祝 瀟

（山東華宇工學(xué)院 山東 德州 253034）

高校主要任務(wù)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的大學(xué)生，大學(xué)生就業(yè)能力與這一重要任務(wù)直接相關(guān)。[1]2021年畢業(yè)生相對(duì)2020年同比增加35萬(wàn)人，普通高校畢業(yè)生總規(guī)模約909萬(wàn)，做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作任務(wù)依然艱巨，不能松懈，提高大學(xué)生的就業(yè)能力迫在眉睫。本文通過(guò)廣泛調(diào)研，分析高校大學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題，提出通過(guò)勞動(dòng)精神引領(lǐng)高校大學(xué)生提升就業(yè)能力，以期幫助畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。高校應(yīng)以“勞動(dòng)精神”引領(lǐng)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，“社會(huì)+家庭”聯(lián)動(dòng)，共同幫助大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。[2]

一、勞動(dòng)精神與大學(xué)生就業(yè)能力

1.勞動(dòng)精神的內(nèi)涵

新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義勞動(dòng)精神是指崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的精神[3]，在“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點(diǎn)上，描繪了我國(guó)未來(lái)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖。未來(lái)越是美好，越需要大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，越需要我們付出艱辛努力。高校需要把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通教育課程各方面，培養(yǎng)一代又一代熱愛(ài)勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

2.大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

1909年“就業(yè)能力”概念首次提出，就業(yè)能力是指?jìng)€(gè)體獲得和保持工作的能力，即“可雇用性”。[4]2005年，就業(yè)力概念再次明確，除了狹義上找到工作的能力之外，還包括持續(xù)完成工作、實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力。

為適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的變化，“大學(xué)生就業(yè)能力”這一概念相繼提出，主要是指實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、滿(mǎn)足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想的能力。對(duì)大學(xué)生的就業(yè)要求逐漸提升，不僅要求大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)明確、知識(shí)技能扎實(shí)、就業(yè)心態(tài)端正，還要求能夠適應(yīng)崗位的實(shí)踐能力等，僅有書(shū)本知識(shí)已經(jīng)不能滿(mǎn)足需要了。

3.兩者之間的關(guān)系

勞動(dòng)精神與大學(xué)生就業(yè)能力是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。全國(guó)勞動(dòng)模范周家榮講述到：“我們要立足崗位、腳踏實(shí)地，干一行愛(ài)一行、鉆一行精一行?！盵5]每一行業(yè)都有存在的價(jià)值，都能夠練就一身真本領(lǐng)。只要肯學(xué)肯干肯鉆研，掌握一手好技術(shù)，就能立足崗位成長(zhǎng)成才，在勞動(dòng)中體現(xiàn)價(jià)值，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，創(chuàng)造美好生活。高校大學(xué)生應(yīng)該弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，立足自身需求，提升自己的就業(yè)能力，找到適合自己的工作，為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)一分力量。

二、高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.勞動(dòng)精神感染力不足，社會(huì)風(fēng)尚營(yíng)造存在欠缺

每年的“五一”勞動(dòng)節(jié)，都慶祝與宣傳，都會(huì)對(duì)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者進(jìn)行表彰，讓人以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的榜樣。三百六十行，崗位眾多，能在自己的工作崗位上做出杰出貢獻(xiàn)，是一件不容易的事情。這需要我們?cè)趰徰袓?，不斷進(jìn)行摸索，提升自己的綜合能力。對(duì)此進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，當(dāng)問(wèn)及參加勞動(dòng)的原因時(shí)，85.2%的大學(xué)生是為了關(guān)注、了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)；90.1%的大學(xué)生是為了增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)工作能力；60.5%的大學(xué)生是為了獲取勞動(dòng)報(bào)酬；41.2%的大學(xué)生是為了幫助他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心；9.3%的大學(xué)生是被迫參加。調(diào)查顯示，社會(huì)作用不容小覷，因此需要增強(qiáng)宣傳力度，促使勞動(dòng)精神進(jìn)觀念、進(jìn)課堂、進(jìn)家庭、進(jìn)社區(qū)。

