唐艷青

（四川商務職業(yè)學院 四川 成都 611131）

隨著我國教育改革的不斷深化，高校體育教學越來越受到重視。為滿足社會對德智體美全面發(fā)展人才的需求，高校需要進一步完善人才培養(yǎng)核心標準，即在保障大學生具備較強政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，提高社會素質(zhì)，為人才施展抱負奠定堅實基礎(chǔ)。近年來，社會經(jīng)濟及科學技術(shù)在快速發(fā)展，大學生的體育鍛煉興趣卻在逐漸喪失，身體素質(zhì)直線下降。在高校，傳統(tǒng)的自由活動式體育教學，愈發(fā)難以吸引學生的興趣；因此，高校及相關(guān)體育教師必須結(jié)合時代發(fā)展趨勢，創(chuàng)新體育教學模式，盡可能提高體育教學能力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、高校體育教學模式創(chuàng)新的重要性

1.可豐富高校體育文化

高校是文化傳承和創(chuàng)新的重要基地，開展體育教學模式革新，可以吸引廣大師生共同參與，結(jié)合中外體育文化精髓，豐富高校文化生活、豐富體育文化內(nèi)涵。如按照高校辦學特色及地區(qū)文化特征創(chuàng)新體育運動教學形式，培養(yǎng)大學生積極飽滿的精神狀態(tài)，強健體魄，促使高校體育文化和精神的良好推廣。

2.可推動大學生綜合發(fā)展

高校開始體育課程的主要目的是培養(yǎng)大學生的運動興趣，按照學校要求完成相應的目標，并展示自身個性，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。在新時代，我國體育事業(yè)發(fā)展迅速，體育精神符合社會前進趨勢。創(chuàng)新體育教學模式，能夠激勵學生參與體育運動，親身感受競爭精神、團隊合作精神、頑強拼搏精神等內(nèi)核，從而實現(xiàn)學生到社會人的過渡，塑造優(yōu)秀人才。[1]

3.可充分體現(xiàn)現(xiàn)代高校教育理念

在高校教育深化改革過程中，通過創(chuàng)新體育教學模式，貫徹以人為本的教育理念，可以讓大學生獲得主體地位。如在體育運動中，學生往往需要與人交流，根據(jù)身體狀況參與活動，在運動中鍛煉自身能力，并在獲得成就感和成功感的同時，獲得滿足感和樂趣。在體育教學中滲透時代精神和文化，充分體現(xiàn)現(xiàn)代高校教育理念，為培育優(yōu)質(zhì)人才奠定良好基礎(chǔ)。

二、高校體育教學現(xiàn)狀

1.缺乏明確的教學目標

當前高校體育教學普遍存在缺乏明確教學目標的問題。部分體育教師對學生的體育運動方式缺乏指導，經(jīng)常以自由活動為教學內(nèi)容，隨意性較強；因此學生學習目標模糊。教學娛樂化嚴重，難以有效完成教學任務。同時，高校體育教學的目標設(shè)置不夠清晰，即便依據(jù)教學大綱認識到體育教學的目的是提高大學生體質(zhì)健康水平，但在具體實施中則存在目標模糊、方法不合理等情況。高校對體育教師的量化考核也有諸多缺陷，影響教學有效性。[2]除此之外，高校體育教學課時相對較少，運動效果無法提升，對學生的體質(zhì)促進作用不夠明顯，在很大程度上限制了體育教學的作用發(fā)揮。

2.理論教學較少

體育教學是實踐性較強的學科，多數(shù)教師以課外運動為基礎(chǔ)平臺，指導學生掌握相應運動技巧，從而使學生獲得直觀體驗。但大學體育教學，理論與實踐應并重，要保證學生了解和掌握各項運動的原理、方法、影響等。近年來，隨著我國體育理論研究不斷深入，科學體育運動的研究成果對體育實踐教學具有很強的指導意義。但當前高校體育教師對理論教學的重視程度不高，尚未認識到大學生的身心發(fā)展特點，單純認為教授學生運動技巧即可。學生無法了解體育運動的演變歷史及趨勢，就難以理解體育運動所包含的文化精神，不能正確看待體育學科的發(fā)展變化，影響了學生體育運動興趣的培養(yǎng)。[3]

