一、民辦高校師德建設(shè)問(wèn)題

（一）缺乏有效的理想理念作為支撐?！敖虝?shū)育人”是人民教師的使命與責(zé)任。教師不僅要做好本職知識(shí)、技能的教育工作，更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的觀念與思想教育。但是從目前來(lái)看，不少民辦高校的教師缺少對(duì)學(xué)生有關(guān)思想與觀念的教導(dǎo)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作是自身的重要職責(zé)，并認(rèn)為這些工作應(yīng)該由輔導(dǎo)員與思政課教師來(lái)負(fù)責(zé)，缺乏有效的理想信念作為支撐，導(dǎo)致他們面對(duì)學(xué)生的違紀(jì)、違規(guī)現(xiàn)象視而不見(jiàn)，脫離了“育人”的根本，影響了高校形象的建立。

（二）民辦高校教師缺乏職業(yè)認(rèn)同感。從民辦高校教師隊(duì)伍角度來(lái)說(shuō)，其主要有兩個(gè)方面：其一是返聘的教師，其二是青年教師。這些教師都是民辦高校持續(xù)發(fā)展的重要基石。但是從體制與編制的角度來(lái)說(shuō)，相較于公辦高校較為豐富的福利制度，民辦高校教師的福利制度缺少良好的保障。尤其是個(gè)別青年教師，只是將民辦高校當(dāng)作一種“跳板”。有的教師，會(huì)在自己主要職業(yè)基礎(chǔ)上開(kāi)拓第二份職業(yè)，并以此來(lái)彌補(bǔ)生活所需。這些狀況，都在一定程度上體現(xiàn)了民辦高校教師的職業(yè)認(rèn)同感缺乏，其不僅無(wú)法有效投入教育教學(xué)中，同時(shí)也很難保證教學(xué)效果，在實(shí)際教育中往往照本宣科，未能真正從教師職責(zé)的角度去落實(shí)工作，影響了民辦高校的教學(xué)水平，在一定程度上制約了學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

（三）對(duì)于高校教師的師德關(guān)注較少?，F(xiàn)今我國(guó)不少民辦高校面臨著師資引進(jìn)難、留住難、提高難等狀況，導(dǎo)致不少民辦高校在教師的選擇上大多從“量”的角度出發(fā)，很少?gòu)慕處煹摹百|(zhì)”也就是師德角度因素進(jìn)行考慮。同時(shí)忽視師德也體現(xiàn)在對(duì)于教師的培養(yǎng)、選拔、晉升的過(guò)程中。在實(shí)際培養(yǎng)教師的過(guò)程中，學(xué)校大多從教學(xué)方法、教學(xué)能力上考核，并沒(méi)有制定系統(tǒng)性較強(qiáng)的師德、師風(fēng)培養(yǎng)體系。雖然在日常的教師管理中，學(xué)校會(huì)定期或不定期進(jìn)行督導(dǎo)，但是有關(guān)師德的發(fā)展效果不夠明顯。一些教師因?yàn)榘灿诂F(xiàn)狀，常處于舒適狀態(tài)中，未對(duì)自己提出高要求，從而制約了自身綜合素質(zhì)的提升。

二、民辦高校以黨建促進(jìn)師德建設(shè)的價(jià)值

（一）為教師師德觀念樹(shù)立正確的風(fēng)向標(biāo)。從實(shí)際角度來(lái)說(shuō)，黨建工作以其本身的特殊性導(dǎo)致在強(qiáng)化教師“內(nèi)在”因素上有著非常強(qiáng)的功效，同時(shí)還可以將國(guó)家與社會(huì)的需求在其中融合，引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)自身與社會(huì)、國(guó)家的聯(lián)系，并以此為教師良好師德觀念樹(shù)立正確的風(fēng)向標(biāo)。民辦高校實(shí)施黨建工作，符合時(shí)代發(fā)展需求，使在職教師受到正能量的感染，可以激發(fā)其責(zé)任意識(shí)，有助于綜合素質(zhì)不斷提升，從而為提升師資隊(duì)伍力量奠定良好基礎(chǔ)，促使高校樹(shù)立良好形象。

