張 欣

（上海大學(xué)通信與信息工程學(xué)院 上海 200444）

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》提出，堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人（以下簡(jiǎn)稱“三全育人”）。在“三全育人”體系下，為了提升大學(xué)生思政教育的實(shí)效性，加強(qiáng)輔導(dǎo)員與大學(xué)生的密切聯(lián)系，對(duì)輔導(dǎo)員提出“三同”工作模式的要求。所謂“三同”是指輔導(dǎo)員與大學(xué)生“同吃、同住、同學(xué)習(xí)”[1]。希望輔導(dǎo)員能深入學(xué)生群體中去開(kāi)展思想政治教育，及時(shí)了解掌握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)生活狀況。近年來(lái)，針對(duì)高校思政工作的新形勢(shì)、新變化、新要求，上海在深入推進(jìn)“三全育人”綜合改革試點(diǎn)過(guò)程中，著力探索“同場(chǎng)域、同頻率、同成長(zhǎng)”的“新三同”工作法，為輔導(dǎo)員賦能提質(zhì)?！巴瑘?chǎng)域”希望輔導(dǎo)員在與學(xué)生交流溝通中用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的話語(yǔ)體系，在知識(shí)理論和思想境界方面主動(dòng)與學(xué)生融合，“接地氣”地開(kāi)展學(xué)生思想政治教育；“同頻率”要求輔導(dǎo)員的思維模式、思想深度、行為邏輯等要能與學(xué)生引起共振，在傳輸?shù)乃枷雰r(jià)值觀上要能引起學(xué)生的共鳴，提升高校思想政治工作的親和力；“同成長(zhǎng)”希望輔導(dǎo)員保持積極向上的求知欲，主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的需求，因事而化，因時(shí)而進(jìn)，因勢(shì)而新，主動(dòng)保持學(xué)習(xí)狀態(tài)提升自己各方面的職業(yè)素養(yǎng)，與學(xué)生共同進(jìn)步共同成長(zhǎng)。對(duì)輔導(dǎo)員“新三同”工作模式的探索和實(shí)踐能著力提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的“戰(zhàn)斗力”，增強(qiáng)高校各個(gè)部門和社會(huì)形成協(xié)同育人工作形態(tài)的“黏合力”，有助于“三全育人”體系的實(shí)踐落地。

一、輔導(dǎo)員“新三同”工作模式的必要性

1.有助于高?！叭恕斌w系的實(shí)施

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人。”[2]從全員育人的角度，輔導(dǎo)員“新三同”工作模式的探索有利于育人隊(duì)伍的融合，更好地發(fā)揮協(xié)同育人的成效，讓高校輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、高校各個(gè)部門管理人員能夠同向同行，共同以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以學(xué)生為本，關(guān)照學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生；從全過(guò)程育人角度，輔導(dǎo)員“新三同”工作模式的創(chuàng)新有利于育人過(guò)程中資源的整合，通過(guò)平臺(tái)對(duì)接、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)關(guān)注學(xué)生在成長(zhǎng)成才過(guò)程中方方面面的問(wèn)題，以輔導(dǎo)員“新三同”工作模式為牽引推動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中各種制度的保障，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才保駕護(hù)航；從全方位育人的教育，輔導(dǎo)員“新三同”工作模式有利于拓寬高校學(xué)生思想教育的渠道，從課堂教學(xué)的第一課堂到素質(zhì)拓展課外實(shí)踐的第二課堂再到社會(huì)實(shí)踐中的第三課堂，充分彰顯扎根中國(guó)大地辦教育，從多渠道多維度全力提升學(xué)生的思想水平、道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)思踐悟中堅(jiān)定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行初心使命，成為全面發(fā)展的人才。

2.有助于提升輔導(dǎo)員工作的“溫度”

輔導(dǎo)員是高校思想政治教育隊(duì)伍中的一員，是學(xué)生思想政治教育的主力軍。輔導(dǎo)員隊(duì)伍在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、推動(dòng)高等教育健康發(fā)展中具有重要意義、重大責(zé)任和光榮使命。輔導(dǎo)員是從事大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，肩負(fù)著立德樹(shù)人的重要任務(wù)。新形勢(shì)創(chuàng)新輔導(dǎo)員工作機(jī)制，推動(dòng)輔導(dǎo)員“新三同”工作機(jī)制的常態(tài)化有助開(kāi)拓輔導(dǎo)員工作平臺(tái)，擴(kuò)展輔導(dǎo)員工作思路，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，提高思政工作的親和力和針對(duì)性，從而提升輔導(dǎo)員立德樹(shù)人工作的“溫度”。

