暢 婕

（哈密市第八中學(xué)，哈密 839000）

隨著我國(guó)日益提倡素質(zhì)教育，藝術(shù)教育也在近幾年得到了充分發(fā)展，取得了很大的進(jìn)步。美術(shù)教育，尤其是美術(shù)鑒賞課在學(xué)校的整體素質(zhì)教育環(huán)境中越來(lái)越重要。鑒賞課是高中美術(shù)學(xué)科的重要組成部分，有著多種類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容，從古至今的中外繪畫(huà)、雕塑、建筑等，在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)方面都起著重要作用。核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的實(shí)施，需要教師通過(guò)知識(shí)和技能等的多方面展現(xiàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的興趣，讓學(xué)生深入感受中西方藝術(shù)，以提高學(xué)生的審美能力。

高中美術(shù)學(xué)科“核心素養(yǎng)”主要展現(xiàn)出來(lái)五個(gè)方面，分別是：圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。

一、圖像識(shí)讀素養(yǎng)

圖像識(shí)讀素養(yǎng)指對(duì)美術(shù)作品、圖形、影像及其他視覺(jué)符號(hào)的觀(guān)看、識(shí)別和解讀。高中的美術(shù)鑒賞課本中每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)都是為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞美術(shù)作品而設(shè)的路標(biāo)，美術(shù)鑒賞課不但要學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)，更是要理解并消化這些知識(shí)，在這樣的帶領(lǐng)學(xué)下學(xué)會(huì)鑒賞，提高審美能力。比如，把一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)融入一幅作品中去，讓學(xué)生在感受藝術(shù)的同時(shí)學(xué)到鑒賞知識(shí)，從細(xì)節(jié)到整體，完整地鑒賞一張作品，直到最后掌握鑒賞方法。

就以《蒙娜麗莎》這幅作品為例，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到：①感悟式鑒賞（看到作品最初的感受和理解）；②形式鑒賞（用專(zhuān)業(yè)的美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行分析理解）；③社會(huì)學(xué)式鑒賞（通過(guò)時(shí)代背景、作者的生平、繪畫(huà)語(yǔ)言等深刻理解作品內(nèi)容）。教師可以和學(xué)生一起分析作品的造型、色彩、材質(zhì)、肌理等形式特征，從技法、風(fēng)格等方面識(shí)別圖像類(lèi)別，帶領(lǐng)學(xué)生深入地去分析美術(shù)作品，獲得完整的審美體驗(yàn)。經(jīng)過(guò)練習(xí)，學(xué)生就在潛移默化中養(yǎng)成一種深度鑒賞的習(xí)慣，形成整體觀(guān)看的觀(guān)念，再用比較的方式觀(guān)察局部和細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)之間的不同，為進(jìn)一步賞析做好基礎(chǔ)工作。

二、美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

美術(shù)表現(xiàn)指運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術(shù)和美術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)造視覺(jué)形象。

在《新的實(shí)驗(yàn)》一課中出現(xiàn)了近現(xiàn)代的很多藝術(shù)家的新的嘗試和探索，形成新的藝術(shù)形式和表達(dá)不同情感的創(chuàng)作，像大地藝術(shù)、波洛克藝術(shù)、波普藝術(shù)等等。但隨著社會(huì)不斷發(fā)展、科技不斷進(jìn)步、媒體藝術(shù)的廣泛應(yīng)用，也有很多特別的藝術(shù)表達(dá)方式，例如沙畫(huà)、水影畫(huà)等。那么在課堂上就可以引出像沙畫(huà)這樣的特殊表演藝術(shù)，給學(xué)生講解沙畫(huà)的特點(diǎn)，所用材料具有特殊性，同時(shí)通過(guò)觀(guān)察、聯(lián)想、和呈現(xiàn)等過(guò)程，形成有個(gè)性的視覺(jué)形象，不同的思想情感也引起了學(xué)生的共鳴。這時(shí)再以現(xiàn)代媒體的介入展示大師的作品，像匈牙利沙畫(huà)大師弗蘭克·庫(kù)科在首爾國(guó)際動(dòng)漫節(jié)上的表演《創(chuàng)世紀(jì)》，學(xué)生在結(jié)束時(shí)不自主地鼓掌，都在傳達(dá)傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術(shù)的完美結(jié)合，享受著一種新的視覺(jué)盛宴。

三、審美判斷素養(yǎng)

審美判斷素養(yǎng)指對(duì)美術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)中的審美對(duì)象進(jìn)行感知、鑒別、評(píng)價(jià)、判斷與表達(dá)。要鑒賞必須先要讓學(xué)生感興趣，這點(diǎn)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到關(guān)鍵作用。

