左娟凡

（山東師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院 山東 濟(jì)南 250014）

素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，高中生正處于身心發(fā)展和了解社會(huì)的重要時(shí)期，思想政治課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成需要運(yùn)用時(shí)政資源?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》 在課程資源的開發(fā)和利用中指出：“一是豐富、拓展課程資源，二是主動(dòng)開發(fā)課程資源。”[1]時(shí)政資源是課程資源的重要組成部分?，F(xiàn)階段減輕高中生的課業(yè)壓力和改變唯分?jǐn)?shù)的模式，需要改變課堂氛圍，提升教師運(yùn)用時(shí)政資源的效率，這樣才能滿足新時(shí)代高中思想政治課教學(xué)需要，提升學(xué)生的綜合能力。

一、時(shí)政資源引入高中思想政治課現(xiàn)存問(wèn)題

（一）內(nèi)容選擇存在偏差

大數(shù)據(jù)時(shí)代是一個(gè)信息互通的時(shí)代，學(xué)生的信息素養(yǎng)能力和時(shí)政資源的信息多元化面臨矛盾和沖突，教師在選取時(shí)政資源時(shí)受輿論導(dǎo)向的影響，可能僅僅是片面的看法。因此，教師選擇時(shí)政資源時(shí)要以課本知識(shí)為導(dǎo)向?！霸鰪?qiáng)德育對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)形成的針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。”[2]該措施重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要性，思想政治課是學(xué)生德育教育的主陣地，教師要注重引入時(shí)政資源來(lái)提升課堂效率。

（二）學(xué)生主動(dòng)性和分析能力欠缺

高中生思維靈活，教師在教學(xué)中，僅僅帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文字類新聞會(huì)影響學(xué)生的熱情，多媒體信息技術(shù)運(yùn)用不好也會(huì)降低教學(xué)效果。一是課前盲目尋找時(shí)政材料的做法，不僅消耗學(xué)生課余時(shí)間，一段時(shí)間后學(xué)生的積極性也會(huì)下降。二是面對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)際環(huán)境，學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外新聞?lì)悎?bào)道的興趣較低。因此，學(xué)生并不會(huì)深入思考材料與課本知識(shí)內(nèi)容，缺乏興趣和主動(dòng)性，就像沒有指南針的航船。

（三）教學(xué)方法陳舊落后

教師采用講授式的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。講授的方式雖然有利于學(xué)生高效快速地掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)，但并不能體現(xiàn)思想政治課程教學(xué)的個(gè)性特征。運(yùn)用時(shí)政資源不僅是為了掌握課本知識(shí)，還在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣。教師在運(yùn)用時(shí)政案例時(shí)要摒棄過(guò)時(shí)的案例，善于選取吸引眼球的時(shí)政資源促進(jìn)學(xué)生理解。當(dāng)前的思想政治課教學(xué)沒有讓時(shí)政資源成為教學(xué)溝通的橋梁，缺乏討論的課堂是沒有生命力的，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮時(shí)政資源的教學(xué)輔導(dǎo)功效。

二、時(shí)政資源在高中思想政治教學(xué)中的路徑

（一）恰當(dāng)選取時(shí)政資源，契合教學(xué)內(nèi)容

1.選取時(shí)政資源要保持中立性、客觀性

時(shí)政資源運(yùn)用得好不僅可以提升學(xué)生的興趣，也可以提高學(xué)生參與評(píng)論的熱情。所謂中立和客觀，是指教師站在事件公平的角度進(jìn)行辨析，能夠達(dá)到合情、合理的要求。首先，選取時(shí)政資源應(yīng)該保證政治方向的正確性。教師通過(guò)對(duì)時(shí)政資源分門別類，做到心中有度，能夠恰當(dāng)運(yùn)用到課堂中。思想政治課的作用之一是“有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的時(shí)政意識(shí)，深刻的政治洞察力和身在校園、心懷天下的胸懷”[3]。表明思想政治課全方位影響學(xué)生的生活。其次，突出時(shí)政資源的特殊性，是學(xué)生接觸外界世界和社會(huì)的一道重要橋梁。最后，教師不僅要熟悉基本理論知識(shí)，還要恰當(dāng)運(yùn)用時(shí)政資源，正確辨析各種觀點(diǎn)。

2.選取契合學(xué)生身心發(fā)展的時(shí)政資源

時(shí)政資源的引入對(duì)思想政治課堂氛圍形成，具有潛移默化的影響。面對(duì)種類多樣的資源，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維方式，將時(shí)間放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上。高中生面臨高考?jí)毫?，我們?yīng)該辯證地看教學(xué)目標(biāo)與高考目標(biāo)的異同點(diǎn)。教師要重視時(shí)政資源同教材內(nèi)容有機(jī)融合，建構(gòu)高效課堂。在高中思想政治教學(xué)中，為有效合理運(yùn)用時(shí)政資源，教師可以圍繞課本知識(shí)有的放矢地講解。教師在課堂講解中要與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，凸顯教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)，讓高中生形成由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)接受的過(guò)程。