3.有助于提升輔導(dǎo)員工作的“維度”

2018年上海市入選首批“三全育人”綜合改革試點(diǎn)單位。上海教育系統(tǒng)以“三圈三全十育人”的育人理念深化落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)?！叭Α狈謩e指聚焦第一課堂育人的“內(nèi)圈”、聚焦素質(zhì)教育第二課堂和網(wǎng)絡(luò)育人第三課堂的“中圈”以及聚焦整合社會(huì)資源服務(wù)高校育人的“外圈”。輔導(dǎo)員“新三同”工作模式打破傳統(tǒng)工作模式被動(dòng)的局面，突出了輔導(dǎo)員在“三圈三全十育人”體系下的紐帶作用，強(qiáng)有力的推動(dòng)輔導(dǎo)員更好地聯(lián)動(dòng)整合校內(nèi)外資源，以學(xué)生為本，調(diào)動(dòng)教學(xué)、科研、管理、后勤服務(wù)等所有環(huán)節(jié)參與到育人環(huán)節(jié)當(dāng)中，打通校園育人“最后一公里”，落實(shí)“十大育人”體系。輔導(dǎo)員在此過(guò)程中拓展的思政工作的“維度”，使得“三全育人”體系下輔導(dǎo)員的角色賦予了更重要的職能，在該工作模式下?lián)?dāng)起培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重任。

4.有助于提升輔導(dǎo)員工作的“準(zhǔn)度”

我國(guó)進(jìn)入新時(shí)代，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增強(qiáng)，政治地位也不斷提升，綜合國(guó)力得到顯著提升，但是同樣也面對(duì)外國(guó)各種聲音的質(zhì)疑。高校學(xué)生受到了各種價(jià)值觀的影響，“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”成為每個(gè)教育工作者必須深知的問(wèn)題。面對(duì)世界“百年未有之大變局”各國(guó)在各領(lǐng)域的激烈競(jìng)爭(zhēng)，如何讓學(xué)生認(rèn)清中國(guó)特色和國(guó)際至關(guān)重要。為了做好學(xué)生的思想政治工作，高校輔導(dǎo)員必須堅(jiān)持“以生為本”，遵循思想政治工作規(guī)律、教書(shū)育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合當(dāng)下輔導(dǎo)員工作的實(shí)際讓輔導(dǎo)員通過(guò)各個(gè)渠道加深對(duì)學(xué)生的了解，這樣才能更好地滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，變“漫灌”式教育為精準(zhǔn)的“滴灌”式教育，從而提升輔導(dǎo)員工作的“準(zhǔn)度”。

二、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員“新三同”工作開(kāi)展的現(xiàn)狀和問(wèn)題

目前國(guó)內(nèi)部分高校形成了以書(shū)院制為載體的工作機(jī)制，旨在將學(xué)校豐富的育人資源有效集聚和下沉到書(shū)院，把書(shū)院真正打造為學(xué)生學(xué)習(xí)、文化、生活共同體。輔導(dǎo)員與書(shū)院導(dǎo)師一同在書(shū)院圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)生活開(kāi)展各種黨團(tuán)活動(dòng)和學(xué)業(yè)引領(lǐng)；或有的高校深入學(xué)生社區(qū)，在社區(qū)建立協(xié)同育人中心，通過(guò)輔導(dǎo)員深入社區(qū)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，并在社區(qū)開(kāi)展貼近學(xué)生需求的活動(dòng)達(dá)到育人效果。以上兩種比較主流的模式都是從上層設(shè)計(jì)方便做出了“三全育人”體系實(shí)踐的途徑，但是輔導(dǎo)員大都還是處于一種比較被動(dòng)的工作模式，對(duì)“新三同”工作模式的實(shí)踐開(kāi)展中并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到育人功能定位的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，在主動(dòng)探索創(chuàng)新工作方法上思路還是比較受限，究其主要原因有以下幾方面：

1.缺少協(xié)同育人工作機(jī)制的保障

“三全育人”理念本質(zhì)上要求構(gòu)建起一個(gè)集教育行政管理部門、學(xué)校層面、教學(xué)管理部門、各二級(jí)學(xué)院于一體的多層級(jí)的教育體系。多層級(jí)的體系要形成協(xié)同運(yùn)作效應(yīng)，相互分工、相互協(xié)作的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)機(jī)制是關(guān)鍵[3]。輔導(dǎo)員“新三同”工作的順利開(kāi)展離不開(kāi)協(xié)同工作機(jī)制的保障，更離不開(kāi)“大思政”的格局。一方面，全校上下各部門要有一個(gè)統(tǒng)一的思想，而這個(gè)能讓這個(gè)有思想能夠有力落地的保障就是要形成一定的工作制度或是績(jī)效考核制度，在這樣一個(gè)制度保障下，全校各部門之間才能更好地形成“同向同行，協(xié)同育人”的運(yùn)行機(jī)制，突破不同部門不同分管領(lǐng)域之間的壁壘，形成良好的育人合力。

