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（內(nèi)蒙古師范大學(xué) 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010020）

習(xí)近平總書記在全國教育大會上的重要發(fā)言將我國勞動素質(zhì)教育教學(xué)提升到一個嶄新的認(rèn)識層次和高度，確立了“德智體美勞”五育并舉的教育方針。高校作為育人的主陣地，對于加強(qiáng)勞動教育，貫徹五育并舉的教育方針具有重大意義。因此，高度重視高校學(xué)生勞動教育已成為新時代高校的內(nèi)在要求。

一、新時代高校加強(qiáng)勞動教育的必要性

從國民教育制度體系的建立和完善來看，過去一直強(qiáng)調(diào)的是“樹德、增智、強(qiáng)體、育美”，即便有過勞動教育,也只是通過勞動教育加強(qiáng)其他四育,使勞動教育在學(xué)校失去了同其他四育并舉的獨(dú)立性和優(yōu)勢，這也恰恰是我們的勞動教育制度在國民教育制度中遭到弱化、淡化和邊緣化的重要原因。因此，要想真正實(shí)現(xiàn)全面落實(shí)五育并舉教學(xué)方針，各個層面都必須充分發(fā)揮自身應(yīng)有的功能。其中，高校作為育人的重要場所之一，在加強(qiáng)勞動教育中的作用尤為明顯。

從國家發(fā)展需要來看，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，需要崇本務(wù)實(shí)、誠實(shí)勞動、扎實(shí)工作、講求實(shí)效、創(chuàng)造實(shí)績，唯此方能托起中國夢。因此，高校要加強(qiáng)學(xué)生的勞動教育,為廣大學(xué)生提供系統(tǒng)而完整的社會主義勞動價值觀教育，使他們具備正確的社會主義勞動價值觀，能夠從社會分工視角正確認(rèn)識勞資雙方的作用和相互依存關(guān)系，合法維護(hù)自身權(quán)益，積極承擔(dān)勞動責(zé)任，是社會主義和諧勞動關(guān)系與和諧社會建構(gòu)的根本保障。

當(dāng)前，高校學(xué)生輕視勞動、甚至蔑視、厭惡勞動等現(xiàn)象較為普遍。有的人追求安逸，渴望一夜致富；有的揮霍無度，攀比享樂；有的逃課睡覺，找人替課。這些問題的形成與教育體系中缺乏系統(tǒng)扎實(shí)的勞動教育，社會、家庭、高校各層面對勞動教育的不重視應(yīng)有很大的關(guān)系。因此，高校加強(qiáng)對廣大學(xué)生的勞務(wù)教育，充分發(fā)揮他們的聰明才智和主觀能動性，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神，提高適應(yīng)社會的能力，使之成為既能“勞心”又能“勞力”的適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才。

總之,新時期高校要加強(qiáng)大學(xué)生勞動教育培訓(xùn)，將勞動提升到與“德智體美”齊名的地位，是合理的也是必要的。這既是勞動教育的深化，也是“德智體美”等素質(zhì)教育的有力支持。

二、新時代高校勞動教育存在的問題

1.社會層面弱化勞動教育

首先，社會層面上能夠?yàn)楦咝Ｌ峁┑募訌?qiáng)勞動教育實(shí)踐的場所和平臺供不應(yīng)求，局限了高校開展勞動教育的途徑，弱化了高校勞動教育的效果。由于實(shí)踐場所和平臺的缺乏，高校的勞動教育模式單一化、形式化，反感學(xué)生，無法正確認(rèn)識勞動教育的重要性。實(shí)踐場所和平臺的缺乏也使學(xué)生們無法真正融入社會，無法在勞動中增強(qiáng)社會責(zé)任感。

其次，社會分配體系的不合理直接影響了高校大學(xué)生正確的勞動價值觀的形成。腦力勞動與體力勞動薪酬待遇上的諸多差異，使一些大學(xué)生認(rèn)為體力勞動是不體面的，對勞動意識產(chǎn)生了負(fù)面的影響。與此同時，社會對學(xué)生畢業(yè)院校和文憑的重視，使學(xué)生錯誤地認(rèn)為只有考高分、上好的高校、拿到高文憑才能找到好工作，從而忽視了勞動的重要性。

再次,拜金主義、消費(fèi)主義、攀比之風(fēng)等盛行，潛移默化地影響著高校學(xué)生的勞動價值觀念，給高校開展勞動教育帶來了一定的難度。例如，“抖音”“快手”等含有推崇享樂主義、消費(fèi)主義、拜金主義的短視頻，讓高校學(xué)生認(rèn)為勞動是無用的，玩手機(jī)、拍視頻就可以輕松賺錢，忽略了對勞動的本質(zhì)認(rèn)識，甚至產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)識和理解，更使高校勞動教育難度增大了。