（二）保障民辦高校師德建設(shè)機(jī)制的長(zhǎng)效性。從教育實(shí)力的角度來(lái)說(shuō)，其實(shí)力的提升關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍，而師資隊(duì)伍的穩(wěn)固發(fā)展核心在于師德建設(shè)。在民辦高校中，教師師德建設(shè)往往沒(méi)有專(zhuān)職部門(mén)管理，導(dǎo)致師德建設(shè)工作無(wú)法有效落實(shí)。而以黨建與師德建設(shè)融合的機(jī)制，可以充分挖掘黨組織的政治核心作用，通過(guò)黨員模范作用以及黨政齊抓共管，可以有效保障高校師德建設(shè)機(jī)制的完善與長(zhǎng)效性。這對(duì)提高民辦高校的教學(xué)水平有重要意義，能夠使民辦高校的辦學(xué)理念與時(shí)代發(fā)展相符，可在一定程度上推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

三、以黨建促進(jìn)民辦高校師德建設(shè)的對(duì)策

（一）以黨建為中心構(gòu)建師德建設(shè)管理機(jī)制。從上述民辦高校師德建設(shè)的問(wèn)題來(lái)看，民辦高校師德管理工作相對(duì)分散，因此想讓黨建工作推動(dòng)高校師德建設(shè)的有效發(fā)展，必須以黨建為中心，構(gòu)建相關(guān)管理機(jī)制，設(shè)立專(zhuān)門(mén)師德建設(shè)機(jī)構(gòu)。從實(shí)際構(gòu)建的角度來(lái)看，民辦高?？梢钥紤]由組織部門(mén)負(fù)責(zé)師德建設(shè)的總體部署，并延伸其具體的規(guī)定制定、檢查督促等工作。在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，協(xié)調(diào)師德建設(shè)管理服務(wù)工作，并逐步落實(shí)到學(xué)校、院系、教研室三個(gè)方面，以此全面落實(shí)黨建工作，使黨建的作用得以充分發(fā)揮，從而促進(jìn)師德建設(shè)，提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。在建設(shè)管理機(jī)制的過(guò)程中，不能缺少師德建設(shè)考核與獎(jiǎng)懲的機(jī)制。從考核的角度來(lái)說(shuō)，高校不應(yīng)局限于領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)教師的評(píng)定，還應(yīng)當(dāng)從學(xué)生以及教師群體之間的互評(píng)來(lái)保障考核的準(zhǔn)確性。對(duì)于學(xué)生以及學(xué)校認(rèn)可的優(yōu)秀教師，給予名譽(yù)與物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果不理想的教師，則應(yīng)以教育、警告等形式來(lái)進(jìn)行懲戒，并督促其進(jìn)行有效的改進(jìn)。這樣可以更全面地了解教師的工作狀態(tài)，能夠更完善地對(duì)教師進(jìn)行考核，可以使各位教師產(chǎn)生積極上進(jìn)心，避免有的教師怠慢工作，有助于推動(dòng)高校師德建設(shè)。民辦高?？梢越Y(jié)合自身的實(shí)際情況設(shè)立考核與獎(jiǎng)懲機(jī)制，遵循實(shí)事求是原則，以切實(shí)有效提升師德整體水平。同時(shí)，為了提高學(xué)校對(duì)于師德建設(shè)工作的重視，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)將師德考核納入對(duì)教師的年度綜合考核、職稱(chēng)評(píng)聘、職位晉升等工作中，以保障教師對(duì)自身師德建設(shè)的重視程度。此外在機(jī)制的構(gòu)建中，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)監(jiān)督與問(wèn)責(zé)的力度。學(xué)校黨委應(yīng)當(dāng)就師德師風(fēng)日常建設(shè)情況進(jìn)行有效督查，并明確各級(jí)黨組織在師德建設(shè)方面的責(zé)任，一旦在師德建設(shè)中出現(xiàn)不利或是失誤，應(yīng)第一時(shí)間啟動(dòng)問(wèn)責(zé)機(jī)制，以及時(shí)糾正錯(cuò)誤，找到解決問(wèn)題的方案，保障師德建設(shè)工作有效進(jìn)行，從而逐漸提高學(xué)校的教學(xué)力量，為高效的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生接受良好的素質(zhì)教育，從而促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，提升學(xué)校對(duì)外形象。

