對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)通平臺(tái)以及訪問量等數(shù)據(jù)如表1。截止到2021年10月，僅學(xué)習(xí)通平臺(tái)，學(xué)生線上學(xué)習(xí)總?cè)舜?162人次，平臺(tái)訪問432139 次（自建平臺(tái)98288次;共建平臺(tái)333851次）。

3.線上教學(xué)體會(huì)

3.1學(xué)生學(xué)習(xí)方式靈活

傳統(tǒng)線下課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是以通過教師在課堂上面授知識(shí)點(diǎn)的形式為主。但由于課堂時(shí)間、教師教學(xué)方法、學(xué)生自身接受能力等因素影響，一堂課下來全班學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握程度各不相同。尤其是基礎(chǔ)差、接受能力弱的學(xué)生，一節(jié)課能學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)并不多，從而出現(xiàn)不理解、不會(huì)使用知識(shí)點(diǎn)等問題。面對(duì)這樣的情況，線上教學(xué)很好的解決了部分問題。由于教師在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上上傳了課程知識(shí)點(diǎn)講解視頻等教學(xué)資料，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握程度隨時(shí)隨地的打開課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)的“固定空間”，還能讓學(xué)生反復(fù)多次的學(xué)習(xí)自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更加靈活多變了。

3.2教師教學(xué)手段多元

傳統(tǒng)線下課堂中，教師的教學(xué)手段多數(shù)是根據(jù)教材備課并制作相應(yīng)ppt再進(jìn)行講解，教學(xué)手段較單一。然而線上教學(xué)中，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富自己的課程內(nèi)容。如，添加課程相關(guān)參考資料，將與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的動(dòng)漫、日劇、綜藝等片段與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，增加課程趣味性;利用全國各地金課、精品課程的教學(xué)資源，讓學(xué)生能學(xué)到對(duì)于相同知識(shí)點(diǎn)不同教師的講解方式，幫助其更好的掌握知識(shí)。

3.3課程學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)同步

傳統(tǒng)線下課堂中，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的考核評(píng)價(jià)往往需要等到半學(xué)期或者一學(xué)期結(jié)束的期中、期末考試，或者需要教師自行出卷進(jìn)行小考，不光考核時(shí)間間隔長，還因多次出卷閱卷等增加了教師的工作量。不能及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，造成評(píng)價(jià)滯后。這樣的狀況不僅容易出現(xiàn)課程“一卷定分?jǐn)?shù)”的現(xiàn)象，還使教師對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握度了解不足，導(dǎo)致課程定位等的不準(zhǔn)確。與此相比，線上課程一般在每課知識(shí)點(diǎn)學(xué)完之后配有章節(jié)測(cè)試，可機(jī)器閱卷。此外，在授課視頻中還能添加考核問題，對(duì)前一分鐘或幾分鐘的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試，如果沒有答題正確，視頻自動(dòng)跳至相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)處，需學(xué)生再次觀看并重新答題正確后，才能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。能達(dá)到立即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)極大的減輕了教師閱卷的工作量。

4.總結(jié)

線上教學(xué)除了學(xué)生學(xué)習(xí)方式靈活、教師教學(xué)手段多元、課程學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)同步的特點(diǎn)，還有很多功能需要教師不斷探索。線上教學(xué)的實(shí)際效果或者長期效果還需要時(shí)間的檢驗(yàn)。今后，我們應(yīng)通過多種渠道和方式，充分利用現(xiàn)在的、合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，更好地服務(wù)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部疫情防控期間做好高校在線教學(xué)組織與管理工作[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202002/t20200205_418131.html，2020-02-05.

[2]陳金芳.線上線下融合：重塑傳統(tǒng)意義上的教與學(xué)[N].光明日?qǐng)?bào)，2020-8-18.

[3]王竹立.后疫情時(shí)代，教育應(yīng)如何轉(zhuǎn)型？[J].電化教育研究，2020.4：13-20.

[4]網(wǎng)址：https：//mooc1-1.chaoxing.com/course/209792201.html

[5]網(wǎng)址：https：//mooc1-1.chaoxing.com/course/211200107.html

[6]網(wǎng)址：https：//mooc1-1.chaoxing.com/course/206202870.html

[7]由于是共建平臺(tái)，多個(gè)班級(jí)共用，訪問量較大。

基金項(xiàng)目：本文系湖南外國語職業(yè)學(xué)院校級(jí)課題（20HW05）。

黃俐華，（1994-），女，漢，湖南長沙人，職稱：助教 碩士學(xué)歷，研究方向：日語教育、第二外語習(xí)得。