張守亮

山東省民族中等專業(yè)學(xué)校 山東濰坊 262500

1 單親家庭中職學(xué)生心理問題的成因

1.1 原生家庭的原因

（1）寵溺型。一些離婚的父母經(jīng)常覺得失敗的婚姻對(duì)他們的孩子是非常有害的，所以對(duì)他們的孩子充滿了罪惡感，試圖通過一些物質(zhì)的東西來彌補(bǔ)他們的孩子[1]。他們對(duì)孩子很順從，盡可能地縱容他們，照顧他們的孩子，縱容他們的行為，縱容他們的行為，降低他們的教育標(biāo)準(zhǔn)，容忍他們的缺點(diǎn)，這樣孩子就形成了自私，叛逆，以自我為中心，情緒不穩(wěn)定，抗挫折能力低等等。

（2）放任型。有些夫婦離婚后會(huì)重新組建新的家庭，原來的孩子托管不到位，漠不關(guān)心，甚至與孩子缺乏有效的溝通，也會(huì)使他們感到孤獨(dú)，情緒冷淡和人際關(guān)系緊張。在一些家庭中，獨(dú)自照顧子女的配偶在精力和財(cái)政資源方面承受巨大壓力，往往將子女留給祖父母或祖父母[2]。由于他們的脆弱，知識(shí)貧乏和思想落后，這些老人只能滿足孩子們的食物，衣服，住房和交通的需要，沒有時(shí)間照顧孩子們的教育和情感需要。

（3）暴力型。在離異家庭當(dāng)中，很多父母需要獨(dú)自照顧子女，所以需要面臨來自生活以及經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方面的壓力。他們的負(fù)面情緒激增，無法正確表達(dá)。他們經(jīng)常把不滿發(fā)泄在孩子身上，在兒童犯錯(cuò)后，并不是悉心指導(dǎo)，而是激烈的批評(píng)，甚至是拳頭相加，使他們無法感受到家庭的溫暖，對(duì)家庭的關(guān)懷和精神上的支持。從長遠(yuǎn)來看，在這種環(huán)境中長大的孩子容易出現(xiàn)焦慮的情況，而且在人際關(guān)系方面也會(huì)存在問題。

1.2 學(xué)校的影響

應(yīng)試教育往往更加看重學(xué)生的成績，甚至是評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的位移標(biāo)準(zhǔn)。單親家庭的父母往往被生計(jì)壓得喘不過氣來，沒有時(shí)間教育子女。一些家長本身受教育程度較低，無法幫助子女完成學(xué)業(yè)，導(dǎo)致小學(xué)和初中成績不佳，受到教師的反感，受到學(xué)生的反感。逐漸的，這一部分學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)沒有了興趣，沒有了學(xué)習(xí)目標(biāo)。即使在中學(xué)畢業(yè)后，面對(duì)困難的理論知識(shí)，這些學(xué)生就會(huì)變得更加茫然。需要逐步的摸索前行，嚴(yán)重懷疑自己的能力，對(duì)未來充滿困惑[3]。

1.3 生活環(huán)境所帶來的影響

中等職業(yè)學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村地區(qū)，這些學(xué)生的家庭條件不是很優(yōu)越，并且父母的受教育水平也比較低。甚至有些職業(yè)學(xué)校的父母也只有小學(xué)教育。家長受教育程度的限制導(dǎo)致其教育觀念的偏差，難以正確的教導(dǎo)孩子那些事情該做而那些事情不該做，只能以簡單，粗魯或單一的方式來訓(xùn)練孩子。而且，也沒有辦法給孩子提供一個(gè)較為良好的教育環(huán)境，導(dǎo)致缺乏豐富的教材和課程指導(dǎo)，在這種情況下是非常不利于學(xué)生的今后成長。

1.4 自身的特點(diǎn)

青春期的大學(xué)生在生理學(xué)上逐漸成熟，而在心理學(xué)上則不成熟。導(dǎo)致學(xué)生在心理方面形成差異。他們情緒不穩(wěn)定，常常為了小小的成就而自滿，但是由于挫折，他們永遠(yuǎn)無法恢復(fù)。中等職業(yè)學(xué)生，尤其是單親家庭，對(duì)情感相對(duì)漠不關(guān)心，盡管很難表達(dá)自己的真實(shí)感受，但他們對(duì)情感交流非常熱情。

2 解決中職單親家庭學(xué)生心理問題的教育對(duì)策

2.1 為學(xué)生構(gòu)建檔案，和學(xué)生加強(qiáng)交流溝通

對(duì)于單親家庭學(xué)生，老師只有真正做到全面了解之后，才能夠?yàn)閷W(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。所以，在學(xué)生剛進(jìn)入校園的時(shí)候，老師就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于每一位學(xué)生的了解，建立了單親家庭中學(xué)生的個(gè)人資料，了解了家庭狀況、心理狀態(tài)、思維方式、學(xué)習(xí)狀況，并繼續(xù)跟進(jìn)和咨詢，定期考慮如何工作，協(xié)調(diào)思想工作并總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)[4]。在進(jìn)行教育的過程當(dāng)中，教師首先要和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，既是老師也是朋友，要給予學(xué)生足夠的尊重，不要使用暴力，不講道理，要給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定態(tài)度。

2.2 充分發(fā)揮班主任的教育指導(dǎo)作用，和家長加強(qiáng)聯(lián)系

班主任最了解班上學(xué)生的家庭，同時(shí)也是和學(xué)生以及學(xué)生家長關(guān)系最為密切的人。因此，班主任非常重視單親家庭的職業(yè)學(xué)校，在學(xué)校里給予關(guān)愛與同情、尊重，很好地了解學(xué)生的內(nèi)心，勾勒出學(xué)生的光榮點(diǎn)，在心理上和社會(huì)上給學(xué)生信心。我們需要指導(dǎo)解決適應(yīng)問題。并且班主任還能夠填補(bǔ)學(xué)生父母和學(xué)生之間的空白，和父母進(jìn)行積極的溝通，了解雙方存在的問題，找出話題核心，和學(xué)生家長積極探討，提出相應(yīng)的解決方案。它必須得到發(fā)展，并能夠影響學(xué)校教育和兒童紀(jì)律，從而為學(xué)生的健康成長助力。

2.3 加強(qiáng)對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提高心理健康教育水平

在中職學(xué)校當(dāng)中，單親家庭的學(xué)生心理問題現(xiàn)階段已經(jīng)變得相當(dāng)嚴(yán)重。學(xué)校針對(duì)這一問題必須要加強(qiáng)重視，構(gòu)建高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，提升教師的教學(xué)水平。同時(shí)，心理健康教師需要關(guān)注學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康測試，并構(gòu)建學(xué)生心理檔案，對(duì)學(xué)生的心理健康特點(diǎn)有所了解。開展嚴(yán)重問題學(xué)生心理咨詢，開展專項(xiàng)心理健康咨詢，幫助學(xué)生走出心理困境，培養(yǎng)健康心理。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校單親家庭學(xué)生的常見問題，舉辦心理健康講座，以教育他們關(guān)于心理健康的知識(shí)以及如何維持和改善心理健康。

3 結(jié)語

總而言之，大部分來自單親家庭的中學(xué)?？茖W(xué)校都是自卑、封閉、叛逆的。教師應(yīng)多關(guān)注這些學(xué)生，多溝通，多幫助，為他們營造積極、寬容、溫暖的氛圍，使他們也能健康、積極、樂觀地成長。