3.選取資源要保證時(shí)效性

思想政治課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)是選取緊跟時(shí)代的案例。高中生壓力比較大，思政課堂與其他課程相比，知識(shí)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，面對(duì)一些知識(shí)可能很難理解深入，這種難度可能使學(xué)生失去對(duì)課程的興趣。教師為保證時(shí)政資源時(shí)效性，可以引入一些比較熱門、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的時(shí)政熱點(diǎn)。教師通過(guò)運(yùn)用時(shí)政資源，將知識(shí)點(diǎn)具體化，詳細(xì)化，將政治名詞賦予“故事性”，讓知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)化，貼近生活發(fā)展，貼近生活實(shí)際，通過(guò)引入形象生動(dòng)的案例，觸動(dòng)學(xué)生心靈。

（二）思政教學(xué)與時(shí)政資源全方位結(jié)合

1.借助時(shí)政資源導(dǎo)入思想政治課教學(xué)

時(shí)政資源是思想政治課案例獲取的重要途徑和重要來(lái)源，對(duì)達(dá)成思想政治課教學(xué)目標(biāo)有重要的作用。習(xí)近平總書記提出，只有重視時(shí)政資源的作用，發(fā)揮教師在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用的程度，才會(huì)達(dá)到“育人”的效果。教師和學(xué)生只有從思想上重視時(shí)政資源，才能成為行動(dòng)的先導(dǎo)。在高中思想政治課教學(xué)中，運(yùn)用時(shí)政資源分為不同的發(fā)展階段。注重將時(shí)政資源全方位、多層次、寬領(lǐng)域的結(jié)合，提升學(xué)生獨(dú)立思考能力。教師在導(dǎo)入思想政治課時(shí)，可以播放十九屆四中全會(huì)提出的人們關(guān)心的問(wèn)題，引起學(xué)生的思考和討論。課堂導(dǎo)入可以播放視頻、觀看電影片段、收聽新聞播報(bào)等，使學(xué)生在導(dǎo)入階段形成疑問(wèn)，帶著疑問(wèn)適當(dāng)預(yù)設(shè)課堂內(nèi)容。

2.內(nèi)容為本，重視時(shí)政案例討論

在新課講授中，教師的授課內(nèi)容要找到學(xué)生的疑惑點(diǎn)與教材內(nèi)容的契合點(diǎn)。教師在講課中重視發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，可以選取課本知識(shí)的重難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，展開討論。課中要適當(dāng)引入時(shí)政資源，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是教師運(yùn)用適用學(xué)生的話語(yǔ)體系進(jìn)行講授，改變灌輸式的講解方式，改變學(xué)生只盯著課本知識(shí)不關(guān)注生活事件的學(xué)習(xí)方式，教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散式思維進(jìn)行課堂討論。在學(xué)生討論時(shí)，教師要及時(shí)解答學(xué)生的反饋問(wèn)題，表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的相關(guān)觀點(diǎn)。二是教師在教學(xué)的過(guò)程中要聚焦社會(huì)熱點(diǎn)，在對(duì)案例展開詳細(xì)的分析后，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行討論，通過(guò)同輩的解答化解學(xué)生層層的疑惑，促進(jìn)學(xué)生更好吸收課堂內(nèi)容。

3.借助生動(dòng)化語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)框架

在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記提出：辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。這一點(diǎn)為思想政治理論課教師隊(duì)伍的建設(shè)指明了方向。教師課堂總結(jié)要完成知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)。教師在課堂中運(yùn)用時(shí)政資源，要正確引導(dǎo)學(xué)生的理想信念，成為學(xué)生的精神之“鈣”，將思想政治課中像“天上的云霧”一樣的知識(shí)化為“物質(zhì)生活的實(shí)際”的知識(shí)，使學(xué)生成為具有共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想的實(shí)踐者。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師要重視總結(jié)的方式，借助漫畫、形象生動(dòng)的圖片、知識(shí)流程圖等進(jìn)行總結(jié)，用多元的語(yǔ)言多方面、多角度匯總知識(shí)。課后作業(yè)環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生提供尋找時(shí)政資源的渠道，分配小組長(zhǎng)給予一定幫助和指導(dǎo)。課后的總結(jié)有助于學(xué)生掌握新的知識(shí)點(diǎn)，是促使時(shí)政資源發(fā)揮最大化作用的重要組成部分。在知識(shí)框架構(gòu)建中，可以通過(guò)小符號(hào)標(biāo)記時(shí)政材料的重點(diǎn)事件，這種方法讓思想政治課更加生動(dòng)。

（三）契合教師教學(xué)風(fēng)格，貼近學(xué)生實(shí)際生活

1.展現(xiàn)教師風(fēng)格藝術(shù)，體現(xiàn)“雙重”優(yōu)勢(shì)

