謝 意

課程思政教學(xué)改革是以立德樹人為本，將學(xué)科課程中蘊(yùn)含著的思政元素進(jìn)行挖掘，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，遵循教書和育人相統(tǒng)一的課程建設(shè)。高校體育課程是全方位育人工作中不能缺少的部分，加強(qiáng)和改進(jìn)體育課程思政教學(xué)關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展。排球是傳統(tǒng)大球項目，具有深厚而豐富的思政元素，其中的新時代中國女排精神最為經(jīng)典，且是最具有挖掘價值的思政育人題材。因此，排球也應(yīng)當(dāng)成為高校推行體育課程思政教學(xué)改革的先行課程和重點(diǎn)課程。

1 新時代中國女排精神的內(nèi)涵與意義

2016年，習(xí)近平總書記在會見第31屆奧運(yùn)會中國體育代表團(tuán)時表示，中國女排不畏強(qiáng)手、英勇頑強(qiáng)，打出了風(fēng)格、打出了水平，時隔12年再奪奧運(yùn)金牌，充分展現(xiàn)了女排精神，全國人民都很振奮。［1］2019年，習(xí)近平總書記專門邀請剛剛獲得女排世界杯冠軍的中國女排隊員、教練員代表，參加慶祝中華人民共和國成立70周年招待會，并在會前親切會見女排代表，他指出，中國女排很好詮釋了奧林匹克精神和中華體育精神，在賽場上展現(xiàn)了祖國至上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、永不言敗的精神面貌。［2］在踏上新征程的路上，要大力弘揚(yáng)中國女排精神，使其與全民健康的開展、國民體質(zhì)的增強(qiáng)、體育強(qiáng)國的建設(shè)相結(jié)合起來，助力社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)。

由此可見，新時代中國女排精神具有三個層面的內(nèi)涵，即競技體育精神、中華體育精神、時代精神。競技體育精神是指在參與排球運(yùn)動過程中所展現(xiàn)出來的頑強(qiáng)拼搏、無所畏懼、永不言棄、團(tuán)結(jié)互助、尊重對手及規(guī)則等，一般運(yùn)動項目都普遍具有的體育精神。中華體育精神則不是所有運(yùn)動項目都具備的，它往往與中國體育的發(fā)展歷程和重要事件緊密相關(guān)，因為每一次中華體育精神的展現(xiàn)都關(guān)系著中華民族的榮耀［3］。中國女排精神中蘊(yùn)含著的中華體育精神，是自1981年中國女排首奪世界冠軍之后全國人民喊出的“團(tuán)結(jié)起來，振興中華”，到如今中國女排成為史無前例的“五冠王”而被習(xí)近平總書記稱之為“喊出了為中華崛起而拼搏的時代最強(qiáng)音”［4］。時代精神是指中國女排精神與新時代所需要堅持和弘揚(yáng)的愛國主義精神、自強(qiáng)不息的精神、求實奮進(jìn)的精神、改革創(chuàng)新的精神相統(tǒng)一。因此，對于中國女排精神的傳承也要像紅色信仰一樣代代相傳，中國女排精神的弘揚(yáng)更是要從運(yùn)動賽場上傳遞到學(xué)校的體育教育中、傳遞到全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程中［5］。

2 高校排球課程思政的設(shè)計與改革

2.1 教學(xué)目標(biāo)

排球課程思政的改革應(yīng)以弘揚(yáng)中國女排精神為核心思想，將思政教育作為粘合劑、補(bǔ)充劑、強(qiáng)化劑，來解決理論教學(xué)與實踐教學(xué)過程中存在的聯(lián)系不夠緊密、情感教育缺乏、品德培養(yǎng)和素質(zhì)教育較為淺層的問題，充分發(fā)揮排球“體育”與“德育”的雙重育人價值。思政改革的教學(xué)目標(biāo)主要包括認(rèn)知、技能、情意、品格、方法五個方面。

在認(rèn)知目標(biāo)上，應(yīng)增加學(xué)生對我國排球發(fā)展歷史及中國女排精神內(nèi)涵等基礎(chǔ)知識的認(rèn)識和理解；在技能目標(biāo)上，注重培養(yǎng)學(xué)生踏實勤奮、吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)大局意識，能夠分析并認(rèn)識到場上不同位置、不同角色所需要承擔(dān)的責(zé)任和使命；在情意目標(biāo)上，強(qiáng)化學(xué)生在排球運(yùn)動過程中的共情能力，嘗試去體悟中國女排隊員訓(xùn)練時的奮斗精神和比賽時的拼搏精神，增強(qiáng)愛國主義情懷、集體主義精神和體育審美能力；在品格目標(biāo)上，培養(yǎng)學(xué)生能吃苦抗壓和負(fù)重前行的意志、踏實勤懇的品格、不卑不亢的氣節(jié)、遵守法規(guī)的正義、追求卓越的志向等符合社會主義核心價值觀的人格修養(yǎng)；在方法目標(biāo)上，啟發(fā)學(xué)生去主動挖掘和探析排球運(yùn)動中蘊(yùn)含著的思政資源，通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。