在《走進(jìn)抽象藝術(shù)》一課中，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始，教師可以將四幅蒙得里安表現(xiàn)《樹(shù)》的作品按照由抽象到具象以倒敘的形式播放，并讓學(xué)生自由回答，你們認(rèn)為作品表現(xiàn)的是什么內(nèi)容。開(kāi)始學(xué)生看到抽象藝術(shù)作品的時(shí)候，他們的回答各不相同，到了第四幅具象藝術(shù)作品的時(shí)候，學(xué)生異口同聲地說(shuō)是樹(shù)，并在活躍的課堂氣氛中讓同學(xué)們體會(huì)到了從具象到抽象的藝術(shù)演變過(guò)程的特點(diǎn)。

課程中講到蒙得里安的抽象藝術(shù)作品《百老匯的爵士樂(lè)》時(shí)，可以借助美術(shù)的姐妹藝術(shù)——音樂(lè)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象藝術(shù)理解起來(lái)有一定難度，所以在學(xué)生欣賞作品時(shí)，為學(xué)生播放了一首爵士樂(lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊感受，從而幫助學(xué)生欣賞抽象繪畫(huà)作品，輔助學(xué)生進(jìn)一步理解抽象藝術(shù)的語(yǔ)言和形象特征。音樂(lè)的運(yùn)用更能讓學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想，活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)到美的獨(dú)特性和多樣性。

四、創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)

運(yùn)用想象、聯(lián)想、創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂中的創(chuàng)意實(shí)踐，是指在美術(shù)活動(dòng)中形成的創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用創(chuàng)意思維和創(chuàng)造方法。

同樣在《新的實(shí)驗(yàn)》一課中。藝術(shù)家在不斷進(jìn)行嘗試和探索，其中作品中形體的改變非常重要，比如委拉斯奎茲的《宮娥》與畢加索的變體畫(huà)《宮娥》進(jìn)行對(duì)比，思考：①藝術(shù)是否只能比較客觀(guān)記錄物象？觀(guān)察委拉斯奎茲的《宮娥》中畫(huà)家的形象，注意畫(huà)家實(shí)際怎樣作畫(huà)的。②藝術(shù)的創(chuàng)作方法可否有所變化？比較兩幅《宮娥》，說(shuō)出兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。由老師進(jìn)行總結(jié)，經(jīng)過(guò)對(duì)比我們可以看到，形體的改變會(huì)改變畫(huà)面所展現(xiàn)主題、內(nèi)涵，甚至風(fēng)格，隨之展現(xiàn)的再不是現(xiàn)實(shí)生活，而是作者的主觀(guān)世界和內(nèi)心情感。接下來(lái)練習(xí)對(duì)《蒙娜麗莎》進(jìn)行創(chuàng)新、改變，主要可以嘗試一下從改變形體上進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)欣賞創(chuàng)作改變的作品，如有的給蒙娜麗莎穿上了具有中國(guó)民間特色的花衣服，有的讓她登上的月球，有的讓她露出了潔白的牙齒開(kāi)心地笑著，等等，讓學(xué)生能把握住一個(gè)方向來(lái)創(chuàng)作練習(xí)。這樣學(xué)生就會(huì)使用不同的創(chuàng)作語(yǔ)言、繪畫(huà)方式、傳達(dá)不同情感，產(chǎn)生不同的畫(huà)面效果，從而讓學(xué)習(xí)學(xué)生可以運(yùn)用獨(dú)特的思維，創(chuàng)意和方法，嘗試創(chuàng)作有意義的美術(shù)作品。

五、文化理解素養(yǎng)

文化理解素養(yǎng)指從文化的角度觀(guān)察和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和觀(guān)念?！吨袊?guó)民間美術(shù)》一課中可以展現(xiàn)通過(guò)認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀美術(shù)的文化內(nèi)涵和藝術(shù)特色來(lái)弘揚(yáng)中華文化。

首先老師設(shè)疑，如：什么是中國(guó)民間美術(shù)？它的特征是什么？實(shí)用性體現(xiàn)在哪里？蘊(yùn)含哪些寓意？這些問(wèn)題讓學(xué)生思考。學(xué)生為了分析、思考這些問(wèn)題，要收集相關(guān)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。接下來(lái)在課堂上，學(xué)生帶來(lái)了剪紙、泥塑、布老虎、民間工藝品。教學(xué)模式的改變，讓課堂氣氛變得活躍，學(xué)生之間的交流、討論增多，如：中國(guó)民間美術(shù)品的特點(diǎn)是什么，和其他美術(shù)作有什么不同，我喜歡什么樣的民間藝術(shù)的創(chuàng)作形式，等等。這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易回答，更能給出心中的想法。

總而言之，在實(shí)施高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的時(shí)候，教師要把握課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，在“核心素養(yǎng)”的引領(lǐng)下，教師要不斷提升自身專(zhuān)業(yè)能力，還要提高學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，組織實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生在獲取美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中，發(fā)展觀(guān)察能力、審美能力、創(chuàng)造能力，以及認(rèn)知和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，這樣才真正體現(xiàn)了美術(shù)鑒賞課的意義。