摘要：教師職業(yè)道德是高校發(fā)展的立校之本、立教之基，在教育教學(xué)活動(dòng)中承擔(dān)著教書育人和為人師表的雙重責(zé)任，也肩負(fù)著發(fā)展知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的使命。隨著社會(huì)的發(fā)展，高校美術(shù)教師在教育教學(xué)中存在的一些弊端和道德失范，為了能更好地解決根源性，提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)教師;職業(yè)道德;解決對(duì)策;重要性

教師職業(yè)道德是做好教書育人工作的前提，是教學(xué)過程中穩(wěn)定的必備的職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)人格、專業(yè)知識(shí)和育人能力的綜合反映。高校美術(shù)教師肩負(fù)著為現(xiàn)代社會(huì)教育培養(yǎng)更高層次的人才建設(shè)使命，除了掌握專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能以外，還必須具備科學(xué)的執(zhí)教理念和教學(xué)方法，懂得從事教育事業(yè)規(guī)則與章程，并且具備良好的職業(yè)道德和基本素質(zhì)，是道德發(fā)展的重要地位與功能。高校美術(shù)教師的整體素質(zhì)的提高和教學(xué)質(zhì)量的規(guī)范，主要體現(xiàn)在專業(yè)技能、人文情懷、道德修養(yǎng)，面臨著諸多問題和創(chuàng)新精神，在這樣的背景下，更要加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)。

一、高校美術(shù)教師職業(yè)道德的內(nèi)涵及基本特征

高校教師職業(yè)道德是指“一定社會(huì)的道德原則和規(guī)范在教師職業(yè)行為和職業(yè)關(guān)系中的特殊表現(xiàn)，是高校教師在從事教書育人、科學(xué)研究等實(shí)踐活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范和職業(yè)品質(zhì)的總和?！盵1]如果將高校教師職業(yè)道德理解為教學(xué)相長(zhǎng)的行為規(guī)范，即為師之道。若是高校教師職業(yè)道德理解為內(nèi)在品性的道德行為，即為人師表。所應(yīng)兩者之間的關(guān)系通過人格、行為來表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)遵循人文原則和品質(zhì)精神。從高校美術(shù)教師職業(yè)特點(diǎn)來看，主要體現(xiàn)在高尚的藝德、正確的教學(xué)觀念、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的綜合能力和健康身體與心理等各方面，而職業(yè)道德素質(zhì)方面主要體現(xiàn)專業(yè)文化素質(zhì)和實(shí)踐能力兩方面。教師職業(yè)道德的發(fā)展，已關(guān)系到社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展，已成為了當(dāng)下重要課題。

二、高校美術(shù)教師在職業(yè)道德中存在的問題

（一）育人觀念意識(shí)失衡，理論儲(chǔ)備知識(shí)不足

高校美術(shù)教師是以育人工作為前提，在教學(xué)中重視專業(yè)知識(shí)和綜合文化知識(shí)的發(fā)展，必須樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，不斷地從各個(gè)方面充實(shí)完善自己，努力提高業(yè)務(wù)水平，應(yīng)具備專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能，并對(duì)國內(nèi)外相關(guān)的專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)有一定的了解。隨著科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，部分高校教師結(jié)合新媒體的開發(fā)進(jìn)行授課，在教學(xué)上將知識(shí)傳達(dá)完成即可，未能利用學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)和創(chuàng)造性思維的開發(fā)，更多的忙于批改作業(yè)、生活水平的提高，甚至在授課中涉及少許消極的言論和意見，不能正確引導(dǎo)學(xué)生的三觀發(fā)展，導(dǎo)致了價(jià)值觀的多元化。高校美術(shù)教師既然選擇教書育人行業(yè)，應(yīng)該兼顧教學(xué)和育人的雙重職責(zé)，把德育作為重點(diǎn)工作，提高育人的意識(shí)形態(tài)和科研教學(xué)能力，取得更好的成績(jī)。

（二）個(gè)人功利思想嚴(yán)重，學(xué)術(shù)誠信意識(shí)淡薄

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，部分高校美術(shù)教師受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的影響和轉(zhuǎn)變。在面對(duì)各種利益驅(qū)動(dòng)與誘惑，缺乏堅(jiān)定的思想準(zhǔn)備;在科學(xué)研究和學(xué)術(shù)考核方面不遵守學(xué)術(shù)道德，出現(xiàn)偽造數(shù)據(jù)、編造學(xué)術(shù)等行為。還有部分高校美術(shù)教師在崗位上追求享樂主義和權(quán)力榮耀，置教師職業(yè)不顧于其他職業(yè)，違背了職業(yè)道德和育人初衷。在此高校美術(shù)教師要認(rèn)識(shí)到個(gè)人功利和學(xué)術(shù)誠信的重要性，堅(jiān)守教師職業(yè)道德，做好合格的人民教師。

