陶文娟 陳靜儀 施嘉婧

（華東理工大學(xué) 上海 201499）

“在全球經(jīng)濟一體化的背景下，跨國交流已經(jīng)成為勢不可擋的大趨勢，外語學(xué)習(xí)的重要性被提到了前所未有的高度。”[1]據(jù)悉，在歐美國家，兒童從小就在學(xué)校里學(xué)習(xí)除母語之外的兩門外語，比如法國兒童在小學(xué)里就設(shè)有英語課、德語課等，僅僅熟練掌握英語的人才優(yōu)勢早已不像過去那樣明顯，小語種學(xué)習(xí)已成為一股新的熱潮。自2018年德語被正式列入高考科目后，我國很多城市的中學(xué)都開設(shè)了德語課程，許多外語輔導(dǎo)機構(gòu)也順勢推出了各式各樣的少兒德語課程。本文將對目前國內(nèi)少兒德語早期教育課程開發(fā)現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢等進行探討。

一、少兒學(xué)習(xí)德語的必要性

（一）適應(yīng)我國社會政策變化

隨著國家教育政策的變化，德語教學(xué)越來越受到教育部的重視，德語已經(jīng)被正式列入中學(xué)課程，成為高考科目。在這樣的政策背景下，德語成了兒童外語學(xué)習(xí)的新方向。當(dāng)然，教育部的課程設(shè)置需要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，隨著中德貿(mào)易往來的增多，企業(yè)對于精通兩國語言文化的人才需求擴大，全球化趨勢對外語的要求提高，德語等新語種的教學(xué)為不同發(fā)展方向的學(xué)生提供了更多選擇，更加符合國際交流的需要。

（二）早期啟蒙對德語學(xué)習(xí)的必要性

少兒階段是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期?！皨胗變弘A段是人的言語萌芽期，嬰幼兒階段雖然語言還沒有產(chǎn)生，但是對語言的刺激非常敏感?！盵2]200在幼兒時期，人的學(xué)習(xí)能力和模仿能力十分強大，對身邊的環(huán)境非常敏感，對新的事物抱有強大的好奇心；因此，少兒時期可以說是語言學(xué)習(xí)的黃金期。在黃金時期學(xué)習(xí)德語，積累詞匯會更容易，語感也能得到更快的提升?！皬倪w移規(guī)律發(fā)展來看，初級教育往往對高等教育產(chǎn)生很大的影響”[2]200，早期啟蒙對一個人的影響不只是他的幼兒時期，這種影響是長遠的、深刻的。早期語言系統(tǒng)的培養(yǎng)也會影響到日后一個人學(xué)習(xí)外語的方法，甚至?xí)绊懙剿乃季S方式。此外，學(xué)習(xí)外語也是學(xué)習(xí)新文化的一個過程，該過程有利于幼兒從小用開放包容的態(tài)度對待新的文化。

（三）全球化背景下德語學(xué)習(xí)的必要性

在歐洲一體化和經(jīng)濟全球化的大背景下，德國越來越重視對外文化政策，“德國將德語語言推廣看作其對外文化行動的重要項目”[3]，在中德兩國的政策支持下，德語相較于其他小語種具有顯著的優(yōu)勢。歌德學(xué)院的成立和推廣也為德語的學(xué)習(xí)提供了便利、增加了專業(yè)性。從使用國家數(shù)量來看，德語排名世界第六，是世界大國語言之一，也是歐盟使用最廣的母語，具有一定的運用廣泛性。此外，德語和英語同屬日耳曼語系，學(xué)習(xí)方法自然也有很多相似之處，兩種語言的同時學(xué)習(xí)可以起到相互促進的作用。學(xué)習(xí)德語的孩子不斷增多，不但有利于孩子的自身發(fā)展，也滿足了世界對精通德語的人才的需求。越來越多德語人才的涌現(xiàn)，對德語文化傳播和世界經(jīng)濟發(fā)展都起到了重要的推動作用。