對于教學(xué)目標(biāo)的考核，應(yīng)通過學(xué)生能將知識點(diǎn)和價值觀點(diǎn)說出來，將技戰(zhàn)術(shù)本領(lǐng)做出來，將中國女排精神和社會主義核心價值觀等正能量踐行和傳遞出來的具體形式進(jìn)行評價。即通過實踐參與、成果展示、行為態(tài)度的表現(xiàn)來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果進(jìn)行評價，進(jìn)而實現(xiàn)強(qiáng)身健體、教書育人、立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

排球課程思政的改革在教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，應(yīng)加強(qiáng)價值性和知識性相統(tǒng)一、理論性與實踐性相統(tǒng)一［6］。

2.2.1 價值性與知識性相統(tǒng)一

毛澤東在《體育之研究》中提出的“文明其精神，野蠻其體魄”，是在論證進(jìn)步的思想和強(qiáng)健的體魄是使人“知行合一”、自強(qiáng)不息、壯大發(fā)展的一對軌道［7］。如今，推動課程思政教學(xué)改革就是要在教學(xué)過程中將知識作為載體，價值引導(dǎo)為目的，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授之中［8］。

在一堂排球課程的開始，教師需要強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，因為遵守規(guī)矩和履行要求是每個學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和技能之前就要建立起來的規(guī)范意識，遵紀(jì)守法是成為一名德才兼?zhèn)淙瞬诺淖罨厩疤帷＝處熞J(rèn)真嚴(yán)肅地看待學(xué)生們每一次課堂的出勤情況、課堂表現(xiàn)和精神態(tài)度。教師也應(yīng)以身作則，提前達(dá)到教學(xué)場地，以準(zhǔn)備充分的課堂教學(xué)和熱情飽滿的精神面貌進(jìn)行授課，與學(xué)生一起營造良好互動的教學(xué)氛圍，形成教學(xué)相長的效果。一個班集體是需要大家共同來維護(hù)的，而一個優(yōu)秀的集體則是由每一個具有才干、品德的學(xué)生所組成的。因此，教師重視日常紀(jì)律和教學(xué)作風(fēng)，對培養(yǎng)學(xué)生成為“講政治、有信念，講規(guī)矩、有紀(jì)律，講道德、有品行，講奉獻(xiàn)、有作為”的“四講四有”青年具有重要意義［9］。

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，以排球技術(shù)教學(xué)和比賽隊員所承擔(dān)的角色為例，來融入課程思政元素。在練習(xí)發(fā)球時，教師應(yīng)指出發(fā)球練的是能“招之則來，來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之必勝”的信心，要能頂住壓力開好局，學(xué)會克服心理障礙，磨煉出強(qiáng)韌的內(nèi)心。在練習(xí)墊球時，可以通過較為枯燥單一的基本功練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、踏實專注、扎實勤勉的實干精神，在擔(dān)任自由人時培養(yǎng)學(xué)生為團(tuán)隊默默付出、做好“幕后”工作，將集體利益高于個人利益的精神。在練習(xí)傳球時，應(yīng)著重培養(yǎng)傳球手的大局意識和集體意識，二傳作為場上組織進(jìn)攻的核心人物需要具有全局觀，發(fā)揮好“輸送炮彈”、穿針引線的作用。在練習(xí)扣球和擔(dān)任攻手時，要培養(yǎng)學(xué)生敢于拼搏、敢于爭第一的精神，樹立必勝的信念，相信自己、信任隊友、相信組織，做到領(lǐng)先時能乘勝追擊、因敵制勝，落后時能挑起大梁、絕地反擊。在練習(xí)攔網(wǎng)時，要指出攔網(wǎng)隊員體現(xiàn)的是一種迎難而上、擔(dān)當(dāng)有為的精神，展現(xiàn)了敢于直面挑戰(zhàn)的決心和意志。另外，在面臨被對手?jǐn)r網(wǎng)得分時，要教導(dǎo)學(xué)生正確看待失利的情況，挫折教育是很有必要的，要鍛煉學(xué)生的抗打擊能力和受挫能力。

