葉青青

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入，高中化學教學也要注重對學生學習能力的建設(shè)，培養(yǎng)科學思維，提高學生對化學學習的嚴謹性，促進學生化學學習能力的提高，從而有效提高學生的綜合素質(zhì)與能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和進步。在具體的教學過程中，教師還要針對學生的具體特點開展有針對性的教學，根據(jù)因材施教的原則，對學生進行高效的教學，促進學生化學綜合素質(zhì)的提升，達到新課程教學改革的要求，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

關(guān)鍵詞：高中化學;新教材;學生;科學思維;培養(yǎng)

引言

高中化學學科具有非常嚴謹?shù)闹R結(jié)構(gòu)與聯(lián)系，在新教材中培養(yǎng)學生的科學思維，能夠有效促進學生化學的學習，使學生掌握化學學習的規(guī)律，達到高效學習的目的。傳統(tǒng)化學教學往往會讓學生對化學產(chǎn)生抵觸和排斥的心理，這不利于學生長久的學習。因此利用高中化學新教材，培養(yǎng)學生的科學思維，促進高中化學教學效率的提升，實現(xiàn)新課程教學改革的目標。本文通過對高中化學新教材培養(yǎng)學生科學思維的意義進行分析，進而提出高中化學新教材培養(yǎng)學生科學思維的策略，希望對促進高中化學教學改革做出積極貢獻。

一、高中化學新教材培養(yǎng)學生科學思維的意義

化學是研究物質(zhì)變化和化學反應(yīng)規(guī)律的學科，化學的教學就是要向?qū)W生展示其中的規(guī)律，幫助學生掌握物質(zhì)化學反應(yīng)的規(guī)律，達到化學學科教學的目的。促進學生對化學反應(yīng)變化、反應(yīng)條件和反應(yīng)過程的理解和掌握，從而培養(yǎng)學生通過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)的能力，提高自身的科學素養(yǎng)。在高中化學新教材中培養(yǎng)學生科學思維有效，能夠給有效提升學生的學習效果，讓學生更容易接受和學習，促進學生學習效果的提升。在培養(yǎng)科學思維的教學中，教師要能夠積極與實際生活相聯(lián)系，有效提高學生的知識的應(yīng)用能力，達到良好的教學效果，幫助學生體驗高中化學學習的樂趣，進而提高化學學習的積極性，將興趣轉(zhuǎn)化為樂趣，有效提高了學生的實踐能力。通過讓學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，激發(fā)學生探索化學反應(yīng)本質(zhì)，提高學生實踐的能力，進而促進學生自主學習能力的提升，實現(xiàn)新課程教學改革對學生綜合素質(zhì)提出的要求，這些對于學生的以后的長遠學習具有非常重要的作用。

二、高中化學新教材培養(yǎng)學生科學思維的策略

1.積極改進教學策略，提升教學質(zhì)量

在高中化學新教材教學中，教師要積極改進教學方法，整合知識塊，形成學生容易接受的四要素教學法：目標、問題、理論和結(jié)論。教育活動本身也是一個具有科學思維內(nèi)在邏輯的科學研究的過程。針對教學內(nèi)容，首先要讓學生對教學內(nèi)容的學習目的、目標和知識進行了解與掌握，提高認知，實現(xiàn)科學思維的培養(yǎng)。其次讓讓學生了解實現(xiàn)目標的困難和挑戰(zhàn)。學習和科學研究一樣，是一個循序漸進的過程，要讓學生體驗學習的過程，獲得成長與進步，達到培養(yǎng)科學思維的目的。再次是教學生計算公式，提高公式的學習，將公式運用到實際問題解決過程中，這個過程實際上是對所獲得知識的實踐應(yīng)用，使學生在學習過程中有效達到各知識單元的要點和目標。同時幫助學生找到化學學習的方法，對于學生以后的長遠學習，以及以后在社會中獲得相關(guān)能力提供堅定地支撐和幫助，實現(xiàn)學生科學思維的培養(yǎng)，滿足社會快速發(fā)展的需要。

2.理論聯(lián)系實際，充分利用實驗教學

在高中化學新教材教學中，教師要充分利用實驗進行教學，培養(yǎng)學生的科學思維，提高學生的嚴謹?shù)膶嶒灢僮髂芰?，提升學生的綜合素質(zhì)與能力。教師要通過化學實驗，使學生充分參與實驗教學，通過預(yù)習、思考、設(shè)計和實踐，調(diào)動學生的學習積極性。教學實踐表明，對實驗教學進行精心策劃，對學生進行實驗教學，能夠有效激發(fā)學生興趣的實驗，有效提高學生的實踐能力，從而有利于學生化學綜合素質(zhì)的提升，培養(yǎng)學生的科學思維。因此，在體驗式學習中，教師要有效提高學生基本技能，培養(yǎng)學生的探索性能力和良好的思維探索意識。教師通過設(shè)置任務(wù)，根據(jù)邏輯思維，精心設(shè)計教學內(nèi)容，完成全套實驗程序。通過學生論證可行性研究，驗證設(shè)計方案，最后完善設(shè)計方案，完成教師布置的任務(wù)。完成任務(wù)的過程也是學生探索學習的過程，學生通過自己的學習，完成科學思維的培養(yǎng)，從而為學生的成長與進步打下堅實的基礎(chǔ)和鋪墊，達到有效的教學的目的。

3.注重培養(yǎng)科學思維，提高學生綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的高中化學教學過程中，面對高考的壓力，教師過多地關(guān)注了學生的學習成績，忽略了對學生科學思維的培養(yǎng)，無助于學生獨立思考能力、綜合分析和懷疑能力的發(fā)展。大部分學生認為課本上寫的是正確的，認為前輩，尤其是名人說的都是真的。所以認為把課本上的知識進行詳細的掌握，就可以取得好成績，做一個好學生。在這個過程中，學生被動學習，通過死記硬背，沒有養(yǎng)成獨立思考的習慣，導(dǎo)致思維停滯，缺乏發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力，缺乏創(chuàng)作性思維和解決問題的能力。因此，在高中化學新教材教學中，培養(yǎng)學生科學思維，積極促進學生積極主動的進行化學的學習，及時發(fā)現(xiàn)問題、反思問題，敢于提問，從而有效提高學生的化學學習效果，培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。

結(jié)論

綜上所述，在高中化學新教材教學中，教師要針對學生的具體特點進行有針對性的教學，促進學生學習效率的提升，達到科學教學的目的。教師要積極改進教學策略，提升教學質(zhì)量、理論聯(lián)系實際，充分利用實驗教學、改變固定思維方式，激發(fā)學生潛能，有效促進學生化學綜合素質(zhì)的提升，達到培養(yǎng)學生科學思維的目的。

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