二、德語啟蒙教育機構(gòu)及課程開發(fā)現(xiàn)狀

目前，德語啟蒙教育主要分為線上機構(gòu)教育、線下機構(gòu)教育及學(xué)校德語教育三種形式。

（一）德語啟蒙教育機構(gòu)

1.線上教育機構(gòu)

近年來，由于互聯(lián)網(wǎng)的便利性，線上教育越來越受到學(xué)生和家長們的青睞。線上課程具有靈活性強、成本低等一系列優(yōu)點，不僅降低了學(xué)習(xí)者的經(jīng)濟成本，而且打破了時間和空間的束縛，使知識的獲取更加便捷。在此次新冠肺炎疫情期間，“停課不停學(xué)”更是推動了線上教學(xué)的發(fā)展，德語教育自然也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展，與時俱進。我國的線上德語教育機構(gòu)多以公眾號與網(wǎng)站的形式運營。公眾號形式的教育機構(gòu)偏多，目前有迅言德語、艾迪雅德語工作室、席勒德語、兒童德語Kinder Deutsch等。此外，歌德學(xué)院、新東方等線下機構(gòu)也提供線上兒童德語課程。滬江德語與萊茵春天德語學(xué)校共同創(chuàng)建的“青少年德語教學(xué)研究中心”也在CCtalk平臺上線。

2.線下教育機構(gòu)

開設(shè)少兒德語線下課程的機構(gòu)相較線上數(shù)量較少，現(xiàn)今國內(nèi)主要的線下德語教學(xué)機構(gòu)有老牌的歌德學(xué)院、慕德學(xué)院、歐那少兒德語等，也有近幾年新興的萊茵春天、滬江德語、歐風(fēng)小語種等。線下機構(gòu)大多為教師面對面，按德語課本教學(xué)，是一種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

3.學(xué)校德語教育

目前，中國共有200余所學(xué)校開設(shè)了德語課程，這些學(xué)校多為國際學(xué)校與外國語學(xué)校。根據(jù)歌德學(xué)院《2020年全球德語作為外語數(shù)據(jù)收集報告》，截至2020年，中國的德語學(xué)習(xí)者約有14.5萬人，其中17%的學(xué)習(xí)者處于中小學(xué)階段，這也證實了少兒階段學(xué)習(xí)德語的實用性。學(xué)校開設(shè)的德語課程多數(shù)為選修課，大部分學(xué)校的學(xué)生從初中開始德語學(xué)習(xí)。這些學(xué)校多位于北京、上海、成都等一線城市。

（二）德語教育機構(gòu)的特征

1.受眾群體

不同的少兒德語機構(gòu)所針對的受眾群體的年齡區(qū)間存在一定的差異性，大部分在3—9歲之間，因為這個年齡段的兒童對于語言的習(xí)得能力較強。譬如，席勒德語建議3—9歲兒童進行啟蒙階段學(xué)習(xí)，兒童德語Kinder Deutsch建議4—6歲兒童參加啟蒙課程，北京的歌德學(xué)院兒童德語則是針對8—12歲兒童，部分機構(gòu)同時也有9歲以上兒童對應(yīng)的青少年課程。兒童德語學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)為達到歐標(biāo)的A1水平。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童參加德語啟蒙課程的原因主要有以下幾點：有未來出國的規(guī)劃；準(zhǔn)備把德語作為高考外語科目；家長想充分發(fā)揮兒童的語言天賦，為未來提供更多的出路；出于興趣學(xué)習(xí)。

2.師資力量

少兒德語機構(gòu)的師資力量均較為強大：有積累了一定教學(xué)經(jīng)驗的在職高校教師；有具有專業(yè)水準(zhǔn)的專職小語種教師；外教及在德語區(qū)居住的華人。以歐那少兒德語為例，此機構(gòu)采用外教與中教結(jié)合、一對一直播授課的模式，其中，中國教師均為外國語大學(xué)的德語研究生，而外教也是相關(guān)專業(yè)碩士。

3.課程開發(fā)