2.輔導(dǎo)員事務(wù)性工作的帶來(lái)的阻力

輔導(dǎo)員工作千頭萬(wàn)緒，除了做好學(xué)生日常事務(wù)之外，每位輔導(dǎo)員還有各自的工作，例如幫困工作、校友工作、學(xué)院團(tuán)學(xué)、學(xué)院就業(yè)、學(xué)院宣傳工作等，再加上輔導(dǎo)員還要應(yīng)對(duì)各種突發(fā)的危機(jī)事件，使得大多數(shù)輔導(dǎo)員只顧埋頭完成這些事務(wù)性工作的指標(biāo)或是達(dá)成效果，忘記潛心從中挖掘育人的規(guī)律或是積累育人的經(jīng)驗(yàn)，增加的只是不能抽離于事務(wù)性工作的壓力，缺少?gòu)闹锌偨Y(jié)積累經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)力。

3.輔導(dǎo)員思想認(rèn)識(shí)有待提高

高校輔導(dǎo)員對(duì)“新三同”的工作的了解還不夠深入，開(kāi)展工作還停留在比較傳統(tǒng)的模式，或是狹隘地把“新三同”理解成為“老三同”在物理空間上的拓展轉(zhuǎn)變。在認(rèn)識(shí)上理解為把學(xué)生的思想教育工作拓寬到學(xué)生生活園區(qū)，或是加強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解學(xué)生，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政。然而，這樣的認(rèn)識(shí)是不全面的，沒(méi)有站在“三全育人”高度上認(rèn)識(shí)到我們工作模式需要做出的突破。

三、輔導(dǎo)員“新三同”工作模式的思考

1.輔導(dǎo)員自身要提高思想站位，變被動(dòng)等待資源為主動(dòng)發(fā)掘平臺(tái)

“三全育人”是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效路徑，是貫徹教師堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一、堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一、堅(jiān)持潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一、堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一重要手段，是培養(yǎng)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的有力抓手，也是縱深推進(jìn)學(xué)校新一輪人才培養(yǎng)改革的可靠辦法。輔導(dǎo)員既是“三全育人”的主力軍也是該體系下聯(lián)通各個(gè)職能部門的橋梁。輔導(dǎo)員一方面從正面做好學(xué)生的思政教育工作，另一方面也聯(lián)合學(xué)校學(xué)院專業(yè)教師、各職能部門和社會(huì)資源協(xié)同育人，開(kāi)展各種形式多樣的活動(dòng)潛移默化地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。提高自己的思想站位和主觀能動(dòng)性，從被動(dòng)等待育人資源轉(zhuǎn)變到主動(dòng)發(fā)掘各種育人平臺(tái)，真正成為大學(xué)生思政政治教育隊(duì)伍的主力軍、有力的組織者和實(shí)施者。輔導(dǎo)員要主動(dòng)提升自身的職業(yè)能力，豐富自己的職業(yè)技能，形成自己的工作專長(zhǎng)和特色，聯(lián)合組建專業(yè)的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)；主動(dòng)尋找校內(nèi)外育人平臺(tái)，挖掘結(jié)合學(xué)生專業(yè)課程的思政要素，豐富第二課堂，在社會(huì)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生去了解國(guó)情、社情、校情，宣揚(yáng)核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，把個(gè)人的價(jià)值追求與國(guó)家和民族的前途命運(yùn)結(jié)合起來(lái)。

2.完善輔導(dǎo)員工作的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，綜合各方面的評(píng)價(jià)元素

完善輔導(dǎo)員工作績(jī)效評(píng)價(jià)體系，在輔導(dǎo)員晉升和職稱評(píng)定中綜合各個(gè)方面的評(píng)價(jià)。

