●江蘇省蘇州文昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)校 朱 越

歷史是初中階段的一門基礎(chǔ)課程，通過歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生能接觸與了解歷史事件、歷史人物與歷史現(xiàn)象，更重要的是學(xué)生能從歷史學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)智慧。因此，初中歷史教師有必要研究提升歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的方式方法，讓學(xué)生能接受到優(yōu)質(zhì)、高效的歷史教育，從而為日后的進(jìn)步與發(fā)展做好充足的前期準(zhǔn)備。以下，筆者將結(jié)合自身的初中歷史教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)有效提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量的方式方法及策略發(fā)表個(gè)人看法。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，為提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)歷史的興趣，才能積極投入歷史學(xué)習(xí)中，并最大限度地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而突破與理解教學(xué)重難點(diǎn)。由此可以看出，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣是初中歷史教師首先要做的事。

教師在歷史教學(xué)活動(dòng)中要注重學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)。例如，在統(tǒng)編歷史七年級(jí)下冊(cè)《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》的教學(xué)中，筆者為學(xué)生設(shè)置了如下兩個(gè)問題。

問題一：宋朝學(xué)者馬端臨在其著作《文獻(xiàn)通考》中寫道：“古今稱國(guó)計(jì)之富者莫如隋”，其為何這樣高度評(píng)價(jià)隋朝的經(jīng)濟(jì)實(shí)力？

問題二：京杭大運(yùn)河迄今為止仍然是世界上最長(zhǎng)的古代運(yùn)河，其修建于隋朝時(shí)期。胡曾曾這樣評(píng)價(jià)該運(yùn)河：“千里長(zhǎng)河一旦開，亡隋波浪九天來。銀帆未落干戈起，惆悵龍舟更不回?！蹦阗澩八宄臏缤鍪怯纱筮\(yùn)河的修建所導(dǎo)致”的這個(gè)觀點(diǎn)嗎？為什么？

這兩個(gè)問題具有極強(qiáng)的探究性，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考與回答的熱情。因此，以這兩個(gè)問題為載體、為線索，便能在學(xué)生內(nèi)心播撒一顆學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的種子，促使學(xué)生更好地解開縈繞在心頭的這兩個(gè)疑惑。如此，通過設(shè)置恰當(dāng)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣與熱情，進(jìn)而顯著提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量的意義便得到了充分的凸顯。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，為提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量提供支撐

歷史是對(duì)過往事件、現(xiàn)象與人物的總稱，也正因?yàn)槿绱?，我們所學(xué)到的歷史知識(shí)與當(dāng)前的實(shí)際生活有著不同程度的出入。初中學(xué)生的年齡相對(duì)較小，其認(rèn)知水平較低，這就導(dǎo)致他們?cè)诶斫庖恍┥燥@抽象與復(fù)雜的歷史知識(shí)點(diǎn)時(shí)存在著較大的難度。為此，初中歷史教師不妨嘗試運(yùn)用信息技術(shù)這一操作方便、呈現(xiàn)方式直觀的教學(xué)手段輔助日常教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生化繁為簡(jiǎn)、化抽象為直觀地認(rèn)識(shí)到初中歷史學(xué)科中的歷史知識(shí)點(diǎn)，從而顯著提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編歷史七年級(jí)上冊(cè)中的《溝通中外文明的“絲綢之路”》時(shí)，學(xué)生很難理解當(dāng)時(shí)的西域具體指哪些地區(qū)，也正因?yàn)槿绱?，他們?duì)絲綢之路的重要性難以形成真正意義上的認(rèn)知與理解。針對(duì)這一情況，我便有意識(shí)地利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了一幅足夠清晰的地圖，上面包含西漢時(shí)期的區(qū)域面積以及西域的勢(shì)力范圍，更是以箭頭向?qū)W生闡明了由西漢長(zhǎng)安開始經(jīng)過河西走廊，深入西域地區(qū)，然后再延伸至中亞、西亞以及歐洲這一長(zhǎng)達(dá)7000多公里的絲綢之路。該地圖的直觀呈現(xiàn)，讓學(xué)生很好地理解了絲綢之路將西漢時(shí)期的長(zhǎng)安與當(dāng)時(shí)的歐洲緊密聯(lián)系在一起。也正是基于此，他們理解了絲綢之路的開辟所具有的重要?dú)v史意義與價(jià)值。如此一來，學(xué)生對(duì)于《溝通中外文明的“絲綢之路”》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知更為深刻。這恰恰是運(yùn)用信息技術(shù)提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量的突出表現(xiàn)與證明。

“以史為鑒，可以知興替”“讀史使人明智”“歷史是一面鏡子，它照亮現(xiàn)實(shí)，也照亮未來”……種種言論充分表明了學(xué)習(xí)歷史的重要意義與價(jià)值。也正因?yàn)槿绱?，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)高度重視歷史學(xué)科的教育價(jià)值，并在教育教學(xué)實(shí)踐中想方設(shè)法用對(duì)的方式、好的方法提升本學(xué)科的教學(xué)效率與質(zhì)量。這樣，學(xué)生才能愛上歷史學(xué)習(xí)，才能真正全身心地融入學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而學(xué)習(xí)到有價(jià)值的歷史知識(shí)，為以后的可持續(xù)進(jìn)步與發(fā)展提供力量。