高 翔

（南京科技職業(yè)學(xué)院 江蘇 南京 210048）

從精英創(chuàng)業(yè)進入了大眾創(chuàng)業(yè)的新時代，我國高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為適應(yīng)世界經(jīng)濟發(fā)展變化。高職院校以產(chǎn)教融合為現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展方向，利用政校企三方優(yōu)勢，共同打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地。而高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，秉承職業(yè)訓(xùn)練教育理念，與國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潮流融合，通過創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教育，依托國家、省級、市級、區(qū)縣級相關(guān)創(chuàng)業(yè)大賽，將政府作為人才培養(yǎng)的導(dǎo)引者，學(xué)校作為培訓(xùn)者，企業(yè)作為輔導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)者作為受益者，多方主體協(xié)同、共享資源、深度融合和再創(chuàng)造，構(gòu)建出完整“賽訓(xùn)創(chuàng)”協(xié)同機制。

一、“賽訓(xùn)創(chuàng)”協(xié)同及其含義

1.賽訓(xùn)結(jié)合

賽訓(xùn)結(jié)合體系最早由美國的研究生科研創(chuàng)新訓(xùn)練而來，我國最早使用是由體育競賽訓(xùn)練，然后引進中學(xué)奧數(shù)競賽。[1]職業(yè)教育注重產(chǎn)教融合，制定了職業(yè)技能大賽，來促進校企合作，提高學(xué)生的動手能力，形成職業(yè)技能賽訓(xùn)體系，世界技能大賽已成為職業(yè)院校最重要賽事。學(xué)校采用賽訓(xùn)結(jié)合，可以通過比賽發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足，把握行業(yè)發(fā)展的前沿，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)效果、提高教師業(yè)務(wù)水平。

2.雙創(chuàng)協(xié)同

協(xié)同機制[2]是指協(xié)調(diào)各要素共同運行，通過最優(yōu)組合完成既定目標(biāo)，協(xié)同的表現(xiàn)形式有校企合作、產(chǎn)教融合、政產(chǎn)學(xué)研合作、園校企一體化[3]等。雙創(chuàng)人才培養(yǎng)是為了提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育層面全面發(fā)展的管理運營機制，還包括高等院校針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)制定的方案和途徑。通過一定的形式讓高校、政府、企業(yè)融為一體，共同促進雙創(chuàng)事業(yè)的發(fā)展，成為雙創(chuàng)協(xié)同的發(fā)展方向。我國教育部針對創(chuàng)新也提出過相關(guān)的計劃，形成了高層次人才的培養(yǎng)計劃，發(fā)展成多主體、多層次、多創(chuàng)造、多組合的形式。

3.“賽訓(xùn)創(chuàng)”協(xié)同概念

本研究認(rèn)為“賽訓(xùn)創(chuàng)”協(xié)同是指的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃與雙創(chuàng)培養(yǎng)體系形成的有效模式。其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，主要是區(qū)分為行業(yè)賽、地區(qū)賽、省賽、國賽，如江蘇地區(qū)“贏在南京”創(chuàng)業(yè)大賽、江蘇省“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯等；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，包括教育廳的大創(chuàng)項目、大學(xué)生創(chuàng)新興趣小組、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、項目路演?！百愑?xùn)創(chuàng)”雙創(chuàng)培養(yǎng)體系包括三創(chuàng)課程（創(chuàng)意激發(fā)課程、創(chuàng)新培育課程、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程）、一站式創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系、雙創(chuàng)賽事訓(xùn)練營等。高職院校利用產(chǎn)與教有機融合，將“賽—訓(xùn)—創(chuàng)”通過校企共建并有機組合，形成“賽訓(xùn)創(chuàng)”協(xié)同機制。

二、“賽訓(xùn)創(chuàng)”協(xié)同構(gòu)架組成

“賽訓(xùn)創(chuàng)”協(xié)同是以創(chuàng)業(yè)應(yīng)用為目的，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視角來提高學(xué)生雙創(chuàng)比賽成績并檢驗其訓(xùn)練效果，達到真實有效創(chuàng)業(yè)的一種模式創(chuàng)新?！百悺敝饕墙逃?、科技、人社等加上行業(yè)協(xié)會等部門舉辦的國際級、國家級和地方各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽可以檢驗大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機和思維，達到以賽促創(chuàng)、以賽促訓(xùn)的效果。“訓(xùn)”則是指高職院校針對大賽開展的創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，這也是未來創(chuàng)業(yè)實踐的重要組成部分。通過校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)場地完成創(chuàng)業(yè)項目運行的模擬，發(fā)揮學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的主動性與能動性；“創(chuàng)”指的是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新可以是模式創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、企業(yè)框架創(chuàng)新、時代創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)則是提出某一想法，自主推進想法落實，注冊企業(yè)組織，實現(xiàn)盈利的過程?！百愑?xùn)創(chuàng)”是高職院校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的重要方法，能夠體現(xiàn)職業(yè)教育的宗旨，也能加強職業(yè)教育創(chuàng)新的走向，還要考慮政府、市場、校園、平臺等協(xié)同要素，來全方位保障“賽訓(xùn)創(chuàng)”協(xié)同。

