王婷婷 鄭媛媛

[1.齊齊哈爾大學(xué) 黑龍江 齊齊哈爾 161006；2.吉林省社會科學(xué)院 吉林 長春 130033]

縱觀新聞傳播教育多年來的發(fā)展，很多高校在各個時期都制定過特色鮮明的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)計劃。智媒時代，隨著媒體轉(zhuǎn)型日益深入、媒介融合不斷加深、人才需求的日漸增強(qiáng)，對新聞傳播人才培養(yǎng)提出了更高的要求。地方高校在新聞傳播教育教學(xué)和人才培養(yǎng)方案制定的過程中，要立足本地優(yōu)勢、守正創(chuàng)新，打破原有的人才培養(yǎng)思維，構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式，探索具有中國特色的新聞傳播教育路徑。

一、培養(yǎng)新聞傳播人才的意義

1.樹立中國特色社會主義理論自信

地方高校在培養(yǎng)新聞傳播人才時，要結(jié)合本國國情和價值取向發(fā)展新聞事業(yè)。結(jié)合本國實際，積極主動學(xué)習(xí)和參考國外的一些理論和方法，充實和完善我國的新聞理論體系，在樹立社會主義核心價值觀、推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、維護(hù)社會公平正義等方面發(fā)揮重要作用。智媒時代，地方高校需要嚴(yán)格貫徹馬克思主義新聞觀，用中國的理論、方法、模式帶動新聞傳播事業(yè)發(fā)展，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的新聞傳播人才。

2.努力做到正確引導(dǎo)和輿論監(jiān)督相統(tǒng)一

地方高校的傳媒專業(yè)在教學(xué)過程中，不僅需要將馬克思主義新聞觀的理念與新聞傳播課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，也要培養(yǎng)學(xué)生利用基本理論將課程內(nèi)容落實到新聞傳播實踐上。智媒時代，地方高校努力做到正確引導(dǎo)和輿論監(jiān)督相統(tǒng)一，積極傳播正能量，更好地為我國特色社會主義新聞事業(yè)的發(fā)展而服務(wù)。

3.培養(yǎng)具有正確傳播價值觀的人才

新時代的新聞媒體人應(yīng)堅持正面輿論引導(dǎo)，使用正確的報道方法，將客觀公正的事實展現(xiàn)在受眾面前，弘揚(yáng)正能量，更好地借助新聞媒體促進(jìn)社會的不斷發(fā)展。因此，我國的新聞傳播教育必須以正面宣傳為主，堅持主流價值取向。智媒時代，地方高校的傳媒教育也要緊跟時代步伐，堅持正面教學(xué)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生對新聞客觀真實性的認(rèn)識，有助于學(xué)生更好地形成正確的價值觀。

二、智媒時代地方高校新聞傳播人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.媒體社會責(zé)任能力：價值判斷能力

隨著社會發(fā)展進(jìn)程不快加快，各種思潮不斷涌現(xiàn)，媒體的社會責(zé)任意識也要隨之加強(qiáng)，擔(dān)當(dāng)起時代賦予的社會使命。較強(qiáng)的社會責(zé)任感、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德是智媒時代對人才的核心要求。因此，價值判斷能力是傳媒人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，也是提高采訪、寫作、編輯、制作等其他能力的前提。價值判斷能力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是信息價值觀，二是傳播與信息倫理。[1]智能技術(shù)作為一種新興的媒介技術(shù)，在智能寫作、智能算法推送等方面，可能會使媒介產(chǎn)品缺少人文關(guān)懷、信息繭房等問題。因此，記者、編輯的介入至關(guān)重要，這是智媒時代新聞傳播工作者主體性的體現(xiàn)，也是地方高等院校新聞傳播人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。[2]

2.核心業(yè)務(wù)能力：事實核查與整合能力、數(shù)據(jù)分析與使用能力

從事新聞傳播行業(yè)的人才需要掌握核心業(yè)務(wù)能力，只有擁有了過硬的專業(yè)能力，才能更好地履行社會責(zé)任。新聞傳播工作者應(yīng)該具備的核心業(yè)務(wù)能力主要包括：事實核查與整合能力、數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用能力。[3]事實核查與整合能力主要是指在目前信息數(shù)據(jù)爆炸的時代背景下，有效地分辨不同類型的內(nèi)容，并對其進(jìn)行相應(yīng)的處理加工，將新聞的事實更加客觀真實地展現(xiàn)在受眾的面前。對于新近發(fā)生的新聞事件，我們需要核查事件的真實性，并在眾多信息素材中梳理事件的發(fā)展經(jīng)過，及時發(fā)布真實準(zhǔn)確的新聞信息，再結(jié)合專業(yè)化的報道，使其更具深度。在信息泛濫的時代，職業(yè)媒體人的信息敏感度、價值判斷及專業(yè)能力是十分重要的。數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用能力是指在大量的數(shù)據(jù)信息中解讀和挖掘出具有新聞價值的素材。只有更好地把握數(shù)據(jù)，才能進(jìn)一步對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理加工，使數(shù)據(jù)發(fā)揮作用。