2.2.2 理論性與實踐性相統(tǒng)一

當(dāng)前，體育課程思政教學(xué)改革存在著理論教學(xué)與實踐教學(xué)聯(lián)系不夠緊密的問題。其原因，一方面是因為理論教學(xué)的內(nèi)容欠缺、分配的時間較少，另一方面是因為體育教學(xué)的理論性與實踐性的相容程度不高。因此，要實現(xiàn)排球課程的思政改革，首先需要補(bǔ)充、更新理論教學(xué)內(nèi)容，其次需要將中國女排精神作為價值導(dǎo)向來實現(xiàn)教學(xué)理論性與實踐性的有機(jī)統(tǒng)一。主要可以從排球運(yùn)動導(dǎo)論、排球技戰(zhàn)術(shù)講解、賽后總結(jié)、比賽規(guī)則這四個專題，重點(diǎn)進(jìn)行課程思政的教學(xué)改革。

講授排球?qū)д摃r，可以適當(dāng)增加中國排球的發(fā)展歷程、中國女排大賽奪冠的輝煌歷史、女排運(yùn)動員的成長經(jīng)歷等理論知識，從歷史事跡的角度娓娓道來，講述女排精神的由來和意義。授課時，要將發(fā)揚(yáng)中國女排精神的價值與意義上升到振興中華、實現(xiàn)中國夢的高度。教學(xué)過程要注入情懷，要讓學(xué)生理解并能深刻地感受到女排在中國人心中所具有的特殊地位，女排打球已經(jīng)超越了排球、超越了體育本身［10］。使學(xué)生認(rèn)識到中國女排精神是通過人格的力量磨礪出來的精神，蘊(yùn)含著競技體育精神、中華體育精神及時代精神，它是一面能振興時代的愛國旗幟，是激勵中國人民的精神源泉。

講解比賽技戰(zhàn)術(shù)時，可通過增加學(xué)生的自我分析、攻防戰(zhàn)術(shù)的情景教學(xué)來豐富課程思政的內(nèi)容。在授課時，應(yīng)讓學(xué)生用心投入場上相應(yīng)位置的角色中，讓學(xué)生進(jìn)行自我定位與他人評價。這樣一方面對于學(xué)生個人而言，有利于形成自我修正、自我完善、自我提高的意識和能力；另一方面對于團(tuán)隊而言，有助于學(xué)生能全方位的掌握場上局面，在比賽時形成合理分工、高效配合及團(tuán)結(jié)協(xié)作，使整個團(tuán)隊更加具有責(zé)任感和集體意識。在比賽情景教學(xué)中，練習(xí)防守戰(zhàn)術(shù)時，應(yīng)向隊員們強(qiáng)調(diào)“各司其職”的重要性，注意保持“時刻準(zhǔn)備戰(zhàn)斗”的專注力與憂患意識，培養(yǎng)學(xué)生堅守崗位、絕不松懈、頑強(qiáng)拼搏的救球精神。練習(xí)進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)時，鼓勵學(xué)生以“只爭朝夕”的士氣去比賽，樹立必勝的信念，堅定地走既定的戰(zhàn)略方針和道路，要敢于斗爭、善于斗爭，知己知彼、以己之長攻彼之短，通過集體的力量來獲得勝利。

比賽總結(jié)時，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確看待比賽勝負(fù)及時調(diào)整好賽后心態(tài)。首先，要讓學(xué)生明白排球比賽是嚴(yán)酷的，體育是意志的象征，獎牌屬于強(qiáng)者。比賽過程中必然有領(lǐng)先、落后或相持等此消彼長的態(tài)勢，比賽結(jié)果也非勝即負(fù)。但是，比賽的輸贏都是當(dāng)下的，過后就成為曾經(jīng)，正如人生中經(jīng)歷的種種得與失往往都是階段性的。郎平曾在自傳《激情歲月》中談到她對國家女排隊員的要求：“不許因為輸球就低著頭走路。輸了什么都不是，贏了就看不起人，這是小人之見，我們中國人要有中國人的志氣和風(fēng)度，勝不驕、敗不餒。［11］”這樣的教育觀念十分值得教師去傳遞和教導(dǎo)給學(xué)生。簡單地以成敗論英雄是片面的，正如習(xí)近平總書記對奧運(yùn)健兒們說的：“只要勇于戰(zhàn)勝自我、超越自我，即使沒有拿到金牌獎牌，同樣值得尊敬和表揚(yáng)”，“在比賽中做了最好的自己的隊伍和運(yùn)動員，也都是好樣的。［1］”同理，面對比賽獲勝的情況，教師要對學(xué)生正確的價值觀和行為表現(xiàn)給予充分的肯定，鼓勵學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步；面對比賽失利的情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去反思不足、刀刃向內(nèi)、自我革命、積極修正，客觀地看待失誤和缺點(diǎn)。另外，除了讓學(xué)生在理論和實踐中體悟中國女排精神，還應(yīng)該讓學(xué)生在排球運(yùn)動中收獲友誼、健康、自信、力量、朝氣和快樂。