1.以政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽為市場需求導(dǎo)向

我國政府將科技創(chuàng)新作為發(fā)展的驅(qū)動力，政府政策對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作用明顯。政府可以充分發(fā)揮調(diào)控引導(dǎo)作用，建立完善的雙創(chuàng)服務(wù)體系，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求，發(fā)展產(chǎn)業(yè)鏈的上下游，引導(dǎo)企業(yè)創(chuàng)新。以南京市為例。以人才戰(zhàn)略為目的“創(chuàng)業(yè)南京”項目，主要是高層次人才引進，即創(chuàng)業(yè)人才項目申報，是根據(jù)各區(qū)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢進行集聚，如江北新區(qū)的新材料、生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，江寧區(qū)智能制造，秦淮區(qū)新文創(chuàng)傳媒等，在籠絡(luò)高科技人才同時，推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。由人社部門牽頭的“贏在南京”創(chuàng)業(yè)大賽，則是以落地落戶穩(wěn)就業(yè)為目的，目標(biāo)人群青年大學(xué)生，依托全國高校招納創(chuàng)業(yè)型人才，來保障地方經(jīng)濟活力、人力資源青春度及城市后發(fā)動力。國家級江北新區(qū)青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽則是以地區(qū)市場需求，接納新技術(shù)，提高產(chǎn)業(yè)自身內(nèi)動力，以孵化為目的，培養(yǎng)國家級新區(qū)的產(chǎn)業(yè)集群后生力。人才培養(yǎng)的最終目的是進入社會市場并發(fā)揮作用。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是提前將高校學(xué)生轉(zhuǎn)化為職業(yè)經(jīng)理人，這樣更加符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，成為職場萬金油。高職院校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)應(yīng)以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)既要滿足符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，也可以滿足上下游產(chǎn)業(yè)需求的雙創(chuàng)人才，推動高職院校成果轉(zhuǎn)化，更加有助于產(chǎn)教融合深度發(fā)展。

2.以校園實戰(zhàn)載體為高職院校訓(xùn)練平臺

校企合作實訓(xùn)基地能夠深度開展職業(yè)技能培訓(xùn)，很好地實現(xiàn)了產(chǎn)教融合。校園作為青年大學(xué)生培育的主體，肩負著輸送雙創(chuàng)精英參賽的任務(wù)，在人才培養(yǎng)上既要創(chuàng)新理論與創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合，也要將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于創(chuàng)業(yè)始終，方可以達到賽事要求，加快創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)發(fā)展。雙創(chuàng)實訓(xùn)平臺種類較多，有校企共建科創(chuàng)實驗室、創(chuàng)客空間、大學(xué)科技園、孵化器、新型研發(fā)機構(gòu)、園校企一體化創(chuàng)業(yè)園等。高職院校雙創(chuàng)實訓(xùn)平臺具備以下要素：技術(shù)、人才、資本等資源聚集；線上與線下創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合；校企創(chuàng)業(yè)文化融合；孵化培育與投融資結(jié)合；具備科創(chuàng)實驗室、科普講堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)客教育基地、創(chuàng)業(yè)實踐基地等屬性；可舉辦有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等活動的能力。

3.以真實創(chuàng)業(yè)實踐為雙創(chuàng)依托

雙創(chuàng)培養(yǎng)的是具備一定素養(yǎng)并且滿足市場需求的人才，教育、訓(xùn)練、賽事等皆是圍繞這一導(dǎo)向，因此賽訓(xùn)最終是要解決實際創(chuàng)業(yè)問題。我國的雙創(chuàng)大賽體系分類：從政府方看，由科技、教育、人社、工信等部門牽頭的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；從技術(shù)來看，有新材料、有5G應(yīng)用、商業(yè)模式創(chuàng)業(yè)大賽；從參賽人群來看，有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、巾幗英雄創(chuàng)業(yè)大賽、中小學(xué)生創(chuàng)新大賽；從賽事區(qū)域行政級別上，可以分為國賽、省賽、市區(qū)賽等，如挑戰(zhàn)杯全國賽、省賽，互聯(lián)網(wǎng)＋大賽全國賽、省賽；還有其他的孵化載體的投融資路演等賽事。所有賽事結(jié)束后，都是將投融資活動融入賽后，將有潛力和有長線發(fā)展的創(chuàng)業(yè)企業(yè)扶持壯大，推動新舊動能快速轉(zhuǎn)換。真實的創(chuàng)業(yè)活動才能檢驗創(chuàng)業(yè)項目，通過創(chuàng)業(yè)項目實踐才能推動創(chuàng)新與教學(xué)改革，才能更好地在賽事展示自我，獲得關(guān)注和融資。