（三）敬業(yè)心態(tài)消極怠慢，缺乏職業(yè)理想信念

高尚的敬業(yè)精神，是每一名教師都具備的價(jià)值觀和理想事業(yè)，以及基本品質(zhì)和行為規(guī)范自覺做到熱愛并獻(xiàn)身教育事業(yè)?，F(xiàn)在多元化的教學(xué)環(huán)境和市場(chǎng)崗位競(jìng)爭(zhēng)中，主要以青年美術(shù)教師為主，他們面臨著教師身份的轉(zhuǎn)變，對(duì)教育教學(xué)工作認(rèn)識(shí)不到位或等同于一般的職業(yè)，缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不時(shí)把工資報(bào)酬待遇作為重點(diǎn)，敷衍教學(xué)和育人工作，違背教師職業(yè)道德。在教育教學(xué)中，要發(fā)揚(yáng)不怕吃苦，樂于奉獻(xiàn)精神，立志獻(xiàn)身教育事業(yè)，勇于追求理想、真理，在教育事業(yè)中有所建樹。

三、加強(qiáng)高校美術(shù)教師職業(yè)道德建設(shè)的對(duì)策

隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響和教學(xué)理的疏管漏，缺乏敬業(yè)精神、缺乏積極進(jìn)取、缺乏道德修養(yǎng)與缺少對(duì)學(xué)生關(guān)愛等問題，存在無心教學(xué)、道德失范。教師職業(yè)道德的建樹需要從不同方面提升自我，遵循最根本的道德規(guī)范和原則。

（一）建立法律法規(guī)，制定監(jiān)督機(jī)制

沒有規(guī)矩，不成方圓。高校美術(shù)教師的發(fā)展應(yīng)制定相關(guān)的法律法規(guī)，嚴(yán)格建立教學(xué)管理機(jī)制，依照《教師法》、《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》和《教師職業(yè)道德規(guī)范》等規(guī)章制度作為硬性措施，通過“教師十項(xiàng)法則”進(jìn)行約束教師的職業(yè)行為，不斷鼓勵(lì)高校美術(shù)教師要嚴(yán)格自律、自省、自警，養(yǎng)成的職業(yè)道德修養(yǎng)，創(chuàng)造一個(gè)良好的職業(yè)道德規(guī)章制度和管理機(jī)制。

