周紅茹

（湖南文理學院師范學院 湖南 常德 415000）

中華民族百折不撓，力挽狂瀾，終于實現(xiàn)了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，步入了建設(shè)中國特色社會主義現(xiàn)代化強國的新時代。構(gòu)建人類命運共同體，是我們新時代肩負的新使命。英語教育工作者應更加注重青年學生的跨文化交際能力的培養(yǎng)。高中階段是人成長的重要階段，是青年人跨文化交際能力提升的關(guān)鍵階段。如何進一步提升學生跨文化交際能力，已成為高中英語教師必須思考的問題。

一、新時代提升高中生跨文化交際能力的必要性

改革開放以來，英語教學從來沒有像今天這樣面臨如此深刻的變革。國際層面，“中國文化走出去”“講好中國故事，傳播好中國聲音”“一帶一路”成為時代要求；國內(nèi)層面，全面復興中國傳統(tǒng)文化成為重大國策?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，要“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”[1]。此外，國家還頒布了《關(guān)于做好新時期教育對外開放工作的若干意見》《推進共建“一帶一路”教育行動》等文件，為新時期英語教育教學改革指明了方向。2018年教育部頒布的《普通高中英語課程標準（2017年版）》〔以下簡稱“課標（2017版）”〕提出“英語教育應該培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)新時代人類命運共同體的建設(shè)者和推動者”[2]。面對這樣的歷史性轉(zhuǎn)型，高中英語教學應該轉(zhuǎn)變發(fā)展視角、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為實現(xiàn)國際、國內(nèi)戰(zhàn)略目標提供人才支撐和戰(zhàn)略性人才儲備，這已成為新時代高中英語教學亟須解決的問題。

從國際交往的現(xiàn)實視角看，“講好中國故事”在國際交往格局中面臨諸多困境。一方面，中國社會經(jīng)濟的發(fā)展速度遠遠超過中國國際交往能力提升和國際交際人才成長的速度，還沒有掌握面對國際社會講好中國故事的本領(lǐng)；另一方面，中國崛起之快，令西方始料未及。西方還沒有準備好，或者壓根就不愿意接納已經(jīng)登上世界舞臺、原本沒有話語權(quán)的新的演講者。在中國遭受史無前例的西方輿論圍剿、幾乎失語的當下，英語教學承擔著為國家輸送能夠參與國際競爭、講好中國故事的國際化人才的重任。新時代，“講好中國故事”需要學校對學生的跨文化交際能力進行大力培養(yǎng)。

二、高中生跨文化交際能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)路徑

1.在英語教學中融入本土優(yōu)秀文化

在現(xiàn)代英語教學中，本土文化的缺失已經(jīng)引起了廣泛關(guān)注。全球化背景下，西方文化對中國文化的沖擊，對學生生活方式的影響，加大了中國學生忘本的風險。英語教學中本土文化的缺失，很可能使這些年輕人失去表達自己文化的機會與能力。更令人擔憂的是，這些對自己文化“失語”的學生，接觸的英文材料大部分是西方視角的故事，而這樣的故事潛移默化地影響著他們的世界觀和價值判斷。為克服以上不足，英語教學應當引入中國文化的內(nèi)容，加大教學內(nèi)容改革的步伐，對高中英語教材進行本土化的深加工。改變目前高中英語教材只選用英美國家相關(guān)內(nèi)容的做法，將英文版中國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典著作納入高中英語教材編寫選材的范圍。比如，英文版《論語》《紅樓夢》《三國演義》《西游記》等，都可以作為高中英語相關(guān)讀本，讓學生增強用嫻熟的英語表達中國傳統(tǒng)文化的能力，提升其跨文化交際能力。

