趙潔 項瑞望

摘? 要：目前，國內(nèi)高校逐漸認識到學(xué)科交叉對學(xué)校原創(chuàng)性科研成果的產(chǎn)出、創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)具有重要的推動作用，國內(nèi)高校依托自身多學(xué)科的優(yōu)勢，結(jié)合國際科研前沿和國家戰(zhàn)略需求自主設(shè)置交叉學(xué)科以及交叉科研機構(gòu)支持交叉學(xué)科研究。高校需針對以學(xué)院、學(xué)科為傳統(tǒng)運行模式的機制體制的弊端，在機構(gòu)運行模式、考核評價機制、資源分配、成果認定等方面進行改革創(chuàng)新，營造良好的學(xué)科交叉研究氛圍，促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校 學(xué)科交叉 建設(shè)發(fā)展 困境 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G644 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2021）07（a）-0107-04

On the Construction and Development of Cross Scientific Research Institutions in Colleges and Universities

ZHAO Jie? XIANG Ruiwang*

（Office of Scientific Research and Development，Wuhan University， Wuhan， Hubei Province， 430072 China）

Abstract： At present， domestic colleges and universities gradually realize that interdisciplinary research plays an important role in promoting the output of original scientific research achievements and the cultivation of innovative talents. Domestic colleges and universities independently set up interdisciplinary research and interdisciplinary research institutions to support interdisciplinary research based on their own interdisciplinary advantages and in combination with international scientific research frontiers and national strategic needs. In view of the disadvantages of the mechanism physique with colleges and disciplines as the traditional operation mode， colleges and universities need to carry out reform and innovation in the organization operation mode， assessment and evaluation mechanism， resource allocation and achievement recognition， create a good interdisciplinary research atmosphere and promote the cultivation of innovative talents.

Key Words： Colleges and universities; Interdisciplinary; Construction development; Dilemma; Talent training

學(xué)科交叉本質(zhì)上是不同學(xué)科之間的交叉融合，它打破了傳統(tǒng)學(xué)科之間的界限，是一種原始性、創(chuàng)造性的科學(xué)活動，是當(dāng)代學(xué)術(shù)研究的主要生命力所在，也是提升學(xué)科建設(shè)水平和培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的突破口[1]。研究型大學(xué)擁有眾多的學(xué)科專業(yè)和學(xué)術(shù)領(lǐng)頭人，同時還承擔(dān)著科學(xué)研究的職能，具備開展交叉學(xué)科研究的先天優(yōu)勢。

截至2020年6月底，共有159所高校不含軍隊單位自設(shè)交叉學(xué)科完成備案，自主設(shè)置交叉學(xué)科547個。2020年8月交叉學(xué)科成第14個學(xué)科門類，首批2個交叉學(xué)科門類一級學(xué)科正式設(shè)立，同年10月國家自然科學(xué)基金委員會正式成立交叉科學(xué)部。

高校集合學(xué)校多學(xué)科領(lǐng)域師資力量及科研資源搭建學(xué)科交叉科研機構(gòu)支持交叉學(xué)科的研究，充分發(fā)揮高校多學(xué)科優(yōu)勢，整合學(xué)科資源[2]，打破現(xiàn)有制度的制約，建立內(nèi)部學(xué)科間實質(zhì)性交叉合作的機制，將高校多學(xué)科優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的綜合實力優(yōu)勢[3]。

1? 交叉科研機構(gòu)管理模式簡述

國內(nèi)大多數(shù)交叉研究機構(gòu)借鑒國外一流大學(xué)的管理經(jīng)驗，建設(shè)實體性研究機構(gòu)或以解決科學(xué)問題為導(dǎo)向的虛實結(jié)合的交叉學(xué)科研究機構(gòu)，像北京大學(xué)在學(xué)部劃分上已成立跨學(xué)科類，其中前沿交叉學(xué)科研究院成立的比較早且運行管理模式也比較成熟。前沿交叉學(xué)科研究院于2006年成立，是國內(nèi)最早發(fā)展和設(shè)立交叉學(xué)科的機構(gòu)之一，現(xiàn)有11個研究中心，涵蓋了數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、工學(xué)等理工學(xué)科的眾多交叉研究領(lǐng)域，是實體與虛體相結(jié)合的交叉學(xué)科研究平臺[4]，2014年，學(xué)院協(xié)助并推動北京大學(xué)成立了全國高校第一個“交叉學(xué)科學(xué)位評定分委員會”[5]。南方科技大學(xué)于2016年成立前沿與交叉學(xué)科研究院，并設(shè)有8個交叉學(xué)科研究院和5個跨學(xué)科公共科研平臺，并設(shè)置有學(xué)術(shù)委員會和院執(zhí)行委員會，南方科技大學(xué)相比于北京大學(xué)把學(xué)院和平臺整合在一起，在一定意義上把交叉學(xué)科作為一個獨立的學(xué)科發(fā)展。