（二）加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立教書育人規(guī)范

高校美術(shù)教師對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)需要不斷的研習(xí)和探索，不定期的參與各種職業(yè)道德的培訓(xùn)，能夠樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，在教書育人上起到榜樣精神，能夠?yàn)榻逃聵I(yè)的發(fā)展做出表率。加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立教書育人規(guī)范需要從幾方面進(jìn)行開展：一是熱愛教育事業(yè)，具有奉獻(xiàn)精神。美術(shù)教師在職業(yè)中承擔(dān)著培養(yǎng)下一代的重要職責(zé)，不能因?yàn)槔媾c名利的驅(qū)使迷失自我，教師職業(yè)道德修養(yǎng)要做到甘為人梯的奉獻(xiàn)精神。要增強(qiáng)責(zé)任心、工作態(tài)度、保持師德師風(fēng)形象，為教育事業(yè)發(fā)展而奮斗。二是重視思維引導(dǎo)，關(guān)愛學(xué)生成長(zhǎng)。教師職業(yè)道德中的以“師愛”為核心，學(xué)生思維能力的開發(fā)需要教師正確教學(xué)方式的引導(dǎo)，教師的言行舉止，都能帶動(dòng)學(xué)生思想性的發(fā)展，要教會(huì)學(xué)生怎樣尊重和關(guān)愛身邊的一切，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，推動(dòng)身心健康發(fā)展。三是樹立人生態(tài)度，加強(qiáng)銳取精神。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，高校美術(shù)教師面臨著新的理論知識(shí)，面對(duì)不同的環(huán)境因素，必須具備積極的人生態(tài)度和理想目標(biāo)，一方面做到慎獨(dú)修身，保持操守?！吧鳘?dú)”作為傳統(tǒng)道德修養(yǎng)的重要方法，美術(shù)教師的自我修養(yǎng)應(yīng)貫穿于一生，這需要自我約束、自我反省、自我監(jiān)督的精神。還要培養(yǎng)自制力，始終堅(jiān)持理想信念和職業(yè)操守。另一方面內(nèi)省自訟，改之為貴。高校美術(shù)教師在加強(qiáng)自我的道德吸修養(yǎng)的過程中，認(rèn)識(shí)到自身的不足并努力改正錯(cuò)誤，糾正不好的行為習(xí)慣。向他人求知，彌補(bǔ)短板，不斷調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)和擴(kuò)充知識(shí)面，保持良好的心態(tài)，增強(qiáng)自我修養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)理念，使自己成為“四有”好老師，實(shí)現(xiàn)教書育人的人生目標(biāo)。四是樹立藝德形象，把握健康品質(zhì)。為人師表、以身作則是教師的傳統(tǒng)美德，而健康的藝德要注重道德品質(zhì)的發(fā)展和育人精神，藝德作為美術(shù)教師對(duì)藝術(shù)的信仰和審美品格的追求中?，F(xiàn)在美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)內(nèi)容形式多元化，藝術(shù)流派諸多和風(fēng)格多樣，形成了多變的教學(xué)方式，美術(shù)教師不僅僅是“傳道授業(yè)”，更多的是體現(xiàn)育人育德。為此，教師在藝德方面注重專業(yè)素養(yǎng)和藝德修養(yǎng)，更能有效地促進(jìn)自我品質(zhì)提高和教師職業(yè)的發(fā)展。

（三）勇于實(shí)踐，應(yīng)用批判性思維提高職業(yè)道德修養(yǎng)

實(shí)踐是道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)，參加實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)，是美術(shù)教師自我提升的根本方法，也是師德修養(yǎng)的根本途徑，科學(xué)性的應(yīng)用批判性思維進(jìn)行自我教育。提升師德修養(yǎng)不能脫離實(shí)際、脫離現(xiàn)實(shí)生活，更不靠乏味而空洞的說教，需要參加多種社會(huì)教育教學(xué)活動(dòng)，時(shí)常反思自我的動(dòng)力來自道德沖突和個(gè)人體驗(yàn)。認(rèn)識(shí)到在社會(huì)關(guān)系中的個(gè)人與集體、社會(huì)與自然的各種關(guān)系，批判性地認(rèn)識(shí)不同關(guān)系的觀念，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。因此，這在教學(xué)中有利于提高學(xué)生思維的開發(fā)，能更好地建立良師益友、傳授知識(shí)和塑造藝德靈魂。結(jié)合理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用科學(xué)性的思維批判提高自我，才能培養(yǎng)具有崇高品德的優(yōu)秀美術(shù)教師。

四、高校美術(shù)教師職業(yè)道德的重要性

關(guān)于高校美術(shù)教師職業(yè)道德修養(yǎng)在我國教育事業(yè)的成長(zhǎng)有何重要意義，具備了綜合素質(zhì)高、道德品質(zhì)好的社會(huì)棟梁之才，不僅僅給學(xué)生言傳身教，而是更多培養(yǎng)學(xué)生的綜合性發(fā)展。長(zhǎng)期以來，美術(shù)教師在教書育人路上，甘為人梯，始終貫徹黨和國家教育方針政策，為國家教育事業(yè)的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和思想理念的轉(zhuǎn)變，為避免教師職業(yè)道德水平下滑失衡現(xiàn)象，美術(shù)教師的行為規(guī)范也逐步確立，根據(jù)我國《教師法》和《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》的規(guī)章制度，并提出樹德立人新的要求，明確教師道德底線，引導(dǎo)教師努力成為“四有”好老師，著力培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。美術(shù)教師在教學(xué)工作中對(duì)職業(yè)道德的要求必須規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，不僅是完成教書育人、為人師表、全心全意為學(xué)生服務(wù)，更應(yīng)該重視職業(yè)道德修養(yǎng)問題。美術(shù)教師既要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的義務(wù)，也要維護(hù)好自我形象和人格尊嚴(yán)，成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的高校美術(shù)教師。

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作者簡(jiǎn)介

潘利林，1990年6月，漢族，貴州省仁懷市，碩士研究生，藝術(shù)學(xué)理論，貴州大學(xué)科技學(xué)院。