仝友鵬

（江蘇海洋大學 江蘇 連云港 222005）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“好的校風和學風，能夠為學生學習成長營造好氣候、創(chuàng)造好生態(tài)。”[1]習近平總書記的這一重要論述，詮釋出高校學風建設(shè)在高校發(fā)揮人才培養(yǎng)過程中的重要意義和作用。所謂高校學風，一般是指學生在校期間的學習風氣，主要包括學生在校學習期間的學習目標的確立、學習態(tài)度的養(yǎng)成及學習習慣的保持等，是學生在大學期間的個人情感、學習意志及學習行為的綜合體現(xiàn)。培育高校優(yōu)良的學風需要學生個人的努力、學生家長的支持、全體教職工的付出、高校制度的保障及社會良好環(huán)境的影響。在新時代社會大背景下，積極探索影響高校學風建設(shè)的種種因素，不斷尋求培育高校優(yōu)良學風的有效對策，具有重要的現(xiàn)實意義和理論價值。

一、學生對學風建設(shè)的影響

1.身份角色轉(zhuǎn)換不夠

學生在炎炎夏日經(jīng)過人生中最重要的考試，迎來了接近三個月的假期，高考的壓抑可以在這個假期里面進行盡情釋放。大部分學生迎來了人生當中第一次重要的抉擇，有些直接進入社會，有些成為幸運兒，邁入夢寐以求的大學。然而漫長的假期后，在進入高校的那一刻，面對開放的教室、五湖四海的同學，很多學生不能夠及時從一名中學生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻髮W生，學習習慣、生活習慣還停留在高中時期，身份角色不能夠在短時間內(nèi)得到轉(zhuǎn)變。同學關(guān)系的維護、各種社團的加入、預期的不同等，使很多學生一時不能適應大學生活。

2.學習目標不明確

在高中時期的學習目標很明確，就是為了考上一個理想的大學。進入大學后，適應了中學階段的“填鴨式”“應試”教育的模式，面對專業(yè)課、必修課、選修課等眾多課程，學生不能夠很清晰地確定自己的學習目標，缺少對大學四年的合理規(guī)劃。有些學生進入大學一段時間后，自己的大學生活與預期的“象牙塔”不相符，逐漸褪去了入學前的雄心壯志，再加上意志力不夠堅定，對自己分析不夠，缺乏一個合理的定位，對專業(yè)課的學習缺乏興趣，隨之而來的就是目標缺失、精神懈怠、隨波逐流。慢慢將自己的注意力轉(zhuǎn)移到自己感興趣的課余活動甚至是網(wǎng)絡游戲上來，導致掛科、重修，久而久之陷入學業(yè)困境。

3.職業(yè)規(guī)劃不清晰

基本上所有的高等院校都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課，但是從歷屆畢業(yè)生的反饋發(fā)現(xiàn)，很多學生在學完這門課程后還是不能給自己一個正確的規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一些理論模型，學生應結(jié)合自身的興趣愛好、心理素質(zhì)、性格特點等進行畫像，以便找到一條適合自己的發(fā)展道路。然而很多學生找不到自己的興趣點，對自己的專業(yè)認識不到位，對自己所學專業(yè)在社會中市場分析不夠透徹，對帶有專業(yè)特色的社會實踐、頂崗實習等相對較少，以至于學校中學習的理論知識與社會實踐相脫節(jié)，無法給自己提前做出職業(yè)預判，導致在高校學習階段目標不明確，學習動力不足。

二、家庭對學風建設(shè)的影響

1.家庭對子女的期望過高

受傳統(tǒng)教育的影響，中國父母對子女望子成龍望女成鳳的期望一直沒有改變。學生在進入高校后，家庭對子女的期望值過高往往會給學生造成壓力。學校和家庭雙方應該以學生的目標為基礎(chǔ)，確認一個可行的方向，然后圍繞這個方向，在各自的能力范圍內(nèi)，做出相應的努力。[2]父母認為子女考上大學必然會有一個好的前程，這無形中給學生一種巨大的心理負擔。有些父母會將自己意愿強加在學生身上，不能將自己對子女未來發(fā)展預期與學生所學專業(yè)有機結(jié)合起來，忽略學生在大學階段學習專業(yè)課、提升專業(yè)技能是一個循序漸進的過程。家庭教育與學校教育相比，具有更強的先入性，對學生進入高校的發(fā)展有一定的奠基性。高校四年，是學生人生觀形成的重要階段，家長應該針對學生所學專業(yè)結(jié)合學生特點，循循善誘，既要啟發(fā)培養(yǎng)，又要放手讓學生發(fā)揮主觀能動性。