2.在傳統(tǒng)文化教學中融入現(xiàn)代文化

作為中國故事未來的傳播者，生活在當下的高中生，需要背靠自己的文化，站在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的連接點上，理解活生生的中國，建立對當代生活的認同，而不是活在古老的歷史中。理解現(xiàn)代生活的文化傳統(tǒng)或者傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代意義，是講好中國故事的關(guān)鍵。因此，高中英語教學需要植入這種傳承與連接，用現(xiàn)代生活“加固”對自己文化身份和文化傳統(tǒng)的理解和認同。為此，要改變目前呆板枯燥的教學內(nèi)容，打造“有溫度”“能呼吸”的高中英語教材。高中英語教材的“生活性”就是教學內(nèi)容現(xiàn)代性的體現(xiàn)。高中英語教材要盡可能貼近學生的生活，反映學生當下的語言特點、思考角度、困惑與感受，讓他們學會表達當下的生活，并尋找當下與歷史的銜接。例如，教師可以以“手機”為話題，從聯(lián)系方式和閱讀方式兩個方面，和學生一起用英語探討中國古代的鴻雁傳書、飛鴿傳信、囊螢映雪等歷史典故，并穿插現(xiàn)代電影中的片段，讓學生體會沒有手機的古人如何寄情于山水之中并放飛心靈。學生對此會非常感興趣，在時空穿越中，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化身份與現(xiàn)代文化身份的融合。

3.培養(yǎng)寬廣的國際視野

講好中國故事要知己知彼。在跨文化交際過程中，要避免文化中心主義和盲目的文化自大；否則會招來受眾的抵觸和反感，從而影響交際效果。真正理解自己的文化非常困難，文化所掩蓋的東西最能瞞過的其實是浸淫在這個文化里面的人。如果在高中英語教學中適當介紹西方文明史、歷史、藝術(shù)和宗教相關(guān)內(nèi)容，會很好地拓展學生的國際視野，有助于培養(yǎng)健康的文化自覺。例如，讓學生了解故宮的同時，鼓勵他們通過各種途徑了解法國盧浮宮、英國大英博物館、俄羅斯艾爾米塔什博物館、美國大都會藝術(shù)博物館、西班牙圣家族大教堂等，在這一過程中，學會在欣賞世界文化“春色滿園”的同時，以愉悅且吸引人的方式介紹中國文化。

4.學習英語故事的話語邏輯

講好中國故事，最便捷、最有效的方法之一就是從英語故事中學習話語邏輯，包括語言層面的表達邏輯和文化層面的話語邏輯。讓學生分析、體驗話語邏輯，也是訓練學生思維方式。訓練跨文化交際實踐中思維方式的轉(zhuǎn)變最便捷的途徑就是創(chuàng)新教學方法。在高中英語教學過程中，利用好在英語世界備受好評的紀錄片，就會收到良好的教學效果。例如，英國BBC的紀錄片《中國花園》，講的是中國園林。教師可以先讓學生介紹中國園林，然后再觀看這部紀錄片。該部紀錄片能夠消除英國觀眾對于中國園林理解上的障礙，揭開園林的元素符號背后的意義：中國園林的設(shè)計靈感來自黃山，與中國山水畫（黃山是中國山水畫的故鄉(xiāng)）一脈相承，均是大自然在心靈中的映照。該部紀錄片的編碼方式，表現(xiàn)了中國園林背后的中國哲學和中國文化的影響。學生只有理解了這樣的編碼方式的獨特性，才有可能學會用西方受眾能夠理解的方式講述中國故事。這是跨文化交際能力培養(yǎng)的另一個重要方面。

5.在社會實踐中培養(yǎng)跨文化交際能力

教師可以帶領(lǐng)學生到故宮參觀，讓學生用英語現(xiàn)場講解與故宮相關(guān)的文化知識。讓學生擔任中國文化的義務宣傳員，到實地傳播中國文化，這有利于豐富他們跨文化交際的實踐經(jīng)驗。這種實踐教學，在新媒體時代會得到更好的發(fā)展。

三、結(jié)語

在新時代講好中國故事，需要英語教學培養(yǎng)具有跨文化交際能力的新型國際人才。培養(yǎng)跨文化交際能力不是跨文化交際學這門課程的專屬，而是應該滲透到英語教學實踐的方方面面?？缥幕浑H人才應學貫中西，擁有“獨上高樓，望盡天涯路”的國際視野及海納百川的國際胸懷，并能習得、駕馭、融通中外的思維方式和話語方式。高中階段是青年學生成長的關(guān)鍵階段，也是青年學生跨文化能力養(yǎng)成的重要階段。高中英語教師必須以“課標（2017版）”為指南，注重本土優(yōu)秀文化傳承，在傳統(tǒng)文化教學中融入現(xiàn)代文化，積極拓展學生國際視野，學習英語故事的話語邏輯，積極組織學生開展社會實踐，全面加強對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)，為國家輸送更多的能夠“促進中外平等溝通與合作，開展文明交流與對話”[3]的優(yōu)秀人才。