教師的教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)過(guò)程中最能展現(xiàn)個(gè)人特色的一種運(yùn)作方式，也是教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。教師選取合適的時(shí)政資源運(yùn)用到課堂中，用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言模式吸引學(xué)生的興趣。教師的教學(xué)風(fēng)格會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛意識(shí)影響。運(yùn)用時(shí)政資源進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中有獲得感，這種受歡迎的風(fēng)格既能展現(xiàn)時(shí)政資源運(yùn)用的程度，也能提升教師的教學(xué)水平。時(shí)政資源運(yùn)用得好，能夠提升教師的教學(xué)水平。面對(duì)著種類多樣的資源，教師在教育過(guò)程中應(yīng)該保持終身學(xué)習(xí)理念，不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，提升自己的各方面素養(yǎng)。

2.重視運(yùn)用學(xué)生身邊的案例

高中生思維比較開闊，該階段的學(xué)生善于關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)新聞。隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，從電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)中挖掘時(shí)政資源成為簡(jiǎn)捷、便利、高效的途徑。時(shí)政材料要貼近生活、貼近學(xué)生，重點(diǎn)是將教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生分享生活中的案例和事件，激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)靈活的時(shí)政資源，提升教學(xué)策略水平。時(shí)政資源作為政治課教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充，教師完成思想政治教育任務(wù)的教學(xué)資源，是課堂教學(xué)的重要載體。生活化的時(shí)政資源能夠拉近學(xué)生和老師的距離，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師在課堂中運(yùn)用的時(shí)政熱點(diǎn)要合情合理。教師在課堂中通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)方法，鼓勵(lì)和組織學(xué)生參加黨史館、博物館、紀(jì)念館等人文教育基地的活動(dòng)，作為高中生接觸政治生活的途徑，在“教”中滲透到學(xué)生的“學(xué)”的行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一。時(shí)政資源的運(yùn)用要與高中生現(xiàn)階段抽象邏輯和概括思維能力的特點(diǎn)相結(jié)合。教師要讓時(shí)政資源運(yùn)用遵循現(xiàn)代教育的規(guī)律，符合高中生的心理特征及成長(zhǎng)規(guī)律。“利用好充滿正能量的人和事去引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的政治人格、法律人格、道德人格、心理人格和哲學(xué)人格?！盵4]教師選取時(shí)政資源要客觀，讓學(xué)生對(duì)思想政治課教學(xué)的內(nèi)容有所感，有所知，有所用。

（四）形成合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展

1.關(guān)注學(xué)生思想轉(zhuǎn)變

思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于高中生運(yùn)用時(shí)政資源發(fā)展至關(guān)重要。教學(xué)資源的應(yīng)用，對(duì)展現(xiàn)思想政治教育的時(shí)效性很關(guān)鍵。教師將時(shí)政資源運(yùn)用作為思想政治資源運(yùn)用的“指南針”，具有引導(dǎo)作用。隨著新時(shí)代大中小學(xué)思想政治課一體化的提出，思政課程要有統(tǒng)籌發(fā)展的觀念，這要求教師對(duì)學(xué)生的思想變化有預(yù)設(shè)性，注重幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2.倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)模式

思政教學(xué)的效果要針對(duì)不同班級(jí)的情況進(jìn)行不同評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該在課堂鼓勵(lì)學(xué)生開展形式多樣的時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽和活動(dòng)，將實(shí)踐活動(dòng)作為評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的一部分，促使學(xué)校改變以學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，采取多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，激發(fā)教師的熱情。

3.注重評(píng)價(jià)反饋和改進(jìn)

借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，教師可以克服時(shí)空因素帶來(lái)的障礙，更加廣泛、便捷地獲取信息，擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間。教師對(duì)時(shí)政資源進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，可以作為專題的網(wǎng)絡(luò)信息資源評(píng)價(jià)的有益探索。網(wǎng)站涵蓋的時(shí)政資源類型是否全面，來(lái)源是否可靠，內(nèi)容是否權(quán)威，這些都是教師在選取資源時(shí)值得思考的問(wèn)題。教師制訂調(diào)查問(wèn)卷時(shí)要真實(shí)地了解學(xué)生對(duì)時(shí)政資源的態(tài)度。思想政治課堂教學(xué)要發(fā)揮育人的實(shí)效性，教師需要根據(jù)不同學(xué)生類型，因材施教，選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)政資源進(jìn)行授課。

三、結(jié)語(yǔ)

時(shí)政資源運(yùn)用到高中思想政治課教學(xué)，對(duì)促進(jìn)新課程改革有重要作用。創(chuàng)新時(shí)政資源教學(xué)方式，能夠全面落實(shí)政治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，有效提升教師教學(xué)質(zhì)量。恰當(dāng)?shù)臅r(shí)政資源契合高中思想政治教育課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和高中生成長(zhǎng)特點(diǎn)，滿足學(xué)生的好奇心。從現(xiàn)有的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以看出，時(shí)政資源的豐富性是課本抽象理論講解的指明燈，有利于提高學(xué)生德育水平。新時(shí)代的政治課堂教學(xué)中，應(yīng)注重時(shí)政資源的教育價(jià)值與運(yùn)用，將時(shí)政資源貫穿于政治課教學(xué)的全過(guò)程，以促進(jìn)高中生健康成長(zhǎng)。