張曉慧

(安徽省淮南市壽縣第二中學(xué) 安徽 淮南 232200)

新課改的進(jìn)一步推進(jìn)與實(shí)施下，核心素養(yǎng)的概念在各個(gè)學(xué)科中逐步深入，這使得很多學(xué)校開始注重于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)?；瘜W(xué)作為高中教學(xué)較難的一項(xiàng)學(xué)科，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)于提升高中化學(xué)教學(xué)水平具有較多的有利之處。

1.高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

高中化學(xué)涉及到環(huán)境、能源、材料、信息等等多個(gè)方面的知識(shí)，這些領(lǐng)域之間相互交叉和滲透，又相互調(diào)節(jié)和發(fā)展，是非常重要的額一門課程。從化學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，化學(xué)所揭示的是客觀存在的物質(zhì)本質(zhì)，包括物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、組成等;從化學(xué)的價(jià)值來(lái)看，化學(xué)探究的是可發(fā)展的理想目標(biāo)。高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)就主要是培養(yǎng)學(xué)生完美的人格和終身學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維、化學(xué)能力，開拓學(xué)生的視野、樹立正確的價(jià)值觀、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠更好的自我發(fā)展。

2.高中化學(xué)學(xué)科教育實(shí)踐現(xiàn)狀

在目前高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足，二是缺乏能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，三是對(duì)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力培養(yǎng)不足。首先，在目前的高中教學(xué)中，仍然是以化學(xué)知識(shí)為導(dǎo)向，注重對(duì)化學(xué)知識(shí)體系的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，教師存在嚴(yán)重的重理論、輕實(shí)踐的思想，因此忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)理解困難，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;其次，目前高中化學(xué)學(xué)科缺乏科學(xué)、完善的核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，因此無(wú)法判斷出學(xué)生的綜合能力，也無(wú)法根據(jù)考核評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，影響了核心素養(yǎng)的培養(yǎng);最后，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，因此對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)必須要將理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力，但是目前在高中化學(xué)教學(xué)中，大部分時(shí)間是對(duì)理論知識(shí)的講解，無(wú)法在實(shí)踐中提高學(xué)生各項(xiàng)能力。

3.基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)策略

3.1 把握基本要素通暢課堂邏輯。有效培養(yǎng)高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，首先需要培養(yǎng)高中學(xué)生的關(guān)鍵能力，即培養(yǎng)學(xué)生良好的掌握知識(shí)能力。為此，在實(shí)際高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)需要根據(jù)高中化學(xué)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)情況與知識(shí)體系，對(duì)化學(xué)進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)，并進(jìn)行有序的課堂環(huán)節(jié)設(shè)置，以使得化學(xué)教學(xué)的課堂能夠保持一定的邏輯性與有序性。例如，在“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法”教學(xué)時(shí)，需要通過(guò)合理化的課程設(shè)置與方式，確保學(xué)生能夠良好掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法，使得學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)則進(jìn)行初步的了解。很多化學(xué)教師在實(shí)際進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，通過(guò)仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)課開展時(shí)，經(jīng)常會(huì)將眼光放在化學(xué)儀器與藥品上，而在實(shí)際進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，通常會(huì)因興奮與好奇而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作感到緊張，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)果記錄后，便感覺(jué)結(jié)束了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的思路與目的。這種學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度與實(shí)驗(yàn)邏輯的不一致性，使得學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)很難養(yǎng)成。因此，教師在實(shí)際進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)前，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)則進(jìn)行了解，并對(duì)本節(jié)課程涉及的化學(xué)器材與藥品及操作步驟進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，以使得其能夠在實(shí)際開展實(shí)驗(yàn)時(shí)，按照順序良好的完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)與記錄，促使其能夠形成獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑和批判的創(chuàng)新精神，發(fā)展實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)科素養(yǎng)。

3.2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題鏈條培養(yǎng)思維能力?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)意義在于學(xué)生能夠在核心素養(yǎng)的鍛煉下，可以主動(dòng)性與邏輯性的進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)思考，確保其能夠有效進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。為此，在實(shí)際進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題鏈條的方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。例如，在進(jìn)行“用途廣泛的金屬材料”課程教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出擴(kuò)展化的化學(xué)問(wèn)題鏈，怎么樣的物質(zhì)稱為金屬—合金金屬的成分有哪些-這些成分使金屬的性能會(huì)發(fā)生什么變化——金屬可以制作成哪些物品-你認(rèn)識(shí)的金屬有哪些-這些金屬共同特性在那里。通過(guò)有序性的鏈條設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們以探究性的思維，能夠去理解化學(xué)之間的變化，使其能夠根據(jù)個(gè)人所學(xué)知識(shí)與認(rèn)識(shí)，充分地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，以鍛煉其的化學(xué)認(rèn)知能力與判斷能力，進(jìn)而在以點(diǎn)到面的教學(xué)下鍛煉學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，化學(xué)作為高中理科生必須學(xué)習(xí)的學(xué)科，化學(xué)在高中應(yīng)試中占據(jù)十分重要的地位，實(shí)際進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，只有確保高中學(xué)生具有良好的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，才能有效提升高中化學(xué)的教學(xué)水平。為此，為有效在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)良好的學(xué)生核心素養(yǎng)，需要在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，采用合理化的教學(xué)方式，不斷深化高中學(xué)生的個(gè)人化學(xué)思維能力與實(shí)踐合作能力。