2.家庭層面軟化勞動教育

首先，“重教輕勞”使大學(xué)生對勞動教育產(chǎn)生曲解與漠視。家庭是勞動教育的起點(diǎn)，即便在孩子進(jìn)入大學(xué)階段，家庭仍能發(fā)揮勞動教育的基礎(chǔ)作用，家長仍然是勞動教育的主體。[1]然而，學(xué)生家長普遍“重教輕勞”，認(rèn)為學(xué)生最主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，參與家庭勞動活動會耽誤孩子的學(xué)習(xí)時間；他們包辦孩子一切，導(dǎo)致巨嬰屢見不鮮。這些孩子離開家庭后無法自立，究其原因，是在家庭層面忽略了勞動教育。

其次，家長的過度寵溺導(dǎo)致部分大學(xué)生無法形成正確的勞動思想、勞動意識、勞動觀念。如今，高校大學(xué)生中獨(dú)生子女比例很大，他們從小被父母驕寵、溺愛，大大小小的事情都被父母包辦代替，漸漸習(xí)慣了衣來伸手、飯來張口的“美好生活”，認(rèn)為家長的付出都是理所當(dāng)然的，從而逐漸忽略了勞動。

3.高校層面淡化勞動教育

首先，高校缺少合理的課程設(shè)置、考核機(jī)制和保障機(jī)制。當(dāng)前，大多數(shù)高校沒有勞動課程，普及程度不夠，學(xué)生不僅缺乏對勞動理論知識的了解，更缺少真槍實(shí)戰(zhàn)的勞動訓(xùn)練。高校勞動教育更像是學(xué)生拿學(xué)分、爭榮譽(yù)的選擇題，很難成為必答題。這種勞動教育缺失現(xiàn)狀，不但不能幫助高校完成立德樹人的根本任務(wù)，還導(dǎo)致學(xué)生眼高手低、高分低能，從而影響高校育人使命的完成。

其次，高校缺少必要的勞動教育資源。部分高校并沒有專業(yè)的勞動教育課程教師，一般都是由各班輔導(dǎo)員擔(dān)任。輔導(dǎo)員的教學(xué)工作很多，無法做到全力以赴地開展勞動教育；輔導(dǎo)員也不是專業(yè)的勞動教育老師，無法勝任勞動教育教學(xué)。勞動教育課程較為單一、時間短，致使學(xué)生無法深入認(rèn)識與理解勞動教育；學(xué)校勞動教育場地有限，除教學(xué)樓、操場、食堂等勞動教育基地，沒有勞動教育場地，比如綠化校園、打掃衛(wèi)生等，缺乏創(chuàng)新，很多學(xué)生參與時都流于形式，不能在勞動中真正得到鍛煉和啟發(fā)。

三、“以學(xué)生為中心”高校加強(qiáng)勞動教育路徑建構(gòu)

1.家庭、社會在勞動教育中協(xié)同發(fā)力

充分發(fā)揮社會層面在勞動教育中的推廣延展作用，助力高校勞動教育高質(zhì)量發(fā)展。社會是高校加強(qiáng)大學(xué)生勞動教育的主戰(zhàn)場，不僅要全力支持高校開展勞動教育工作，還肩負(fù)著為高校提供更多勞動教育理論和實(shí)踐場地和平臺的重大社會職責(zé)，為學(xué)生提供更多勞動教育實(shí)踐的機(jī)會，從而幫助高校高質(zhì)量地開展勞動教育。此外，針對大學(xué)生中的“重學(xué)輕勞”“拜金主義”“享樂主義”“攀比之風(fēng)”等不良傾向，社會層面應(yīng)利用政府、企業(yè)、個人的力量，開發(fā)勞動教育資源，凈化社會風(fēng)氣，為其健康成長、勞動精神的生成和勞動意識的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。

家庭應(yīng)為高校勞動教育打下良好的基礎(chǔ)。家庭是每個人接受勞動教育的第一個學(xué)校，因此，一定要給孩子上好“勞動教育第一課”。家長需要摒棄“重教輕勞”的錯誤思想，讓孩子學(xué)會“上手”“在手”。讓孩子參與家務(wù)勞動，學(xué)會洗衣做飯等，培養(yǎng)家務(wù)勞動意識，逐漸養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。譬如，開展“家庭勞動日”，和孩子一起勞動，讓孩子掌握必要的家務(wù)勞動技能，喚醒勞動意識。父母要以身作則，樹立一種崇尚勞動的優(yōu)良家風(fēng)，以此熏陶孩子，培養(yǎng)他們崇尚勞動、熱愛勞動的優(yōu)良品質(zhì)。