3.運動強度不大

高校體育教學運動強度普遍不大：主要是現(xiàn)階段大學生身體素質(zhì)普遍不高，難以承受高強度的運動練習，強制參加高強運動，則會引發(fā)學生的抵觸心理?，F(xiàn)在學生的生活方式使其長期缺乏活動鍛煉，身體協(xié)調(diào)能力與力量均存在不足，戶外運動適應性較差。另外，高校運動場地普遍缺乏，加之各地區(qū)室外溫度變化不一，戶外練習活動受到限制。

4.忽視體育興趣的培養(yǎng)

高校體育教學對體育興趣培養(yǎng)的重視程度不足，大多強調(diào)整體性和服從性。如在教學設(shè)計中，教師往往忽視學生的興趣和訴求，機械地按照教學大綱及人才培養(yǎng)方案等完成教學任務，導致學生參與體育教學的積極性和主動性較差，甚至出現(xiàn)逃課、替課、早退等行為，不利于學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，高校對體育課程的設(shè)置也不完全合理，大多為大眾化項目，不關(guān)注學生的個性化發(fā)展，部分學生的運動潛力難以被挖掘，限制了學生的發(fā)展。[4]

三、高校體育教學模式創(chuàng)新路徑

1.明確高校體育教學目標

針對現(xiàn)階段高校體育教學的現(xiàn)狀，實現(xiàn)教學模式創(chuàng)新，應明確教學目標，構(gòu)建合理的體育教學體系。在具體實踐中，高校應當對教學目標進行細化，結(jié)合大學生的身心發(fā)展特點，制定階梯形成長計劃，即按照學生的入學體檢報告制作健康檔案，深入分析學生體質(zhì)情況，并以此為依據(jù)制定科學的教學計劃，設(shè)立學生興趣培養(yǎng)與人文發(fā)展相結(jié)合的體育教學目標。[5]通過培養(yǎng)學生的運動熱情，深入挖掘?qū)W生的體育潛力，使學生在團隊配合中豐富社會閱歷，提高身體素質(zhì)，發(fā)展職業(yè)素養(yǎng)。對優(yōu)秀人才采取職業(yè)化培訓方式，為體育事業(yè)發(fā)展輸送人才。

2.適當增加理論教學比重

雖然體育教學具有較強的實踐性和組織性，但為提高教學有效性，教師仍需提高理論教學的比重。根據(jù)大學生的身心發(fā)展特點——對于理論的理解程度有所加強，運用理論指導實踐的能力相比于初高中學生要強，在人才培養(yǎng)的過程中，將理論教學融入體育運動，確保大學生能夠提升理論研究和實踐能力，促使體育文化及精神內(nèi)涵深入思想中，正確看待體育運動，并投入學習和實踐活動。教師在開展體育教學課程之前，要先向?qū)W生講解該項運動的知識，分解教學目標、交代教學路徑和安排計劃等。體育教師要轉(zhuǎn)變角色，將課堂教學延伸到課后練習，指導學生全面掌握體育運動的原理、方法及影響等。在教學實踐中，可將課程的1/3時間用于理論教學，規(guī)范學生運動行為，講解運動注意事項、受傷應急處理等知識，確保學生開展體育鍛煉的有效性、科學性。要改變自由活動的課堂教學模式。積極開展階段性指導，將理論學習、課堂練習、課后養(yǎng)成運動習慣等有機結(jié)合，在模塊化教學的基礎(chǔ)上，指導學生進行循序漸進的體育運動，逐漸改善身體素質(zhì)，強健體魄，切實保證大學生的身心健康發(fā)展。

3.加強體育運動強度

高校體育課程運動強度相對較低，難以通過課程掌握專業(yè)體育技術(shù)。在創(chuàng)新教學模式的過程中，高校要提高教學專業(yè)性，突出運動效果。如高?？山M建專業(yè)化程度較高的校級運動隊，并邀請專業(yè)運動員或教練參與教學，積極舉辦或參與校級、校際、社會性運動競賽，提高學生的體育競爭精神、拼搏精神，在獲得成就感和榮譽感的同時，增強運動水平。在體育教學中，教師可直觀觀察體質(zhì)較好、潛力較高的學生，鼓勵其進入運動隊，發(fā)揮自身特長。另一方面，在開展體育教學和練習時，教師要引導學生逐漸加強體育強度。如，對跑步具有濃厚興趣的學生，可指導教學慢跑、競走、短跑等運動項目，當學生的體質(zhì)得到一定增強后，可進行長跑、馬拉松等教學訓練，不斷加強運動強度，促使學生養(yǎng)成體育鍛煉的良好習慣，進而改善體質(zhì)。最后，教師可積極引進專業(yè)運動培養(yǎng)體系，指導學生采用專業(yè)運動員訓練方法，掌握運動技巧，提高運動能力。

