高健君

(甘肅省白銀市白銀區(qū)第三小學(xué) 甘肅 白銀 730900)

引言

在素質(zhì)教育背景下，我們應(yīng)該圍繞培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的方向，做好教學(xué)策略的有效優(yōu)化和調(diào)整，將其作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要目標(biāo)和思路。傳統(tǒng)上單一落后的教學(xué)模式存在著很多的問(wèn)題，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的興趣不濃，難以真正地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平始終不高。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)方式上的革新，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的方式，構(gòu)建科學(xué)完善的問(wèn)題體系，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性會(huì)更高，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)更加活躍高效。

1.突出問(wèn)題情境的趣味化特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

只有問(wèn)題具有趣味性，才會(huì)吸引學(xué)生對(duì)于思考問(wèn)題的注意力，促使學(xué)生積極地參與對(duì)問(wèn)題的探究和解答，這是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)和前提。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更是只有對(duì)感興趣的內(nèi)容才會(huì)集中注意力學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)興趣不高，就會(huì)分散注意力，那么必然會(huì)影響最終的整體教學(xué)成效[1]。與其他學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象和復(fù)雜的，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中會(huì)遇到很多的困難，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程感到很吃力，再加上教師運(yùn)用的教學(xué)方式比較單一落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更低，這是教學(xué)低效的最主要原因。小學(xué)生喜歡趣味化的內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味化情境，增添教學(xué)的趣味性，從而促使學(xué)生維持在一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，提高教學(xué)效率。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以組織“圖形寶寶”的游戲活動(dòng)，圖形王國(guó)中有很多圖形家族，有長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形等，組織學(xué)生參與到游戲中，正確找出這些圖形，在這樣的游戲化情境中，就會(huì)實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的良好效果。

2.注重問(wèn)題情境的引導(dǎo)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，需要具備良好的抽象思維能力，才能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是小學(xué)生的年齡還很小，思維發(fā)育不成熟，只能接受形象化的事物，需要教師進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)具有引導(dǎo)性的問(wèn)題情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)，使其保持正確思考方向，這樣才能促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考，培養(yǎng)形成良好的數(shù)學(xué)思維，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得不斷的進(jìn)步[2]。例如，在“平均數(shù)”知識(shí)教學(xué)中，教師可以提出問(wèn)題：“在一次分糖果的活動(dòng)中，小明分到了7個(gè)糖果，小強(qiáng)分到6個(gè)，小剛分到2個(gè)，要想讓每個(gè)人分到的糖果一樣多，應(yīng)該如何分呢？”可以指導(dǎo)學(xué)生用小棒擺一擺的方式思考，設(shè)計(jì)自己的解決方案，此時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考分析，在計(jì)算平均數(shù)的時(shí)候，可以用先合并再平分的方法，也就是將三個(gè)人的糖果匯總到一起，之后按照人數(shù)進(jìn)行平均分，或者也可以運(yùn)用移多補(bǔ)少的方法，也就是小明給小剛2個(gè)，小強(qiáng)給小剛1個(gè)，這樣三個(gè)人都得到了5個(gè)糖果。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了多角度思考問(wèn)題，思維得到了鍛煉，變得更加靈活，這對(duì)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。

3.將生活要素融入問(wèn)題情境，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用

新課程改革大力倡導(dǎo)生活化教學(xué)理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候，也可以將生活要素融入，面對(duì)熟悉的生活事物和場(chǎng)景，有助于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助消除一些負(fù)面情緒，從而取得良好的教學(xué)效果。通過(guò)生活化教學(xué)內(nèi)容的融入，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，產(chǎn)生了更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不但可以更為輕松地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還可以利用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用[3]。例如，在“圓”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，可以為學(xué)生展示盤(pán)子、鐘表、輪胎等生活中常見(jiàn)物品，或者要求學(xué)生計(jì)算校園圓形花壇的面積，從而做到學(xué)以致用。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在運(yùn)用問(wèn)題情境教學(xué)的時(shí)候，要注重問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)方式，通過(guò)多樣化的問(wèn)題情境，促使學(xué)生積極參與思考探索，促進(jìn)思維活躍，最終一定能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。