（1）注重趣味性

因為受眾群體是少兒，在課程的設(shè)計與開發(fā)中，大體上都注重課程內(nèi)容的趣味性。選取貼近兒童生活場景的主題，在教學(xué)方式上注重“寓教于樂”，善于將德語學(xué)習(xí)與游戲、歌曲、繪本等少兒感興趣的形式相結(jié)合，內(nèi)容豐富有趣，為少兒營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有助于更好地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)德語的興趣。

（2）增加互動性

以歐那德語為例，它采用的是開放式主題內(nèi)容，為少兒創(chuàng)造高頻互動課堂，積極引導(dǎo)少兒主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其表達能力與運用能力；在課堂中，許多游戲需要通過互動的形式完成，要求少兒具備德語溝通的能力，通過配合完成游戲。

（3）個性化課程

個性化課程是指針對不同類型的學(xué)習(xí)群體，采用不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，針對學(xué)員的現(xiàn)有水平制定課程方案，因材施教，以便更好地滿足不同學(xué)習(xí)群體的目標(biāo)需求。目前各大教育機構(gòu)所開發(fā)的少兒德語課程類型主要有：針對國內(nèi)兒童，以德語為“二外”甚至“n外”的課程、針對零基礎(chǔ)，想體驗德語的拼讀課程、以德語為第二母語的中小學(xué)生的課程等。

（4）地道專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

為了讓孩童從小就能感受地道的本土德語表達，許多教育機構(gòu)采用原版教材；部分機構(gòu)從基礎(chǔ)德語開始，就已經(jīng)開設(shè)有中外教師結(jié)合授課的特色課程，讓學(xué)生在掌握語法與句型之余，接觸最地道的德語。

三、少兒德語啟蒙發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）影響少兒德語啟蒙發(fā)展因素

少兒德語啟蒙相關(guān)行業(yè)的總體發(fā)展和多方面、多行業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)。從宏觀上說，父母為少兒選擇的啟蒙語言和國家基本國情、國際關(guān)系及語言未來發(fā)展前景等有關(guān)；具體情況下，又與父母對少兒外語啟蒙的重視及私人經(jīng)濟實力和相關(guān)行業(yè)成熟程度有關(guān)。

在全球化發(fā)展的背景下，中德合作不斷深化，人才交流也日益頻繁。在中國，著名的德資企業(yè)超過百家，其中不乏世界五百強公司，德語未來的就業(yè)發(fā)展欣欣向榮；因此逐漸成為更多家長的選擇。父母平均教育水平的提高、觀念的改變和普及，也會導(dǎo)致他們更加重視子女少兒時期的啟蒙學(xué)習(xí)。隨著收入水平的提高，家庭在少兒教育方面的投入逐漸增加，更是與整個行業(yè)的發(fā)展相輔相成，互相促進。

（二）少兒德語啟蒙發(fā)展的機遇

目前，少兒德語啟蒙行業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢顯著。在針對少兒文化內(nèi)容的層面要求上，以《格林童話》為代表的德國經(jīng)典童話故事在全球各地影響廣泛，增加了少兒對德國文學(xué)和德語語言的興趣，也豐富了其德語學(xué)習(xí)的內(nèi)容。德語作為高考可選擇科目之一，在一定程度上鼓勵了家長對德語的選擇。各大語言培訓(xùn)輔導(dǎo)機構(gòu)大都開設(shè)了面向不同年齡段人群的定制化德語課，為家長提供較為專業(yè)和多樣的選擇；相比于成熟且繁榮的英語市場，德語市場仍有很廣闊的開拓空間，這為各類機構(gòu)提供了潛在的機遇。

（三）少兒德語啟蒙發(fā)展的挑戰(zhàn)