2.家庭與子女間缺少溝通

學生在進入高校后，與家長的溝通逐漸變少，導致關(guān)系漸漸疏遠。有些家長將學生從高中送入大學后，認為自己的任務告一段落，接下來的教育應該是學校的事了。平時只是用電話聯(lián)系，有些學生只是在缺少生活費的時候才與家長聯(lián)系。絕大多數(shù)學生家長沒有接受過高等教育，對子女在學校所學專業(yè)了解更少，不能與學生深入溝通，除了物質(zhì)生活，其余一概不問。很多經(jīng)濟落后地區(qū)或者是在城里務工的父母，迫于經(jīng)濟壓力、自身因素等，根本無法顧及學生在校表現(xiàn)，與學生的交流只是在寒暑假，對學生在校期間的日常行為、學業(yè)成績一無所知。

3.家庭與學校間交流不夠

中共中央、國務院《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育工作意見》提出：“學校要探索建立與學生家庭聯(lián)系溝通機制，相互配合對學生進行思想政治教育?！备咝Ｅc家庭之間缺少溝通機制，學校與家庭無法形成教育的合力。學生出于個體原因，在與家長溝通時可能會隱瞞在校期間的表現(xiàn)；因此，學校學生管理人員要充分利用好開學初、學期末、學生畢業(yè)等時間節(jié)點向?qū)W生家長進行反饋學生在校的學習情況、日常表現(xiàn)，要線上、線下相結(jié)合，學校與家庭做好互聯(lián)互動，宣傳學校的管理制度和育人理念。學生家長的意見與學校教育理念是否保持一致，是學校教育與家庭教育形成合力的關(guān)鍵，用靈活有效的方式促進家校聯(lián)動，合力育人。

三、學校對學風建設(shè)的影響

1.入學教育力度不夠

對大學生來講，中學階段到大學階段，是一個重要的轉(zhuǎn)折點。輔導員在學風建設(shè)中應發(fā)揮榜樣作用，以身作則，用自身人格的魅力和負責的態(tài)度去感化幫助學生。[3]在進入大學校園的那一刻，學生內(nèi)心充滿了對大學生活的興奮和憧憬。完整的入學教育體系能夠使學生重新確定人生目標、做好大學規(guī)劃、制定學期目標，快速從中學生身份過渡到大學生角色。入學教育要著重強調(diào)愛國愛校教育，使學生增強使命擔當、提升責任意識。有些學生是因為自身原因被調(diào)劑到所學專業(yè)，對專業(yè)特點不了解，對專業(yè)未來方面的發(fā)展不明確；因此，請專業(yè)課教師要給學生做好專業(yè)介紹，請優(yōu)秀學長學姐介紹在校學習期間的學習經(jīng)歷、學習方法，幫助學生適應大學的學習生活節(jié)奏，確立學習目標。

2.思想教育工作不到位

對于學風建設(shè)，學生思想上懈怠，心理上重視不夠。要進一步加強學生的思想政治教育，加強學生對培育優(yōu)良學風建設(shè)的高度認識，讓學生從心理上高度重視。有些班主任是專業(yè)任課老師，除了在課堂上對學生進行教育外，主題班會、班級活動趨于表面形式化，對學生談心談話不夠深入，班級的班風建設(shè)沒有規(guī)劃。有些學院的輔導員相對較少，平時忙于事務性工作，不能深入思考促進學風建設(shè)的有效方法，促進學風建設(shè)的特色學生活動相對較少。對于思想上懈怠的同學，要及時進行談心談話，糾正學生思想。不同類別院校的學生對學風建設(shè)影響因素總體上存在差異，具體表現(xiàn)為一般本科生較之于重點本科生認為自身、教師和社會環(huán)境更能影響學風建設(shè)。[4]學風建設(shè)不僅僅是學生管理人員的事，不僅僅是學生思想政治工作隊伍的任務，而是全校學生的事情，更是全體教職工的事情。

3.典型示范不夠明顯

在高校學風建設(shè)過程中，黨建引領(lǐng)示范發(fā)揮作用不明顯。學風的好壞直接影響學校的教學課堂質(zhì)量，在培育優(yōu)良學風建設(shè)過程中要著重發(fā)揮學生黨員先鋒模范帶頭作用，發(fā)揮學生黨支部基層戰(zhàn)斗堡壘作用，爭取做到一名黨員一面旗幟，由黨支部帶動團支部，發(fā)揮黨建帶團建的作用。邀請學生黨員做專題講座、經(jīng)驗分享。充分挖掘?qū)W生群體中引領(lǐng)學風建設(shè)的優(yōu)秀學生榜樣，從學生黨員到學生干部，從學習標兵到內(nèi)務標兵。學生榜樣在高校學習期間能夠嚴格遵守校規(guī)校紀、嚴格要求自己，尤其是在思想道德方面不斷追求進步。榜樣的力量能夠激勵學生不斷進取，激發(fā)學生的主體意識及價值追求，充分認識學風建設(shè)的作用和意義。