2.高校要發(fā)揮勞動教育中的主力作用

首先，高校要實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，完善勞動教育課程體系。學(xué)校是宣傳中國特色社會主義文化的重要陣地[2]，也是開展勞動教育的主要陣地。通過把勞動教育納入高校綜合素質(zhì)教學(xué)，建立一套系統(tǒng)化、專門性較強(qiáng)的勞動實(shí)踐教育課程體系，以此來提高廣大學(xué)生的勞動權(quán)益和義務(wù)責(zé)任感，增強(qiáng)他們的勞動意識。例如，開設(shè)相關(guān)專業(yè)的勞動基礎(chǔ)知識與技術(shù)、勞動紀(jì)律、職業(yè)道德等選修課程，或開設(shè)家政、烹調(diào)、手工、園藝、耕種、飼養(yǎng)等選修班，引領(lǐng)大學(xué)生系統(tǒng)掌握必要的勞動知識與技能，為形成正確的勞動價值觀奠定基礎(chǔ)。

其次，高校還需要完善對勞動教育的監(jiān)控和評估系統(tǒng)。勞動是一門具有實(shí)踐意義的教育課程，這就需要我們?nèi)プ龊迷u價。高校勞動教育活動效果評價工作應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生“參與學(xué)習(xí)”的意識為重點(diǎn)，以“勞動”為主要載體，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代化的科學(xué)信息技術(shù)手段，對勞動教育的全過程進(jìn)行監(jiān)測與評估，發(fā)揮其教學(xué)功能，從而提升勞動教育的質(zhì)量，促進(jìn)其健康發(fā)展。

再次，高校應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)化勞動教育和師資隊(duì)伍的建設(shè)，從而提高勞動教學(xué)課程的質(zhì)量。因此，高校要正視問題，要對標(biāo)先進(jìn)，查找不足，從主客觀方面分析原因，制定有效措施，全面加強(qiáng)勞動教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮教師榜樣的作用，加快勞動教育融入學(xué)生的步伐。為此，勞動教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做到學(xué)深悟透，從而不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提升育人水平。例如，學(xué)校積極開展與勞動教育相關(guān)的學(xué)習(xí)活動、組織專業(yè)教師參觀考察等，加深勞動教育教師們的專業(yè)化，從而正確有效地推動勞動教育融入高校學(xué)生。

最后，學(xué)校要與家庭、社會形成“三位一體”，多元協(xié)同的勞動教育執(zhí)行體系。一方面，在加強(qiáng)勞動教育的過程中，充分發(fā)揮社會的延展作用、家庭的基礎(chǔ)作用及學(xué)校的主導(dǎo)作用。另一方面，增強(qiáng)勞動教育的理論實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞促美、以勞育美，促進(jìn)廣大學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。

3.學(xué)生骨干要在勞動教育中發(fā)揮引領(lǐng)作用

首先，學(xué)生骨干在教學(xué)組織管理中發(fā)揮協(xié)助、溝通、帶動作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生骨干，使之協(xié)助高校、教師組織管理勞動教育活動，起到以點(diǎn)帶面的作用。高校通過組織勞動教育相關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使學(xué)生骨干充分認(rèn)識勞動教育融入學(xué)生的重要性，鼓勵學(xué)生骨干合理地將理論學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，并將所學(xué)到的理論內(nèi)化為自覺追求，使之指導(dǎo)自己的實(shí)踐，在磨煉意志、完善修養(yǎng)的同時，也要在各方面以身作則，帶領(lǐng)大家在日常生活中貫徹勞動精神。

其次，充分發(fā)揮學(xué)生黨支部、團(tuán)支部和班委會的能動作用。在強(qiáng)化學(xué)生骨干對勞動教育的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)其他學(xué)生參與相關(guān)學(xué)?；顒樱?，深入社區(qū)、去圖書館做志愿者等，以點(diǎn)帶面，使高校學(xué)生將勞動精神內(nèi)化于心，外化于行。

四、結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，各種代替人類勞動的工具也相繼問世。然而，這并不意味著勞動已經(jīng)過時，沒必要開展勞動教育。相反，從高校學(xué)生的全面發(fā)展，乃至于民族、國家發(fā)展和進(jìn)步、中國夢實(shí)現(xiàn)的視角來看，勞動教育永遠(yuǎn)都不會過時。因此，高校必須高度重視并且加強(qiáng)勞動教育，使學(xué)生形成正確的勞動價值觀念，成為新時期的優(yōu)秀勞動者。