萬(wàn)曄

廣西陸川縣清湖鎮(zhèn)中心學(xué)校 廣西陸川 537718

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，積極有效的互動(dòng)教學(xué)是優(yōu)化教學(xué)效果的重點(diǎn)和關(guān)鍵，課堂教學(xué)教師要與學(xué)生積極進(jìn)行互動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們的思維，讓其成為教學(xué)主體。高效的師生互動(dòng)應(yīng)該建立在學(xué)生有互動(dòng)意愿的基礎(chǔ)之上。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在互動(dòng)教學(xué)中，小學(xué)生能夠更好的收獲數(shù)學(xué)知識(shí)技能，以此來(lái)形成良好的人格與智慧。

1 重視增加課堂教學(xué)的活力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中我們應(yīng)該以引導(dǎo)者的身份參與到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)積極的討論，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以此來(lái)提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，打破傳統(tǒng)教師“教”學(xué)生“學(xué)”的模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步，進(jìn)而完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

2 動(dòng)手實(shí)踐讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)

根據(jù)費(fèi)賴(lài)登塔爾的觀點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動(dòng)各種感觀參與實(shí)踐，同時(shí)教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、拼擺、畫(huà)圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“三角形的認(rèn)識(shí)”是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學(xué)生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過(guò)觀察，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)圖1和圖2是用三條線(xiàn)段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線(xiàn)段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來(lái)了：“用三條線(xiàn)段圍成的圖形叫三角形?！睂W(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)操作活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，而且能豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

3 給學(xué)生提供自主探究的互動(dòng)平臺(tái)

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在小組合作中探索知識(shí)、獲取知識(shí)。在合作交流中根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入地進(jìn)行探究，并讓學(xué)生在小組合作交流中學(xué)會(huì)對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)效果的恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

如：在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”中收集信息資料的過(guò)程，即調(diào)查興趣小組的人數(shù)情況、學(xué)生的視力情況、興趣愛(ài)好情況，都可以指導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式收集。在制作統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后反饋交流，可以讓學(xué)生展示自己的作品，然后在小組里交流。還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的制作提出問(wèn)題，看統(tǒng)計(jì)圖考考自己組里的同學(xué)。這樣的過(guò)程鼓勵(lì)了學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思維碰撞，從而達(dá)到培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的效果。教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，尤其是應(yīng)“偏愛(ài)”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)、敢想敢問(wèn)、敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿(mǎn)生命的活力，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。

4 重視反饋評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的情感升華

學(xué)生都希望得到老師的鼓勵(lì)和肯定，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該深刻的認(rèn)識(shí)到良好評(píng)價(jià)的重要性，教師應(yīng)該客觀的看到每一個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自信心和成就感，學(xué)生在體驗(yàn)成功之后就能夠快速的投入到課堂學(xué)習(xí)中去。同時(shí)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)保持飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)，這為師生互動(dòng)創(chuàng)造了有利的條件，同時(shí)在這種積極的狀態(tài)下，學(xué)生在師生互動(dòng)的過(guò)程中促進(jìn)了自我構(gòu)建、自我發(fā)展、自我完善，實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的積極轉(zhuǎn)變。例如，在教學(xué)“三角形的分類(lèi)練習(xí)課”這節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程：“孩子們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形，并且知道了三角形根據(jù)角的特點(diǎn)可以分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。誰(shuí)來(lái)猜一猜老師手里的三角形是什么三角形呢？（這個(gè)三角形只露出一個(gè)角）”。有的學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得是銳角三角形，因?yàn)槲铱吹戒J角了，那另外兩個(gè)角可能是銳角。”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我覺(jué)得是鈍角三角形可能性大，雖然看到的是銳角，但也有可能另兩個(gè)角一個(gè)角是銳角，一個(gè)角是鈍角，……”這樣孩子們會(huì)積極的參與到談?wù)撝腥?，同時(shí)，教師對(duì)孩子們的回答給予適時(shí)地指導(dǎo)、點(diǎn)撥和鼓勵(lì)。不難看出，通過(guò)“猜一猜”這樣的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)在“猜”的過(guò)程中，促進(jìn)了良好的互動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了三角形角的特點(diǎn)，還加深了對(duì)銳角、直角、鈍角三角形的認(rèn)識(shí)。

5 運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具

隨著信息化和網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，各學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備得到了進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善。特別是多媒體教學(xué)的使用和推廣已成為小學(xué)課堂教學(xué)的常用工具，但就目前的情況而言，這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用仍存在諸多局限，需要 進(jìn)一步深化和加強(qiáng)。 一方面，有必要加強(qiáng)教師使用多媒體等先進(jìn)設(shè)備的能力。 另一方面，教師需要提前制定教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)備教學(xué)資源，使現(xiàn)代教學(xué)工具和互動(dòng)教學(xué)方法和諧統(tǒng)一，使教師和學(xué)生能夠完成教學(xué)任務(wù)，在輕松的交流和互動(dòng)中提高教學(xué)質(zhì)量。質(zhì)量和效益。

6 結(jié)語(yǔ)

總而言之，經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，不但可以激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)他們的表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)起他們的積極性和主動(dòng)性，而且還能在互動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維、邏輯性思維，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多復(fù)合型人才。