2.勞動(dòng)與課程相分離，校園文化引領(lǐng)存在不足

大學(xué)是學(xué)生與社會(huì)的橋梁，學(xué)校課程的學(xué)習(xí)直接影響學(xué)生勞動(dòng)能力的提升及后期尋找就業(yè)崗位的方向。[6]現(xiàn)在的課程大多還是以理論學(xué)習(xí)為主，學(xué)生動(dòng)手操作較少，沒(méi)有真正體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣。調(diào)查顯示，如果班級(jí)組織集體義務(wù)勞動(dòng)，有57%的大學(xué)生愿意參與，熱愛(ài)勞動(dòng)；30%的大學(xué)生看到別人做，自己也會(huì)參與；10%的大學(xué)生被要求時(shí)才會(huì)去做；3%的大學(xué)生從不參與班級(jí)組織的集體義務(wù)勞動(dòng)。這說(shuō)明，有將近一半的大學(xué)生，不會(huì)主動(dòng)去參加義務(wù)勞動(dòng)，當(dāng)有目的、被驅(qū)動(dòng)的時(shí)候才會(huì)去做。因此，任課教師要與輔導(dǎo)員強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，共同教育引導(dǎo)，多設(shè)置一些勞動(dòng)實(shí)踐課，使學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，體會(huì)擁有現(xiàn)在生活的不易。

3.家庭教育存在誤區(qū)，勞動(dòng)價(jià)值引領(lǐng)氛圍不濃

生活中有很多家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)會(huì)說(shuō)要熱愛(ài)勞動(dòng)，而在工作、做家務(wù)時(shí)，卻很懶惰、偷懶、不認(rèn)真。家庭教育最重要的是“真實(shí)”，而不是“虛假”，表面一套背后一套，會(huì)讓孩子內(nèi)心矛盾，影響正確觀念的樹(shù)立。調(diào)查問(wèn)及最向往的職業(yè)類(lèi)型是什么時(shí)，85%的大學(xué)生選擇相對(duì)輕松、時(shí)間自由的職業(yè)；35%的大學(xué)生選擇工作和專(zhuān)業(yè)對(duì)口的職業(yè)；20%的大學(xué)生選擇公益性的社會(huì)服務(wù)型職業(yè)；60%的大學(xué)生選擇報(bào)酬高的職業(yè)；25%的大學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型職業(yè)。這表明，大學(xué)生提高自己勞動(dòng)能力、發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處的觀念不強(qiáng)，需要加強(qiáng)引導(dǎo)。

4.知行不統(tǒng)一，勞動(dòng)價(jià)值觀存在矛盾

現(xiàn)實(shí)生活中，遇到個(gè)人利益和他人利益、國(guó)家利益產(chǎn)生矛盾時(shí)，該如何取舍？年齡、時(shí)間、現(xiàn)實(shí)等情況不同，就會(huì)有不同的行為。利己主義的大學(xué)生，做事都已自我為中心，對(duì)其他事情毫不關(guān)心，只關(guān)心對(duì)自己有利的事情；利他主義的大學(xué)生，做事情會(huì)考慮其他人的感受，以他人為主，舍棄自己的利益。調(diào)查顯示，有83%的學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)的價(jià)值是實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值；有74%的學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)的價(jià)值是推動(dòng)國(guó)家、社會(huì)發(fā)展；有71%的學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)的價(jià)值是勞動(dòng)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富；有68%的學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)的價(jià)值是獲得滿(mǎn)足感與幸福感。大多體現(xiàn)為“利己”傾向，沒(méi)有真正融入社會(huì)，在面臨選擇時(shí)，大多數(shù)會(huì)處于糾結(jié)之中，無(wú)法正確判斷。