任何行業(yè)發(fā)展中都伴隨著問題，德語啟蒙教育主要有以下問題：

1.少兒德語啟蒙必要性受到質(zhì)疑

在德語與英語的比較之下，受大環(huán)境影響，很多家長依舊更傾向于英語，認(rèn)為德語的適用面有限。

2.英語學(xué)習(xí)的必要性依舊存在

作為全世界使用范圍最廣的語言，英語的重要性不可否認(rèn)，少兒時期兩種同語系語言同時學(xué)習(xí)可能會造成兒童的語言系統(tǒng)混亂，良好的學(xué)習(xí)效果靠教師的科學(xué)引導(dǎo)，但一對一或小班學(xué)習(xí)也伴隨著高昂的費用，市場價格混亂。有關(guān)教育機構(gòu)大多缺乏過硬的品牌實力，這在一定程度上降低了家長選擇的欲望。

3.德語啟蒙市場還不成熟，教育類產(chǎn)品缺乏多樣性，相關(guān)產(chǎn)品并不全面

相比于英語，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，英語產(chǎn)生的各類網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品作為系統(tǒng)學(xué)習(xí)的補充，能滲透進學(xué)習(xí)者的日常生活，而德語的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品如學(xué)習(xí)APP、微信公眾號等多依托于有限的幾個教育機構(gòu)，多樣化、全面化尚未實現(xiàn)。

4.國內(nèi)的德語課程還不完善

例如，德語教學(xué)往往人為割裂語言與文化的聯(lián)系，導(dǎo)致日常的德語課堂教學(xué)重語言的形式、輕語言的內(nèi)容與意義，使語言學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離了實際運用語言的交際背景。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生往往只重視語法、詞匯的記憶，很少有機會實際操練，導(dǎo)致學(xué)生能說各種句型的變體，卻不善于結(jié)合各種情景進行交際，實際應(yīng)用語言的能力很差。

以上種種問題都需要逐漸改善，是少兒德語啟蒙教育行業(yè)的瓶頸和隱患，少兒德語啟蒙發(fā)展任重道遠。

四、未來展望

隨著社會的不斷發(fā)展及全球化進程的加快，中德交往更為密切，經(jīng)濟、文化、教育等領(lǐng)域的合作進一步加深，市面上提供給德語學(xué)習(xí)者的就業(yè)崗位增加，就業(yè)面也有所拓寬。越來越多的中小學(xué)已開設(shè)或即將開設(shè)德語課程，少兒德語啟蒙市場能夠進一步開拓，大環(huán)境的轉(zhuǎn)變使家長的觀念改變了，轉(zhuǎn)而支持子女的德語啟蒙學(xué)習(xí)。

在未來少兒德語的啟蒙教學(xué)中，教師應(yīng)改善教學(xué)方式，通過科學(xué)的引導(dǎo)，實現(xiàn)德語與英語相互促進的學(xué)習(xí)效果，平衡少兒的雙語學(xué)習(xí)，使英語學(xué)習(xí)的必要性同德語的啟蒙學(xué)習(xí)不再沖突。實現(xiàn)少兒德語啟蒙平臺的多樣化，網(wǎng)站、APP、公眾號等線上學(xué)習(xí)平臺數(shù)量大幅增加，市場上的德語培訓(xùn)機構(gòu)之間形成良好的競爭關(guān)系，少兒德語啟蒙市場不斷向成熟化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展。

解決少兒德語學(xué)習(xí)資源少這一問題，可以從市場上大量引進德語文化資源，建立起完備的德語學(xué)習(xí)資源庫，做到聲、光、圖資源的同步擴充。此外，德語教育機構(gòu)中的教師資源也應(yīng)進一步完善，對機構(gòu)聘用教師進行嚴(yán)格的學(xué)歷篩查，并且定期對現(xiàn)有在職教師進行考察和培訓(xùn)，使德語教育行業(yè)的整體教學(xué)水平提升。

在整個教育行業(yè)中，德語啟蒙教育如今仍處于初步發(fā)展階段，有許多的地方不夠完善，需要改進，也有很多空白需要填補，但正因如此，它也更充滿挑戰(zhàn)性與機遇性，值得我們?nèi)ヌ剿鳎诰颉?/p>