還有就是像復(fù)旦大學(xué)早期在校內(nèi)設(shè)立交叉學(xué)科研究專項經(jīng)費，通過扶持保護支持一批交叉研究領(lǐng)域的發(fā)展[6]。2018年，復(fù)旦大學(xué)成立新機構(gòu)——融合創(chuàng)新研究院，負責(zé)從學(xué)校批準(zhǔn)設(shè)立的研究機構(gòu)中遴選出承擔(dān)著國家重大任務(wù)的高水平、跨學(xué)科、創(chuàng)新型研究單位，為其提供具有創(chuàng)新模式的組織管理和支撐服務(wù)，促進學(xué)科交叉融合，但是這些平臺的日常運行管理由科學(xué)技術(shù)發(fā)展研究院負責(zé)。還有些高校的交叉研究平臺主要根據(jù)學(xué)科交叉的需求和國家戰(zhàn)略需求而設(shè)立的，平臺的成立及驗收由發(fā)展規(guī)劃與學(xué)科建設(shè)辦公室負責(zé)，而日常運行管理由科學(xué)技術(shù)發(fā)展研究院負責(zé)，武漢大學(xué)依托多學(xué)科發(fā)展和學(xué)科交叉的優(yōu)勢，分別在工學(xué)交叉、醫(yī)學(xué)交叉、理學(xué)交叉及文理交叉領(lǐng)域新成立4個交叉研究院即工業(yè)科學(xué)研究院、醫(yī)學(xué)研究院、高等研究院、中國發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃研究院。

2? 交叉科研機構(gòu)的困境

建設(shè)交叉科研機構(gòu)有利于集聚相關(guān)領(lǐng)域的頂尖科研隊伍、依托學(xué)校多學(xué)科發(fā)展和學(xué)科交叉的優(yōu)勢，完成國家重大戰(zhàn)略需求研究任務(wù)，對人才培養(yǎng)起到一定的推動作用，這些科研機構(gòu)需具有學(xué)科交叉特色明顯的人才培養(yǎng)特區(qū)和以人事制度和科研管理制度改革為核心的體制機制創(chuàng)新。但是，獨立科研機構(gòu)的科研組織機制較為松散，又涉及到多學(xué)科、多學(xué)院的交叉，其發(fā)展過程面臨著以下困境。

2.1 交叉科研機構(gòu)的發(fā)展面臨著傳統(tǒng)評價體系障礙

交叉科研機構(gòu)主要是以具體的需求和目標(biāo)為導(dǎo)向，由本領(lǐng)域的領(lǐng)軍人士帶領(lǐng)多個研究團隊共同攻關(guān)，有固定的科研人員和雙聘人員，這種組織方式比較自由且有利于快速聚集各方面的人才，當(dāng)任務(wù)結(jié)束，雙聘教師回到所在院系，其在交叉研究院的工作，在工作量考核、職稱評定、研究生名額分配時得不到所在院系的認可;交叉科研機構(gòu)教師主要以科研為主、學(xué)生培養(yǎng)也以研究生為主，交叉科研機構(gòu)更多的是關(guān)注教師學(xué)科之間的融會貫通能力、多學(xué)科知識的融合能力以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力，不同的交叉科研機構(gòu)還會根據(jù)自身的特點對教師提出其他的要求，但是交叉獨立科研機構(gòu)教師年終考核時，不能完全符合學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校為了達到師資建設(shè)評估工作就會要求交叉機構(gòu)教師有一定量的教學(xué)任務(wù);獨立科研機構(gòu)參加學(xué)校的年度考核，按照政治思想建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)能力、工作實績、黨風(fēng)廉政建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)5個方面進行，對獨立科研機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)從德、能、勤、績、廉基本方面進行考核，這些方面不能很好地體現(xiàn)獨立科研機構(gòu)的建設(shè)特色及成效;交叉科研機構(gòu)主要以科研和培養(yǎng)研究生為主，沒有本科生教學(xué)培養(yǎng)工作也就沒有相應(yīng)的運行經(jīng)費支持，這是與學(xué)院最大的區(qū)別，因此前期的運行經(jīng)費大多都是由學(xué)校經(jīng)費支持，期望后期可以實現(xiàn)自身造血，像武漢大學(xué)醫(yī)學(xué)研究院前期基礎(chǔ)良好，在此基礎(chǔ)上，免疫與代謝前沿科學(xué)中心于2019年通過國家教育部論證獲批建設(shè)，但是，很多交叉科研機構(gòu)由于自身的特點難以在5年甚至10年內(nèi)取得顯著的成效，尤其是以基礎(chǔ)研究為主的機構(gòu)在現(xiàn)行的評價體系下后期運行存在很大的問題。