3.“隱性能力”：情境內(nèi)涵的認(rèn)知能力

對于職業(yè)媒體人而言，認(rèn)知能力是十分重要的，認(rèn)知能力是從業(yè)者在實踐的過程中對信息、受眾喜好、社會責(zé)任的提取能力，是處理情景時的創(chuàng)新合作能力。智媒時代，新聞傳播業(yè)需要技術(shù)推動行業(yè)的發(fā)展，新聞工作者應(yīng)該平衡好技術(shù)和社會倫理的關(guān)系，成為技術(shù)的主人，更好地運(yùn)用技術(shù)。傳統(tǒng)媒體也要借助技術(shù)的力量完成自身的轉(zhuǎn)型，改變以往的新聞生產(chǎn)模式，適當(dāng)減少機(jī)械式的新聞生產(chǎn)工作，增加體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)意、深度思考等含金量較高的內(nèi)容。這是目前新聞傳播教育對培養(yǎng)人才的具體要求，能對不同情境做出反應(yīng)的認(rèn)知能力，提取更多重要的信息，更好地承擔(dān)社會責(zé)任，進(jìn)一步促進(jìn)各方面的互動關(guān)系，使其發(fā)揮媒體的社會功能。因此，對情境內(nèi)涵的認(rèn)知能力是目前傳媒行業(yè)發(fā)展從業(yè)者必不可少的一項專業(yè)能力。

三、智媒時代高校新聞傳播人才培養(yǎng)路徑

1.立足地方優(yōu)勢，以馬克思主義新聞觀培養(yǎng)全媒型人才

新時代，我國新聞傳播教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)全媒型新聞人才為新的方向和目標(biāo)。一方面，在新聞人才培養(yǎng)方案上要重視對學(xué)生全媒型思維和理念的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)單一型新聞人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變?yōu)槿叫托侣勅瞬排囵B(yǎng)理念，進(jìn)一步加大全媒體人才培養(yǎng)力度，使新聞專業(yè)學(xué)生對媒介融合的趨勢和規(guī)律有一個正確的把握。以“一體化”發(fā)展為主要方向，促進(jìn)全媒體傳播體系的構(gòu)建。另一方面，要重視學(xué)生對各種傳播載體知識和技能的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)以培養(yǎng)技術(shù)為主的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和方案已不符合時代發(fā)展，在媒體深度融合的發(fā)展時代，新型傳播媒介層出不窮，如分析用戶閱讀模式的算法模型、能創(chuàng)作新聞稿的人工智能機(jī)器人、保護(hù)數(shù)字知識產(chǎn)權(quán)的區(qū)塊鏈技術(shù)等。新聞傳播業(yè)無論是生產(chǎn)方式還是行業(yè)形態(tài)，正在經(jīng)歷著巨大的變革，地方高校要立足于智媒時代的特點，重視對學(xué)生新聞工作實操能力——數(shù)據(jù)分析、創(chuàng)作工具運(yùn)用、融合多種媒體、產(chǎn)品策劃、新媒體運(yùn)營、交互創(chuàng)作等能力的培養(yǎng)和提高。

2.堅持守正創(chuàng)新，以馬克思主義新聞觀設(shè)置課程和教材

智媒時代，馬克思主義新聞觀引領(lǐng)下的新聞傳播人才培養(yǎng)，要從新聞傳播專業(yè)的課程設(shè)置和教材使用著手。[4]就目前傳播技術(shù)和傳播形態(tài)來看，二者的更新和變化速度較快，傳播的手段和方式呈現(xiàn)著不斷變革的趨勢。因此，地方高校新聞傳播類專業(yè)課程和教材建設(shè)面臨新的任務(wù)——怎樣秉持馬克思主義新聞思想，與時俱進(jìn)地探索創(chuàng)新。首先，新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)立足于社會傳媒產(chǎn)業(yè)的實際需求，將傳統(tǒng)的知識課堂教學(xué)更新成能夠讓學(xué)生身臨其境的場景教學(xué)，確保學(xué)生所學(xué)的新聞專業(yè)知識和技能學(xué)以致用；其次，新聞傳播類專業(yè)課程思政要將馬克思主義新聞觀滲透在相關(guān)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程之中，充分利用技術(shù)手段打造學(xué)生喜聞樂見的新聞?wù)n程思政課堂；最后，地方高校在教材編撰時要注意《馬克思主義新聞觀十二講》的重要性，將其作為系列講座教材進(jìn)行授課，增強(qiáng)新聞教材的權(quán)威性和時代性，為學(xué)生提供更加活潑的課程形式。

