呂 錕

部編版《語文》五年級下冊第六單元“習作”

老師：文似看山不喜平，一波三折的故事情節(jié)總能吸引讀者的眼球。這個單元我們要完成“神奇的探險之旅”的寫作，同學們比一比誰寫的故事更吸引人。

阿呆：寫好這篇習作要注意什么呢？

老師：去哪里探險要提前設定好，這就是故事發(fā)生的場景。哪些人參加了探險？這些人是具備某種專業(yè)特長，還是具有突出的性格特點？這些都會對推動故事發(fā)展、豐富故事情節(jié)起到輔助作用。探險中需要什么裝備，也要結合故事場景積極準備。寫作之前，可以查找相關資料，為寫好習作提供有力的科學依據(jù)。

阿呆：就是說不是想寫什么就寫什么，也要有一定的依據(jù)？

老師：當然，合理想象是“神奇”的前提。漫無目的的想象，不僅沒有可信度，還會使故事乏味無趣。比如《西游記》的神奇之處，就在于書中塑造了很多個栩栩如生的人物形象，想象出一個個扣人心弦又合乎情理的故事，這就是它成為名著的原因。也許我們受年齡、條件所限，不能親自到某地探險，但可以結合自己的意愿、興趣愛好，作為這次探險的出發(fā)點，構思故事的藍本。

文君：那怎樣才能寫出吸引人的故事呢？

老師：這就要在“探險”二字上做文章了。結合場景，想一想你都遇到了哪些險情，又是怎樣化險為夷的，一波未平，一波又起，在跌宕起伏之間，才能扣人心弦。抓人眼球的故事情節(jié)，仍然離不開合理想象。在戈壁大漠，就不會遇到雪崩；去南極考察，就不會撞見北極熊。安排情節(jié)時，最好能夠漸入佳境，給人意猶未盡之感。

阿呆：我好像理解了。比如下面尹垣博同學寫的《海底尋寶》一文中，作者先寫來自海水的壓力，再寫受到鯨鯊的攻擊，然后寫差點兒被燈籠魚所傷，最后寫所尋的“寶物”竟然是海底的石頭和沙子。設置情節(jié)時，逐步讓讀者感受到探險時緊張的氣氛。想象之中、意料之外的情節(jié)，提高了故事的可讀性。

老師：一波三折的情節(jié)設定好了，怎樣才能讓讀者有身臨其境之感呢？

文君：您以前說過，寫作文要表達出真情實感，才會感染讀者。

阿呆：真情實感？對這篇作文也適用嗎？

老師：當然。你自己就是故事的主人公，如果能夠隨時隨地將心情變化、情緒感受寫出來，就會帶給讀者身臨其境的感覺。如果你能夠把讀者帶入故事情境中，隨你一同經(jīng)歷危險，一起提心吊膽，一起如釋重負，這篇習作就成功了。

阿呆：大漠探險之旅，我來啦！