2.2 交叉科研機構(gòu)的發(fā)展面臨著難以逾越學(xué)科壁壘

交叉學(xué)科不是學(xué)科間的簡單相加和有形學(xué)科組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整，學(xué)科交叉主要體現(xiàn)為學(xué)術(shù)思想的交融和不同學(xué)科之間思維方式的綜合。在我國，受傳統(tǒng)單學(xué)科觀念的影響，首先交叉科研機構(gòu)很難被劃入特定的學(xué)科中，科研機構(gòu)的成果只是在學(xué)校層次產(chǎn)生影響而不能合理的劃分到各個學(xué)科，學(xué)校學(xué)科評估時不能很好的運用這些成果，教師也不能運用這些成果進行晉升、職稱評審，極大降低了教師進行交叉研究的積極性，不同學(xué)科教師僅僅進行學(xué)術(shù)研究或問題研究領(lǐng)域的探討，導(dǎo)致交叉學(xué)院并沒有實現(xiàn)學(xué)科之間實質(zhì)性的融合，真正的跨學(xué)科研究還處于單學(xué)科體制的邊緣地帶[7];在現(xiàn)有的大環(huán)境下，學(xué)生接受的是傳統(tǒng)教育模式的訓(xùn)練，雖然在研究生期間會接受多學(xué)科的教育，但是短期的多學(xué)科知識熏陶并不能迅速提高跨學(xué)科研究的能力;現(xiàn)如今，長期固化的學(xué)科界限突破并不是短期可以成功的，導(dǎo)致交叉學(xué)院學(xué)生的評價還是按照傳統(tǒng)的分學(xué)部、分學(xué)科進行，造成學(xué)生畢業(yè)時與學(xué)校考核標(biāo)準(zhǔn)無法匹配的局面，在這樣的情況下，學(xué)院在學(xué)生培養(yǎng)過程中陷入被動局面，而且學(xué)生所授予的學(xué)位也不能體現(xiàn)其所在的研究領(lǐng)域和研究能力，嚴(yán)重影響學(xué)生參與跨學(xué)科課題的積極性。

3? 交叉科研機構(gòu)發(fā)展思考

高校建設(shè)交叉科研機構(gòu)主要是借助高校多學(xué)科的優(yōu)勢，提高面向國際前沿和國家重大戰(zhàn)略需求的研究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性優(yōu)秀科研人才，提升高校服務(wù)社會的能力，這些機構(gòu)有別于學(xué)校成熟的學(xué)院運行發(fā)展模式，交叉科研機構(gòu)的組織形式、運行機制、考核評價、人員成果認定、學(xué)生培養(yǎng)等方面存在著一定的缺陷，而交叉科研機構(gòu)在很多方面受制于學(xué)?，F(xiàn)有制度的約束[8]，無法調(diào)動交叉學(xué)科雙方或多方研究人員的積極性和主動性。

學(xué)校層面要加強頂層設(shè)計和策劃組織，根據(jù)本校優(yōu)勢學(xué)科及國家重大戰(zhàn)略需求組建相關(guān)團隊，而不是僅僅追隨國家需求不考慮自身學(xué)科發(fā)展，要在解決國家重大需求的基礎(chǔ)上提升高校的綜合實力;交叉科研機構(gòu)與學(xué)院相比而言，是個例的是動態(tài)的，具有非常大的不確定性，不能因為短期內(nèi)沒有達到目標(biāo)或者國家政策發(fā)生變化而降低支持力度;高校應(yīng)設(shè)置專門的機構(gòu)，打通獨立科研機構(gòu)和學(xué)校各個職能部門間的溝通，制定適合獨立科研機構(gòu)發(fā)展的人事政策、考核機制、成果認定機制，在體制機制上可以借鑒北京大學(xué)的成功經(jīng)驗設(shè)置交叉學(xué)科學(xué)位評定分委員會[4]，這樣使交叉學(xué)科在學(xué)校系統(tǒng)化的發(fā)展，為交叉機構(gòu)單列招生指標(biāo)保障研究院的規(guī)模，這些研究生指標(biāo)導(dǎo)師可根據(jù)科研需求進行跨學(xué)科招生或共同培養(yǎng);學(xué)校設(shè)置設(shè)立學(xué)科交叉研究發(fā)展基金，用于交叉研究項目的啟動、孵化，對于交叉科研機構(gòu)應(yīng)給予相對寬松的環(huán)境，不能以高產(chǎn)、多產(chǎn)作為主要考察要素，由注重數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刭|(zhì)量和影響力。