3.加強(qiáng)校企合作，以馬克思主義新聞觀搭建實踐新平臺

傳媒人才培養(yǎng)過程不僅要注重扎實的新聞傳播理論知識，還要重視新聞傳播實踐教學(xué)。[5]多樣化的實驗設(shè)備和堅實的新聞傳播實踐教學(xué)平臺為地方高校傳媒人才的培養(yǎng)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。當(dāng)下國內(nèi)各地方高校的實際情況并不樂觀，一些新聞傳播院校缺少資金支持，很難購買先進(jìn)的拍攝、剪輯和視頻制作設(shè)備，未能構(gòu)建起先進(jìn)的新聞傳播實踐教學(xué)平臺。因此，部分新聞傳播院校和地方宣傳部、教育部合作，實施部校合作共建活動，為地方高校的傳媒教學(xué)和實踐提供了政策支持和實踐保障。地方高校通過主動尋求部校共建和校企共建的機(jī)會，切實解決資金短缺問題，積極爭取政府宣傳部門和各大新聞單位的支持和資助，逐漸完善校內(nèi)新聞傳播人才學(xué)習(xí)實驗設(shè)備。另外，地方高校還可以借助宣傳部和新聞單位的力量，打造更多優(yōu)質(zhì)實習(xí)基地和新聞生產(chǎn)平臺，促進(jìn)學(xué)生的新聞實習(xí)實踐與社會進(jìn)一步接軌，實現(xiàn)針對性培養(yǎng)智媒時代高校新聞傳播通才的目標(biāo)。

4.加強(qiáng)人才培養(yǎng)，以馬克思主義新聞觀培養(yǎng)雙師型教師

在“三教”即教師、教材和教法改革中，誰來進(jìn)行教育是其中至關(guān)重要的一環(huán)。針對地方高校新聞傳播專業(yè)教師來說，不僅要成為一名以“師德為先”的教育工作者，同時也要以身作則，成為以馬克思主義新聞觀為主要行為導(dǎo)向和準(zhǔn)則的業(yè)界模范；既要從導(dǎo)向意識、新聞實務(wù)能力、媒介素養(yǎng)及職業(yè)道德修養(yǎng)等多方面提升作為一名新聞從業(yè)人員的綜合素養(yǎng)，又要不遺余力地培養(yǎng)自身作為一名優(yōu)秀新聞工作者的必備素質(zhì)——“立場穩(wěn)、作風(fēng)正，業(yè)務(wù)精”。同時，地方高等院校的傳媒專業(yè)教師要深入調(diào)研新聞傳播相關(guān)企業(yè)媒介融合進(jìn)程，從新媒體實踐入手，提升新聞專業(yè)技術(shù)和工作能力。除此之外，高校新聞專業(yè)教師要將專業(yè)記者和編輯作為學(xué)生進(jìn)行新聞實踐和提升新聞專業(yè)素養(yǎng)的重要師資力量，記者和編輯在新聞業(yè)務(wù)水平和新聞采編經(jīng)驗方面更加專業(yè)，他們能夠在新聞業(yè)務(wù)方面更加有效、有針對性地指導(dǎo)新聞傳播專業(yè)的學(xué)生。地方高校要積極主動地推進(jìn)新聞“學(xué)界—業(yè)界”聯(lián)動機(jī)制，確保學(xué)生能夠?qū)I(yè)界最新樣態(tài)有一個直接的認(rèn)識和了解。

5.整合優(yōu)勢資源，以馬克思主義新聞觀探索跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)模式

高校劃分新聞傳播類專業(yè)類別，是根據(jù)媒介類型作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，如新聞學(xué)專業(yè)更加傾向于為報社、通訊社、出版社、雜志社等傳統(tǒng)媒體培養(yǎng)和輸送專業(yè)的記者和編輯；廣播電視學(xué)專業(yè)則傾向于為國家和地方的廣播電臺、電視臺培養(yǎng)和輸送具有拍攝、剪輯、制作能力的技術(shù)性專業(yè)人才。隨著媒體融合大潮流的發(fā)展，以媒介類型區(qū)分的專業(yè)設(shè)置顯然不適應(yīng)智媒時代媒介發(fā)展趨勢。當(dāng)今時代，需要的是兼具新聞專業(yè)基礎(chǔ)和其他知識技能的復(fù)合型新聞傳播人才。由此來看，智媒時代地方高校人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)重視探索和應(yīng)用跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)模式，要將新聞專業(yè)培養(yǎng)的重點放在培養(yǎng)復(fù)合型新聞傳播通才上。地方高校要注意以馬克思主義新聞觀為基本前提，考慮本地區(qū)、本學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。如理工科高校發(fā)揮理工資源優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，把傳媒人才培養(yǎng)的重點放在網(wǎng)絡(luò)傳播和人工智能的教學(xué)上；綜合類大學(xué)則重點培養(yǎng)全科傳媒人才上。[6]進(jìn)一步確保地方高校在新聞傳播人才培養(yǎng)過程中能夠合理處理“專業(yè)”和“全面”的關(guān)系。