三、勞動(dòng)精神引領(lǐng)下高校大學(xué)生就業(yè)能力提升路徑

1.凈化就業(yè)環(huán)境，大力宣傳積極的就業(yè)政策

為全力做好普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，全國(guó)六部門(mén)和各單位共同努力，以更大決心、更強(qiáng)力度確保畢業(yè)季高校畢業(yè)生穩(wěn)就業(yè)：充分發(fā)揮政策性崗位的吸納作用，大力拓展市場(chǎng)化就業(yè)渠道；政策性崗位招錄、基層就業(yè)項(xiàng)目招錄均提前；畢業(yè)生可根據(jù)自身需要報(bào)考“公務(wù)員、事業(yè)編、特崗計(jì)劃、三支一扶、西部計(jì)劃”等項(xiàng)目；同時(shí)今年全面啟動(dòng)“一年兩征”征兵改革，擴(kuò)充春季、秋季征兵人數(shù)；適度擴(kuò)大研究生、專(zhuān)升本招錄規(guī)模；國(guó)企、銀行等單位也在積極招募。此外“24365校園網(wǎng)絡(luò)招聘服務(wù)”也在升級(jí)，“24365智慧就業(yè)平臺(tái)”的使用，幫助畢業(yè)生進(jìn)行公司、職位、地區(qū)等查找時(shí)，更加智能化，能夠準(zhǔn)確查找意向崗位。

針對(duì)“就業(yè)難”群體，進(jìn)行特殊幫扶。進(jìn)行“一人一策”精準(zhǔn)幫扶，各地各高校建立重點(diǎn)群體就業(yè)臺(tái)賬，實(shí)時(shí)進(jìn)行跟蹤，提供幫助。針對(duì)“慢就業(yè)”的學(xué)生，進(jìn)行“一對(duì)一”談心談話，了解學(xué)生的需求，現(xiàn)在面臨的困難，提供有針對(duì)性的幫助。

2.勞動(dòng)與課程相結(jié)合，加強(qiáng)校園文化引領(lǐng)

高校根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同，有相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。高校應(yīng)改善課程設(shè)置，增加實(shí)踐課的比例，在日常理論課的授課過(guò)程中，也應(yīng)該與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使勞動(dòng)精神貫穿所有課程，引領(lǐng)學(xué)生提升就業(yè)能力，認(rèn)清自己存在的不足。持續(xù)推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，創(chuàng)新形式開(kāi)展線上全覆蓋的就業(yè)指導(dǎo)公益直播課，圍繞就業(yè)形勢(shì)與政策、行業(yè)解析與職業(yè)發(fā)展、求職技能等主題，推動(dòng)各地各高校加強(qiáng)職業(yè)生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)，做好“強(qiáng)信心”的教育引導(dǎo)和“暖人心”的指導(dǎo)服務(wù)工作。另外，為高校畢業(yè)生提供更多崗位信息，持續(xù)舉辦各類(lèi)雙選會(huì)、對(duì)接會(huì)等招聘活動(dòng)，堅(jiān)持“線上+線下”協(xié)同，起到政府企業(yè)聯(lián)動(dòng)的作用。

日常生活中，通過(guò)校園廣播、第二課堂、文化標(biāo)識(shí)及報(bào)刊書(shū)籍等文化載體，進(jìn)行多元化組合，促進(jìn)大學(xué)生提高就業(yè)能力，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。高校職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)課，應(yīng)與輔導(dǎo)員的主題班會(huì)相結(jié)合，共同為大學(xué)生提供政策性解讀、崗位所需要能力的歸納與培養(yǎng)。隨著崗位能力的要求越來(lái)越高，面試技巧、工作技巧、人際交往技巧等，都需要引起高度重視。

3.端正勞動(dòng)觀，重視家庭教育引領(lǐng)