獨立科研機構(gòu)的發(fā)起、建設(shè)、發(fā)展與機構(gòu)負責(zé)人有很大的關(guān)系，它決定著機構(gòu)的發(fā)展領(lǐng)域、為機構(gòu)爭取更多的資源，全面負責(zé)機構(gòu)的運行。獨立科研機構(gòu)大多是由領(lǐng)軍人才根據(jù)本領(lǐng)域科技前沿結(jié)合本校的學(xué)科優(yōu)勢發(fā)起建設(shè)，在初期籌建階段，學(xué)術(shù)帶頭人對機構(gòu)的建設(shè)起著關(guān)鍵作用，需要為機構(gòu)制定清晰的發(fā)展規(guī)劃和切實可行的建設(shè)方案;獨立科研機構(gòu)的發(fā)展是一個動態(tài)的過程，機構(gòu)負責(zé)人在不同的發(fā)展階段，根據(jù)國家的需求和學(xué)校的學(xué)科發(fā)展及時調(diào)整設(shè)置符合機構(gòu)發(fā)展的著力點;在機構(gòu)逐漸成熟的階段，要持續(xù)保持機構(gòu)的創(chuàng)新性，發(fā)揮機構(gòu)的示范與輻射效應(yīng)，使其更好地服務(wù)于國家的發(fā)展戰(zhàn)略。

交叉科研機構(gòu)在日常運行方面要實施貫徹“交叉融合”的理念，作為學(xué)校重要的二級單位，不光承擔(dān)著科研攻關(guān)的任務(wù)還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的重要職能，交叉科研機構(gòu)的學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)該在現(xiàn)有的培養(yǎng)體系有所突破，實行教學(xué)與科研并軌，把學(xué)生的培養(yǎng)放在科學(xué)研究的背景下進行[9]，突破傳統(tǒng)學(xué)術(shù)評價和學(xué)科壁壘：招生方面，機構(gòu)在學(xué)科報考、初試及復(fù)試應(yīng)設(shè)計區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)院考核方式及內(nèi)容，真正吸納不同學(xué)科專業(yè)知識背景的考生;授課方面，不拘泥于現(xiàn)有形式，更加突出學(xué)科之間的交叉和深度融合，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科理論和方法進行知識體系的再構(gòu)建[10];在傳統(tǒng)研究生導(dǎo)師制度的基礎(chǔ)上，以項目為驅(qū)動，導(dǎo)師與研究生互選，實現(xiàn)項目、導(dǎo)師、研究生在信息管理系統(tǒng)的動態(tài)管理。

4? 結(jié)語

現(xiàn)如今，在缺乏合理、有效的分配和評價機制的情況下，推進交叉科研機構(gòu)的建設(shè)，需要學(xué)校、學(xué)院、學(xué)科帶頭人及教師的多方支持，學(xué)校根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢、國際科技前沿和國家重大需求，謀劃確定若干個學(xué)科建設(shè)交叉科研機構(gòu)進行學(xué)術(shù)和交叉研究，提供政策激勵及制度保障確保交叉科研機構(gòu)擁有更多的自由、在摸索中不斷前進壯大。交叉科研機構(gòu)作為學(xué)?！叭瞬盘貐^(qū)、科研特區(qū)”的新生科研力量，在現(xiàn)階段尤其要處理好與傳統(tǒng)學(xué)院的利益沖突，合理解決發(fā)展過程中與導(dǎo)師利益掛鉤的研究成果歸屬、科研經(jīng)費的分配、知識產(chǎn)權(quán)的歸屬、研究生名額分配、職稱晉升等問題，使進行交叉研究的教師專心做學(xué)術(shù)。以交叉科研機構(gòu)這個平臺帶動形成學(xué)科交叉的內(nèi)生動力，同時形成跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨國界、政企聯(lián)動的協(xié)同創(chuàng)新研究群。

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