何晨良

(江蘇省無錫市第一中學 214041)

數(shù)學研究中，存在非構造性數(shù)學和構造性數(shù)學，主要討論存在和構造的問題.利用構造法能簡化許多題目的解題步驟，教師幫助學生掌握解題基本方法和巧妙思路，設置有探究性、開放性、情境性、應用性的數(shù)學題，切實提升學生的解題能力.

一、把握本質(zhì)，解決變式題目

所謂變式題目，指的是從一個題目出發(fā)，經(jīng)過改造和轉(zhuǎn)變產(chǎn)生不同的題目.學生在解題中會碰到較多變式題目，只有有效分析變式問題的形式、內(nèi)容和結論，分析問題的本質(zhì)屬性，才能有效解決問題.學生在解決變式問題的過程中，也能逐漸突破題目形式的干擾.對于變式問題，應認清本質(zhì)、靈活分析.

例1如果把所有正整數(shù)排成一個三角形陣列，那么如圖1，第n行從左向右查，第三個數(shù)字是____(n≥3).

分析根據(jù)圖式發(fā)現(xiàn)，第一行有1個數(shù)字，第二行有2個數(shù)字，第n-1行一共有n-1個數(shù)字，所以第n-1行最末尾的數(shù)字正好是等差數(shù)列中的第n-1項.

例2 在如圖2中的楊輝三角里面，l斜線的上方有一個鋸齒形數(shù)列，這個數(shù)列是：1，3，3，4，6，5，…，如果第n項是an，那么a19的數(shù)值是多少？

例3有一個n行n列的矩陣A，是n2(n∈N*，同時n≥4)個正數(shù)組成的，這個矩陣A如下：

a11a12…a1n

a21a22…a2n

… … … …

an1an2…ann

分析這個變式題目是在前面題目基礎上引入了矩陣，而且包含等比數(shù)列和等差數(shù)列.此題看似結構比較復雜，而且內(nèi)容比較長，但是如果能捋順思路、仔細分析，可以有效解決問題.

二、一題多解，多角度分析問題

一些高中數(shù)學問題有多種解法，可以從不同側(cè)面看待問題和分析問題，通過發(fā)掘題目中已知和未知的關系，嘗試使用不同方法和思路解題是培養(yǎng)學生發(fā)散思維和拓展解題思路的重要途徑.

分析1 斜率公式的構造.

因為0<α<β，所以在第一象限中，P(α,β)必然在y=x這條直線的下方.

圖3

使用構造圖形的方式，分析具體問題，采用圖形輔助對象解決問題.

分析2輔助函數(shù)的構造.

對比題干中兩邊的不等式，可以發(fā)現(xiàn)左邊比右邊只是多出一個γ，所以采用構造輔助函數(shù)的方式解決問題：

分析3 現(xiàn)實模型的構造.

三、構造復數(shù)，巧妙解決數(shù)學問題

構造復數(shù)是常用的方法，學生通過推斷、猜測、比較和分析探索構造思路，進而巧妙解決問題.

例5 已知sina+sinb=y，cosa+cosb=x，同時x2+y2≠0，求解tan(a+b)是多少？

分析這個題目可以使用sin2b+cos2b=1，sin2a+cos2a=1來求解，但是具體求解過程比較復雜，利用構造復數(shù)的方法能簡化問題.首先觀察題目中的已知條件，而后聯(lián)想到函數(shù)相關的知識，用構造復數(shù)方式巧妙解決問題.復數(shù)有三角、幾何、代數(shù)等表達方式，和高中數(shù)學的知識緊密聯(lián)系，使用復數(shù)模型的運算法則和性質(zhì)解題.

設z2=isinb+cosb，z1=isina+cosa，那么|z2|=|z1|=1.

同時，z2+z1=i(sina+sinb)+(cosa+cosb)=yi+x.

同時，z1z2=isin(a+b)+cos(a+b).

因為|z2|=|z1|=1,

因為a2+b2≠0，所以a,b不都是零.

乍一看這個題目，一些學生可能被唬住，但是構造復數(shù)能完美解決問題，復數(shù)有三角、幾何、代數(shù)等多種形式，有著明確的運算法則和性質(zhì).對于一些難以解決的代數(shù)問題，使用構造復數(shù)的方式，能創(chuàng)造性解決問題，解題過程比較簡單.

使用構造法能簡化許多題目，但是需要注意，這種方法不是萬能的.在高中數(shù)學解題過程中，如果刻意尋求和模仿，只會讓解題過程更加繁瑣.要明確構造法的局限性，把握數(shù)學問題的本質(zhì)，采用合理解題步驟.在解題訓練中，可以兼用常規(guī)方法和構造法.構造法雖然使解題步驟更少、更簡單，但是挑戰(zhàn)性更強，可以節(jié)約較多時間，讓快速解決高中數(shù)學問題成為可能.