4.以產(chǎn)教融合的創(chuàng)業(yè)教育為貫穿支撐

現(xiàn)代職教要求加速高等職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，產(chǎn)教融合是最優(yōu)選擇。產(chǎn)教融合的目的是要將生產(chǎn)與教學(xué)深入?yún)f(xié)同合作，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決生產(chǎn)實際問題的意識和能力。產(chǎn)教融合的特點是多元化合作與教商資源整合。我國高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要結(jié)合產(chǎn)業(yè)定位發(fā)展，以社會服務(wù)為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，將政府、企業(yè)、高校等以多主體、協(xié)同、共生形式有機的融合在一起，形成資源平臺，提高企業(yè)自主參與意愿，強化多學(xué)科合作，形成科學(xué)的雙創(chuàng)教育機制。同時要將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于前段創(chuàng)意培育、中端創(chuàng)新孵化、后端創(chuàng)業(yè)實踐全過程，以實現(xiàn)產(chǎn)教融合的全貫穿。

三、“賽訓(xùn)創(chuàng)”協(xié)同的高職院校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式

高職院?！百愑?xùn)創(chuàng)”協(xié)同由政府、高校、企業(yè)、孵化載體構(gòu)成。政府負責(zé)整個賽事的政策與產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向；孵化載體作為整個賽事的培育中間體，由三者共建；高校是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的重要輸出者，也是組織訓(xùn)練計劃的主導(dǎo)者；企業(yè)作為市場活動的直接參與者，是整個賽訓(xùn)創(chuàng)的輔導(dǎo)者，其以對于創(chuàng)業(yè)過程和市場的了解，去影響雙創(chuàng)活動（包括教學(xué)、訓(xùn)練、實創(chuàng)輔導(dǎo)）。雙創(chuàng)實踐實訓(xùn)基地即孵化基地，可以是創(chuàng)業(yè)園、孵化器、眾創(chuàng)空間、科學(xué)實驗室、新型研發(fā)機構(gòu)等載體。本文孵化載體采用園校企一體化的下創(chuàng)客空間，該模式能夠全面覆蓋孵化基地的特點，形成創(chuàng)業(yè)孵化鏈條，更好地保障中小微企業(yè)發(fā)展，對于小而專的職業(yè)院校更加契合。

“賽訓(xùn)創(chuàng)”協(xié)同培養(yǎng)模式是由高校、政府、企業(yè)以不同組合培養(yǎng)模式，形成高校和政府協(xié)作的賽訓(xùn)人才培養(yǎng)體系，高校和企業(yè)協(xié)作的訓(xùn)創(chuàng)培養(yǎng)體系，政府和企業(yè)協(xié)作的賽創(chuàng)培養(yǎng)體系，三者共建孵化基地，在三方共同協(xié)同下，形成“賽訓(xùn)創(chuàng)”協(xié)同的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系?！百愑?xùn)創(chuàng)”協(xié)同的體系建設(shè)可以培養(yǎng)高質(zhì)量雙創(chuàng)人才，促進產(chǎn)教融合深度研究，培育創(chuàng)業(yè)者匠人精神意識，完善高校工學(xué)結(jié)合教育方案，推進職校雙創(chuàng)教育改革，加速區(qū)域上下游產(chǎn)業(yè)鏈條完整度建設(shè)，最終培育符合區(qū)域性產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的雙創(chuàng)人才及項目。