（二）以教師黨支部為基礎(chǔ)，落實(shí)師德教育建設(shè)工作。首先，教師黨支部應(yīng)當(dāng)重視教師的學(xué)習(xí)與反思，從思想層面促進(jìn)師德建設(shè)。在這個(gè)過(guò)程中，教師黨支部不僅要加強(qiáng)自身的教育能力，面對(duì)基層教師應(yīng)有序開(kāi)展學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。通過(guò)交流討論、集體備課、集體教研等形式，幫助教師樹(shù)立良好的職業(yè)理想與道德，引導(dǎo)教師有效落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感和參與度，爭(zhēng)做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好教師，以提升在職教師的思想素質(zhì)，推動(dòng)民辦高校師德建設(shè)。教師黨支部要做好領(lǐng)頭羊，用先進(jìn)的思想來(lái)引領(lǐng)教師隊(duì)伍，給教師隊(duì)伍傳輸正能量，以發(fā)揮出黨建的作用，提升學(xué)校師德水平，從而促進(jìn)民辦高校辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力提升。其次，為教師群體樹(shù)立先鋒模范，發(fā)揮榜樣作用，促進(jìn)師德建設(shè)。在教師黨支部推進(jìn)師德建設(shè)的工作中，不能忽視榜樣的力量。要抓好教師黨支部書(shū)記“雙帶頭人”培育工程，引導(dǎo)教師黨支部書(shū)記發(fā)揮好在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的“領(lǐng)頭羊”作用，在促進(jìn)黨建和教學(xué)科研工作雙促進(jìn)雙提高的過(guò)程中，內(nèi)化師德培育建設(shè)。教師黨支部應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展黨建工作，通過(guò)黨建工作促進(jìn)學(xué)校師德的建立，以推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

（三）重視教職工的需求，發(fā)揮基層教師的潛在能動(dòng)性。群眾路線，是以黨建促進(jìn)師德建設(shè)工作的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮黨員與基層教職工潛在的能動(dòng)性。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視以下兩個(gè)方面：一是黨委應(yīng)當(dāng)發(fā)動(dòng)基層教職工，通過(guò)多種途徑了解教職工的意見(jiàn)，幫助解決教職工的困難，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下合理提升薪資水平，幫助教師做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，給教職工一份安全感與歸屬感，以便教職工發(fā)揮主人翁精神真正投身到學(xué)校的建設(shè)發(fā)展當(dāng)中去。學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予教職工合理的酬勞，建立完善的激勵(lì)機(jī)制，保證教職工的福利，以使其產(chǎn)生積極的工作動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)校師德水平不斷提升。二是將師德師風(fēng)建設(shè)與黨風(fēng)廉政建設(shè)相結(jié)合，呼吁號(hào)召全體教職工參與到師德建設(shè)中去，開(kāi)展自評(píng)自糾活動(dòng)。教師要對(duì)自己的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我完善，管理人員要對(duì)自己的服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行自查自糾。發(fā)揮基層教師的潛在能動(dòng)性，能夠有效實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)，有助于民辦高校樹(shù)立良好的形象，推動(dòng)民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，師德建設(shè)工作對(duì)于民辦高校是非常重要的，在這個(gè)過(guò)程中，高校應(yīng)當(dāng)重視黨建工作與師德建設(shè)工作的有效融合，完善學(xué)校的師德建設(shè)機(jī)制，優(yōu)化師德考核與獎(jiǎng)懲機(jī)制，強(qiáng)化師德師風(fēng)的培養(yǎng)培育工程，讓教師通過(guò)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提升自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)校的師資力量，推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。