父母是孩子的一面鏡子，是孩子的榜樣。俗話說(shuō)有樣學(xué)樣，孩子大部分的實(shí)踐都是在模仿。父母應(yīng)端正勞動(dòng)觀，潛移默化正確引導(dǎo)孩子。父母應(yīng)利用寒暑假、周末空閑時(shí)間，帶領(lǐng)孩子一起勞動(dòng)，共同干家務(wù)、去采摘園采摘、去農(nóng)場(chǎng)體驗(yàn)播種、參與城市志愿者服務(wù)等。真實(shí)體驗(yàn)過(guò)，感受才會(huì)最深刻。日常生活中，僅靠“學(xué)?！彝ァ边@兩點(diǎn)一線生活圈，是很難開(kāi)闊孩子眼界的。多看書(shū)、看報(bào)、看新聞，不斷用榜樣的力量引導(dǎo)，共同體驗(yàn)勞動(dòng)，而不是單純的“自己去做、自己去想”。

當(dāng)遇到勞動(dòng)問(wèn)題時(shí)，父母要第一時(shí)間做表率，帶頭引領(lǐng)孩子進(jìn)入狀態(tài)，用“一起”代替“誰(shuí)先”，用朋友的語(yǔ)氣與孩子商量，進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們感覺(jué)到是受尊重，而不是被迫，能夠提升孩子勞動(dòng)的主動(dòng)性，增強(qiáng)勞動(dòng)效果。

4.增強(qiáng)自我認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)

畢業(yè)生就業(yè)后找的不只是一份工作，也是未來(lái)的人生選擇，職業(yè)的選擇決定著未來(lái)生活的走向。人生很長(zhǎng)，一份工作不一定一直做，要注重工作過(guò)程中的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累。授人以魚(yú)不如授人以漁，經(jīng)驗(yàn)是需要自己體驗(yàn)的，而不只是道聽(tīng)途說(shuō)。學(xué)生生涯中多參加一些勞動(dòng)實(shí)踐課、勞動(dòng)活動(dòng)，例如參加青鳥(niǎo)計(jì)劃、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)等，提升自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、交際能力、溝通與寫(xiě)作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，為自己的未來(lái)增磚添瓦。

勞動(dòng)不只是單純的勞動(dòng)，重要的是自我認(rèn)知的培養(yǎng)。在遇到利益沖突的時(shí)候，能夠正確進(jìn)行選擇，這是職業(yè)生涯中重要的一門(mén)學(xué)問(wèn)?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活是比較單純的，進(jìn)入社會(huì)中，各方利益的取舍，需要經(jīng)過(guò)深思熟慮。不是每一項(xiàng)工作都會(huì)有更大的利益，也不要只為眼前的一點(diǎn)點(diǎn)利益而被動(dòng)去勞動(dòng)，放棄自己的價(jià)值觀。

四、結(jié)語(yǔ)

為推動(dòng)高校畢業(yè)生就業(yè)工作，各方聯(lián)動(dòng)，采取“線上+線下”結(jié)合的方式，擴(kuò)寬就業(yè)渠道，積極發(fā)動(dòng)宣傳。這需要社會(huì)、家庭、學(xué)校的共同努力，共同引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，提高就業(yè)能力。調(diào)查顯示，當(dāng)問(wèn)及可以接受哪種勞動(dòng)精神教育方式時(shí)，84%的大學(xué)生選擇可以接受社會(huì)氛圍的熏陶；78%的大學(xué)生選擇可以接受學(xué)校課程與實(shí)踐教育；71%的大學(xué)生選擇可以接受父母言傳身教；71%的大學(xué)生選擇可以接受自我感知。最終，大學(xué)生的就業(yè)能力提升離不開(kāi)社會(huì)引導(dǎo)、學(xué)校教育、家庭熏陶、自我感知，需要將勞動(dòng)精神貫穿于生活各個(gè)方面，在工作中能夠努力鉆研，積極探索，幫助自己成長(zhǎng)。