1.創(chuàng)新載體激發(fā)創(chuàng)意思維

在園校企一體化創(chuàng)客空間，集中了政校企三方優(yōu)勢，更好地實現(xiàn)了產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)研合作，通過創(chuàng)新孵化基地，政校政策及時發(fā)布、實現(xiàn)上聯(lián)下通，校企結(jié)合，促進教研改革。園校企一體化，可以將產(chǎn)業(yè)、教學(xué)、科研、政策緊密結(jié)合，加快資源整合。創(chuàng)客空間創(chuàng)業(yè)成本低、集聚、開放等條件能夠更好地服務(wù)個體及小團體創(chuàng)業(yè)，其中創(chuàng)客融資路演活動正是雙創(chuàng)賽事的一種實踐，將賽事演練轉(zhuǎn)為創(chuàng)投洽談，實現(xiàn)賽創(chuàng)結(jié)合。政校企三方共同參與制定雙創(chuàng)教育，利用前沿市場、政策、意識等創(chuàng)業(yè)所需，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維，從而更加迅速地推進創(chuàng)業(yè)落實，形成深度產(chǎn)教融合。

2.雙創(chuàng)比賽塑造訓(xùn)練鏈條

雙創(chuàng)大賽可以激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，形成良好的團隊合作意識，比賽獲勝者既可以獲得榮譽，也可以獲得創(chuàng)業(yè)投資關(guān)注，且部分賽事有一定的獎金激勵，能夠激發(fā)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)動力，幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生由被動變?yōu)榉e極主動創(chuàng)業(yè)。隨著社會各界雙創(chuàng)大賽的發(fā)展，比賽形式、制度、導(dǎo)向及合作機制形成一定的模式。不同組織和機構(gòu)定期開展各級各類創(chuàng)業(yè)比賽，學(xué)校則針對不同賽事開展了相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育，并在孵化基地進行有導(dǎo)向性的孵化，多方共同參與制定相關(guān)訓(xùn)練計劃，形成有特色的高職訓(xùn)練鏈條。如科學(xué)競賽導(dǎo)向的大小挑戰(zhàn)杯訓(xùn)練計劃、創(chuàng)業(yè)培育導(dǎo)向的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、青年發(fā)展導(dǎo)向的彩虹人生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、產(chǎn)業(yè)園區(qū)地導(dǎo)向的贏在南京青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等。

3.“賽訓(xùn)創(chuàng)”協(xié)同共促素質(zhì)提升

“賽訓(xùn)創(chuàng)”協(xié)同是通過不同主體多次組合完成人才培養(yǎng)，多方收益，共同提升?！百愑?xùn)結(jié)合”可以讓高校把握政策發(fā)展導(dǎo)向，及時傳達相關(guān)政策信息，加速政府政策落實。同時高校可以根據(jù)政策調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)訓(xùn)練方法、提高教學(xué)效果，實現(xiàn)“以賽促改，以訓(xùn)促教”提高教學(xué)、訓(xùn)練質(zhì)量?！百悇?chuàng)結(jié)合”則是利用比賽吸收各方意見，擴大賽事效果；高校則可以通過賽事展現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)項目，企業(yè)則可以獲得投融資和科研需求。創(chuàng)業(yè)實踐者利用比賽查漏補缺，獲得專家導(dǎo)師指導(dǎo)，提高路演和實創(chuàng)能力?！坝?xùn)創(chuàng)結(jié)合”可以讓創(chuàng)業(yè)者獲取相關(guān)知識，強化創(chuàng)業(yè)能力，減少創(chuàng)業(yè)彎路；高校在指導(dǎo)實創(chuàng)活動時，因勢利導(dǎo)重新制定訓(xùn)練計劃，科學(xué)解決實際問題，從而有提升創(chuàng)業(yè)項目質(zhì)量，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟。

四、結(jié)語

“賽訓(xùn)創(chuàng)”協(xié)同培養(yǎng)模式是高職院校深化產(chǎn)教融合的一種模式，結(jié)合政府、企業(yè)、校園三方優(yōu)勢，多維度、深層次、多角度協(xié)作，高職院校依據(jù)三方優(yōu)勢共建孵化基地，提供賽訓(xùn)創(chuàng)對接渠道，完善了賽訓(xùn)創(chuàng)培育體系建設(shè)；政府通過賽事組織，不斷引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)走向，推動雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，吸引了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟年輕血液，為地區(qū)經(jīng)濟注入活力；企業(yè)在賽訓(xùn)創(chuàng)體系建設(shè)中全程參與，將自身經(jīng)營經(jīng)驗和市場信息灌入賽事體系，提高賽事含金量，激勵創(chuàng)業(yè)不斷革新，輔導(dǎo)創(chuàng)業(yè)項目良性發(fā)展，也為自己發(fā)掘適用人才，參與社會共享共建。在未來的研究中，可以針對不同的賽事或者專業(yè)，制定詳細的訓(xùn)練培育計劃，利用產(chǎn)教融合特點，推動技術(shù)轉(zhuǎn)化和知識產(chǎn)權(quán)成果保護等方面研究。