王洪瓊

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的不斷發(fā)展，高中生物課教學(xué)受到人們的廣泛關(guān)注，如何在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下進(jìn)行高中生物教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變成為教師教學(xué)工作的重中之重。因此教師要加強(qiáng)對(duì)在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下進(jìn)行高中生物教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變的措施進(jìn)行積極的研究與實(shí)踐，促進(jìn)其在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。本文首先對(duì)在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下高中生物教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變的意義進(jìn)行分析，進(jìn)而探討了在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下高中生物教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變的具體策略，希望對(duì)促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)效率的提升做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);引領(lǐng);高中生物;教與學(xué);轉(zhuǎn)變

引言

在高中生物的教學(xué)過(guò)程中，要有效促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。因此針對(duì)核心素養(yǎng)引領(lǐng)下高中生物課堂教學(xué)，教師要積極進(jìn)行高中生物教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，合理的利用學(xué)生的具體特點(diǎn)，因材施教，開展有針對(duì)性的教學(xué)，幫助學(xué)生了解和掌握具體的學(xué)習(xí)方法，從而提高自身的生物綜合能力，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求。

一、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下高中生物教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的意義

隨著我國(guó)新課程教學(xué)改革的持續(xù)深入的實(shí)施，提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)的教學(xué)受到人們的廣泛追求和關(guān)注，要發(fā)揮生物的獨(dú)特作用，最大限度上提升學(xué)生的生物綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升。同時(shí)在提高學(xué)生的生物綜合能力的教學(xué)過(guò)程中，教師要在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下進(jìn)行高中生物教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，依靠學(xué)生自身就能夠達(dá)到理想的教育目的，提高自身的綜合素質(zhì)與水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。因此核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，要把培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)當(dāng)做生物教學(xué)的重中之重，有效提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物綜合素質(zhì)的提升，滿足當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展的需要。

二、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下高中生物教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變策略

1.創(chuàng)造生活化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極參與

核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，要積極創(chuàng)造生活化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極參與。生活化教學(xué)環(huán)境是高中生物課堂教學(xué)的首要內(nèi)容，是指在教學(xué)過(guò)程中為了促進(jìn)知識(shí)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的情感氛圍，合理的創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，可以有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)它還可以為學(xué)生提供關(guān)于生活問題的不同觀點(diǎn)，并幫助學(xué)生克服關(guān)鍵的和具有挑戰(zhàn)性的困難。因此，在生活化的教學(xué)過(guò)程中，有必要積極創(chuàng)建生活化的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的知識(shí)情感共鳴，增加學(xué)習(xí)興趣并積極參與，從而提高學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。例如，在講解通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)這一部分課程時(shí)，為了讓學(xué)生有機(jī)會(huì)掌握神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方法和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，教師可以在準(zhǔn)備階段創(chuàng)造了一種生活情境?？梢耘e例剛出生的嬰兒對(duì)排尿無(wú)意識(shí)，而長(zhǎng)大之后，人是通過(guò)有意識(shí)的排尿。這一過(guò)程的轉(zhuǎn)變就是神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的結(jié)果，它幫助我們進(jìn)行排尿的控制。通過(guò)這些問題，學(xué)生對(duì)知識(shí)研究產(chǎn)生了濃厚的興趣，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

2.拓展學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)資源是指為有效課堂發(fā)展提供的有效材料，它們是探索性學(xué)習(xí)的主要保證，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要因素。然而，在目前的生物教學(xué)中，教師提供的教學(xué)資源往往以教材和練習(xí)冊(cè)為基礎(chǔ)，形式相對(duì)簡(jiǎn)單，影響了學(xué)生思維的發(fā)散和發(fā)展。因此，為了滿足生物教學(xué)的需要，提升核心素養(yǎng)，不僅要豐富課堂上的教學(xué)內(nèi)容，而且還要為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如講解細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)中，可以就洋蔥的有絲分裂，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，以體會(huì)生命的神奇與偉大，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生了解基本細(xì)胞結(jié)構(gòu)，并分析主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)顯微鏡觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。同時(shí)學(xué)生可以在顯微鏡下觀察任何感興趣的葉子，從而有效激發(fā)學(xué)生探索的欲望，使研究活動(dòng)更加多樣化，提升核心素養(yǎng)。

3.內(nèi)外部活動(dòng)相結(jié)合，提升學(xué)生的生物綜合能力

生物教學(xué)應(yīng)主要在課堂上進(jìn)行，并且需要 40分鐘的高質(zhì)量教學(xué)。但是要想學(xué)好生物，每周上幾節(jié)生物課是不夠的，還必須積極參加課外活動(dòng)。但這類活動(dòng)不應(yīng)只是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，還要是有組織和有目的的。教師要針對(duì)不同年級(jí)、不同層次、不同愛好的學(xué)生，合理組織課堂教學(xué)，在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下進(jìn)行高中生物教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。例如，在教授人類遺傳病課程時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)遺傳病的認(rèn)識(shí)，教師可以在課程結(jié)束后安排學(xué)生組織實(shí)踐研究，就紅綠色盲、白化病、高度近視（600度以上）等群體中發(fā)病率較高的單基因遺傳病進(jìn)行調(diào)查。鼓勵(lì)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間使用互聯(lián)網(wǎng)、書籍、現(xiàn)場(chǎng)訪談和其他方法來(lái)獨(dú)立選擇常見的遺傳疾病并進(jìn)行發(fā)病率調(diào)查，盡量選取較大的群體進(jìn)行調(diào)查，提高調(diào)查的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。其目標(biāo)是改善學(xué)生的課外生活，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，營(yíng)造生物學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提升學(xué)生的生物綜合能力，使內(nèi)外活動(dòng)有效結(jié)合，相得益彰。

結(jié)論

綜上所述，面對(duì)核心素養(yǎng)引領(lǐng)下教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教師要積極做出應(yīng)對(duì)，采取有效的措施，有效培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。同時(shí)教師要針對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的具體特點(diǎn)，開展有針對(duì)性的教學(xué)，提升教學(xué)效率，從而有效培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]張正東，陳治安，李力.生物教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展[M].北京：人民教育出版社，2001.

[3]葛連干.從一節(jié)公開課看高中生物教學(xué)的定位與活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2010（1）