4.重視對體育興趣的培養(yǎng)

興趣是教學中不容忽視的重要因素，因此高校及教師要注重培養(yǎng)學生的體育興趣。創(chuàng)新體育教學模式，應制定相應教學方案，可融合當?shù)靥厣\動項目，關(guān)注對學生身體素質(zhì)及運動精神的培養(yǎng)。也可在教學中融合社會體育，鼓勵學生按照興趣愛好成立體育社團、參加相應的體育選修課，在社團活動中加強學生參與運動的積極性和主動性。另外，也可邀請當?shù)氐穆殬I(yè)體育俱樂部，通過開展友誼賽、一對一指導、社團交流等，提高學生的運動意愿。體育教學模式創(chuàng)新，應重視學生體育興趣，使其全身心投入學習，配合教師開展教學內(nèi)容，完成教學任務。

四、我國高校體育教學模式創(chuàng)新發(fā)展趨勢

1.選項式體育教學模式

在高校體育教學的發(fā)展中，采用選項式教學可為學生提供更大的自主性和選擇空間。學生可以基于自身興趣愛好及身體情況、學校教學條件、環(huán)境等，選擇對應體育運動項目。該模式相比于傳統(tǒng)模式，能夠?qū)φn程精細化區(qū)分，并樹立健康教育的觀念，從而培養(yǎng)學生終身體育的意識。

2.分層次型體育教學模式

該模式是現(xiàn)代高校體育教學的新方式，是對傳統(tǒng)并列型模式及三段型模式的深化和細化。在應用過程中，先由體育教師把握教學內(nèi)容，并基于學生的實際情況，將同一教學班的學生按照身體素質(zhì)強弱、運動能力高低、體育合格標準成績和達標成績等，分為不同教學組別。如男、女A組（上等生）、B組（中上等生）、C組（中等生）、D組（下等生）等。根據(jù)不同組別設(shè)計不同教學目標及教學要求。同時，綜合考慮學生的實際情況、身體素質(zhì)的變化，適當調(diào)整分組。該體育教學模式具有很強的針對性，避免學生自主選課的弊端，在高校體育教學中具有較好的應用效果。

3.俱樂部型體育教學模式

在當前高校體育教學改革過程中，俱樂部型教學模式受到廣泛關(guān)注和認可，其在借鑒外國先進教育形式的基礎(chǔ)上所形成，采用俱樂部的組織方式，以學期或?qū)W年為單位，自主選擇某一體育俱樂部，從而接受某方面的體育專項訓練。該模式能夠給予學生相對較多的自主性，能夠根據(jù)興趣愛好選擇運動內(nèi)容。在實踐過程中，俱樂部型體育教學模式有效體現(xiàn)了自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的自由度。但是該教學模式也存在一定的缺陷，高校采用時必須結(jié)合自身的實際情況。如，教學中很容易將俱樂部活動與體育課訓練等同，使教師的指導作用弱化，并減弱體育學科的知識性、系統(tǒng)性和技術(shù)性。另外，俱樂部教學模式對體育運動場地、器材及設(shè)施等硬件要求相對較高；因此該教學模式尚未被廣泛接受。但在未來發(fā)展時期，隨著高校對體育教學的重視程度不斷提升，各項運動設(shè)施日益完善，則會進一步凸顯俱樂部教學模式的優(yōu)勢。

五、結(jié)語

高校體育教學是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要環(huán)節(jié)，有利于推動人才全面發(fā)展。但我國體育教學仍存在一些問題，如教學目標不明確、理論教學較少、運動強度不大、忽視運動興趣培養(yǎng)等。為有效適應社會對人才的需求，高校需對體育教學模式進行創(chuàng)新，從而加強學生的身體素質(zhì)和心理調(diào)節(jié)能力。高校及體育教師可通過明確高校體育教學目標、適當增加理論教學比重、加強體育運動強度、重視對體育興趣的培養(yǎng)等措施，切實提高高校體育教學水平，推動大學生全面發(fā)展。