4.考風的不良影響

部分大學生對期末考試重視不夠，抱著“60分萬歲，多一分浪費”的心態(tài)；更有同學平時課堂上根本不認真，考試之前靠老師劃重點突擊復習，靠作弊蒙混過關(guān)。因此，要對學生加強日常課堂管理，嚴格學生上課行為，杜絕學生遲到、早退現(xiàn)象，杜絕學生穿拖鞋、帶早餐上課、上課玩手機等課堂不文明行為。加大課堂督導力度，嚴查學生上課睡覺、不聽講等隱形曠課行為。做好誠信考試教育，分析作弊案例，明確違紀后果，做好警示教訓，強化監(jiān)考教師責任感，嚴抓考試紀律，樹立學生誠信考試風氣，使學生從不敢作弊到不想作弊，提升學生對考試的敬畏感。從考風著手，在校園中營造勤奮好學的學習風氣。

四、社會對學風建設(shè)的影響

1.就業(yè)政策的影響

在我國的市場經(jīng)濟條件影響下，國家的現(xiàn)行就業(yè)政策是政府宏觀調(diào)控促進就業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)與求職者自主擇業(yè)。國內(nèi)這種就業(yè)大環(huán)境使很多大學生在思考自己成才、怎樣度過大學生活上存在很多功利性。例如，有的學生想創(chuàng)業(yè)，入學時就給自己一個定位，把心思放在積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗上，根本不重視文化課的學習，導致多門課掛科。由于配套政策不夠健全，人才市場規(guī)范程度不夠，國家和學校在畢業(yè)生的流向上存在很多不可控因素，再加上學校的管理制度對學生的自由度約束力不足，影響了學校的思想政治工作，使學生不能形成良好的學習風氣。

2.互聯(lián)網(wǎng)絡的影響

網(wǎng)絡媒體日新月異的發(fā)展，電腦、手機等現(xiàn)代電子媒介為學生的學習生活提供了方便，很多不懂的問題可以通過網(wǎng)絡查詢獲取解答與知識的補充。但網(wǎng)絡是把雙刃劍，對高校的學風建設(shè)既有促進作用，也存在負面影響。高校每一個體都應當成為學風建設(shè)的主體,這才能使高校學風建設(shè)形成良好的運行機制。[5]有些學生自制力差，禁不住手機的誘惑，課堂學習態(tài)度和學習氛圍發(fā)生了極大的變化，把課堂變成了手機游戲的主戰(zhàn)場。當感覺教師專業(yè)知識講解枯燥無味，圖書館查閱專業(yè)書籍又缺少耐心時，就上網(wǎng)獲取知識。網(wǎng)絡知識信息雖多，但良莠不齊，真實性有待考證，直接影響了學生的學習質(zhì)量，降低了學生的學習意志，破壞了學習風氣。

3.輿論環(huán)境的影響

在社會主義市場經(jīng)濟體制下，社會市場對人才的需求十分強烈，促使高校和地方進行產(chǎn)學研合作。高?？蒲修D(zhuǎn)化為市場成果越快來越快，特別是知識經(jīng)濟、學習型社會、知識改變命運等的提出，社會對人才的需要空前強烈。不容忽視的是，近幾年高校畢業(yè)生增多，導致就業(yè)難，很多學生畢業(yè)即失業(yè)。畢業(yè)生從原來的高學歷者降為普通的勞動者，再加上離開學校、走上社會，拿著微薄的工資，面對著來自社會、家庭及個人的多重壓力，尤其是讀書無用論的錯誤觀點輿論影響，心理上的落差，導致學生在校期間學習欲望降低，動力不足。學風是高校治學理念、態(tài)度與方法，以及師生整體精神面貌的綜合反映。[6]

五、結(jié)語

學風，是讀書之風，是治學之風，更是做人之風。優(yōu)良的學風，可以保證、促進學生高質(zhì)量、圓滿地完成學業(yè)，還可以使學生養(yǎng)成許多終身受益的品質(zhì)習慣。建設(shè)良好的學風，積極營造優(yōu)良的班風，是學工人員一直努力的目標和方向。培育優(yōu)良學風，是高等學校教育改革的重要內(nèi)容之一，在高校，良好的學習風氣是一種無形的力量，具有強有力的導向作用、凝聚作用及規(guī)范作用；良好的學風能夠振奮學生的精神，激揚學生的斗志，約束學生的行為。良好的學風、班風來源于道德建設(shè)的加強與完善，優(yōu)良學風的目標是要堅持社會主義辦學方向，努力培養(yǎng)有理想、有文化、有道德、有紀律的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。建設(shè)良好的學風需要全校學生和教職工的共同努力下，需要家庭的支持、社會的廣泛關(guān)注才能實現(xiàn)。端正班風，完善教風，抓實考風，不斷勤奮探索，為培育高校優(yōu)良學風而努力。