首先，在輔導(dǎo)員工作績(jī)效考核評(píng)價(jià)中增加社區(qū)園區(qū)管理員評(píng)價(jià)，考核輔導(dǎo)員在深入學(xué)生生活園區(qū)開(kāi)展思政工作的工作情況，引導(dǎo)輔導(dǎo)員多走出辦公室走出教室，拓展活動(dòng)開(kāi)展空間，把學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展到學(xué)生的身邊；其次，在輔導(dǎo)員工作績(jī)效考核評(píng)價(jià)中增加結(jié)合校外資源開(kāi)展活動(dòng)的元素，考核輔導(dǎo)員在力爭(zhēng)校外資源上下功夫的程度，引導(dǎo)輔導(dǎo)員在“新三同”工作模式下主動(dòng)探尋校內(nèi)外育人資源；最后，在輔導(dǎo)員工作績(jī)效考核評(píng)價(jià)中增加單列的個(gè)性化的附加考核元素，旨在激勵(lì)輔導(dǎo)員成為思想政治教育各領(lǐng)域的專門家，例如有擅長(zhǎng)心理健康教育的心理咨詢師，有擅長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的職業(yè)規(guī)劃師，有擅長(zhǎng)在學(xué)生活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)拓展的訓(xùn)練師等，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員找到自己的專長(zhǎng)領(lǐng)域，進(jìn)而推進(jìn)“十大育人”體系的有效實(shí)施。

3.高校要加強(qiáng)資源整合，形成協(xié)同育人的“立交橋”

輔導(dǎo)員在“新三同”工作開(kāi)展的過(guò)程中離不開(kāi)各種資源的整合和空間的保障，形成協(xié)同育人的“立交橋”。在空間資源的保障上，需要學(xué)校協(xié)同各部門保障學(xué)生各種活動(dòng)的開(kāi)展場(chǎng)地。根據(jù)學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展的多樣形式，保障功能齊全，個(gè)性化的活動(dòng)場(chǎng)地，有團(tuán)體輔導(dǎo)的自習(xí)室，有開(kāi)展素質(zhì)拓展的運(yùn)動(dòng)館，有開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的活動(dòng)中心；在隊(duì)伍資源整合上，形成“大導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)，將輔導(dǎo)員、學(xué)科帶頭人、青年骨干教師、高校行政管理教師、企業(yè)導(dǎo)師都納入“大導(dǎo)師”的團(tuán)隊(duì)中，團(tuán)隊(duì)中的成員相互補(bǔ)充，從學(xué)生思想、學(xué)業(yè)、實(shí)踐等各方面都能對(duì)學(xué)生提供支持和指導(dǎo)，解決學(xué)生的實(shí)際困難。在平臺(tái)整合中綜合線上線下結(jié)合育人的新模式，探索線上線下育人的新的傳播方式和結(jié)合方法。

首先，在空間資源上，輔導(dǎo)員可以把心理工作室、黨建工作室、創(chuàng)新創(chuàng)新工作室等帶到學(xué)生生活園區(qū)，給學(xué)生生活園區(qū)注入新的思想文化和價(jià)值引領(lǐng)；輔導(dǎo)員可以進(jìn)課堂，進(jìn)課程的備課小組，進(jìn)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)。在思政課程和課程思政同向同行中聚焦立德樹(shù)人根本任務(wù)，協(xié)助專業(yè)教師挖掘思政元素，在課后的社會(huì)實(shí)踐中延伸思政元素的實(shí)踐，反饋主渠道育人成效形成良好的育人生態(tài)；輔導(dǎo)員可以進(jìn)企業(yè)，從企業(yè)中汲取良好的企業(yè)文化，深入了解社會(huì)的需求，了解學(xué)生今后可能從事行業(yè)的發(fā)展以及當(dāng)下所面臨的困境，聚焦學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，在思想上與學(xué)生保持同頻共振，從社會(huì)中發(fā)掘優(yōu)秀的育人平臺(tái)和資源，充分發(fā)揮“外圈”育人的成效。

其次，在隊(duì)伍資源的整合上，輔導(dǎo)員應(yīng)主動(dòng)聯(lián)合專業(yè)教師、社區(qū)管理員、企業(yè)導(dǎo)師等全方位地了解學(xué)生，給予學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)。加強(qiáng)輔導(dǎo)員的橋梁作用，在“新三同”工作模式的牽引下加強(qiáng)落實(shí)“三全育人”中的全員育人。

最后，在平臺(tái)整合上，重點(diǎn)挖掘線下教育基地和實(shí)踐基地，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在線下的學(xué)習(xí)實(shí)踐中加強(qiáng)理想信念教育，提升道德修養(yǎng)和實(shí)踐能力。在線上利用好傳播媒介，在人人都有麥克風(fēng)的自媒體時(shí)代，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，構(gòu)建風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

輔導(dǎo)員要認(rèn)識(shí)到“新三同”工作模式在新形勢(shì)下賦予了輔導(dǎo)員更多的功能角色，這需要輔導(dǎo)員在思想上提高站位，站在落實(shí)高校“三全育人”體系的高度，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新地開(kāi)展工作，促進(jìn)高校在空間上、資源上、隊(duì)伍上形成協(xié)同育人的新局面。