講解比賽規(guī)則時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時訓(xùn)練和比賽中都要遵守排球規(guī)則和體育道德，以雙方互相尊重、公平競爭、斗智斗勇的方式來爭取比賽的勝利。對比賽規(guī)則的講解和教學(xué)，從行為教育的角度上看，就是在對學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法、誠實守信的素質(zhì)教育。這有助于培養(yǎng)學(xué)生公平正義、慎獨(dú)善行的人格，端正和鞏固學(xué)生的法治意識和行為規(guī)范。要求學(xué)生在比賽過程中做到尊重裁判、尊重事實和裁決，不與裁判爭辯、不抱怨不公，不放任、不助長負(fù)面情緒的產(chǎn)生和傳播。通過強(qiáng)調(diào)遵守比賽規(guī)則來以小見大，督促學(xué)生在未來步入社會工作之后，也要時常反省和規(guī)范自身的為人處世和道德品行。

2.3 教學(xué)方法

教學(xué)的德育功能在于使學(xué)生形成良好的品質(zhì)。中國女排精神的培養(yǎng)和優(yōu)秀品格的形成是一個潛移默化的過程，它需要教師運(yùn)用合適的品格培養(yǎng)方法和富有感染力的教育情懷，以思想覺悟、精神內(nèi)化的方式來實現(xiàn)學(xué)生品格的培養(yǎng)。

在排球課程的教學(xué)中提高學(xué)生的政治思想和道德品質(zhì)，首先，從社會本位的角度出發(fā)，應(yīng)依據(jù)國情、社會、工作的需要，結(jié)合體育教學(xué)實際來培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)的集體主義精神和勞動精神。其次，從教學(xué)內(nèi)容本位出發(fā)，依據(jù)課程內(nèi)容來選擇和運(yùn)用知識傳授的方法、運(yùn)動教學(xué)的方法、身體訓(xùn)練的方法、品格形成的方法等進(jìn)行教學(xué)，形成顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一的良好教學(xué)方式。再次，從學(xué)生本位出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情、個性、價值的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的能力和習(xí)慣，為將來能更好地適應(yīng)社會環(huán)境、解放生產(chǎn)力、實現(xiàn)自我價值打好基礎(chǔ)。最后，從培養(yǎng)情懷意志的角度出發(fā)，將觀看女排奪冠紀(jì)錄片、視頻音像資料、網(wǎng)絡(luò)課程等線上教學(xué)方式與課堂排球技術(shù)練習(xí)、比賽實踐、課后閱讀排球相關(guān)書籍文獻(xiàn)等線下教學(xué)方式相結(jié)合，進(jìn)行混合式教學(xué)及創(chuàng)新性的教學(xué)。使學(xué)生能在觀看排球比賽時能產(chǎn)生愛國情懷、拼搏斗志、體育審美上的共鳴，在上課和比賽時能專注投入、自我激勵、磨煉意志，自覺將小我與大我聯(lián)系起來，將個人的努力和命運(yùn)同家庭、社會、祖國連接在一起，成長為一個具有家國情懷、心系民生，能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

3 排球課程思政教學(xué)改革的發(fā)展路徑與對策

3.1 以體育學(xué)院為教學(xué)主體，多部門協(xié)同育人

排球課程思政的教學(xué)改革要始終以排球教學(xué)的學(xué)理性和體育特色為主，中國女排精神作為政治教育和價值引導(dǎo)的支撐點(diǎn)，應(yīng)適時適當(dāng)?shù)刎灤┖腿谌胝n程之中。排球課程需要進(jìn)行思政化教學(xué)改革，但并不是在每一個時段、每一個知識點(diǎn)都要強(qiáng)調(diào)或附上思政教育的內(nèi)容，要注意避免生搬硬湊、高密度和填鴨式的思政教育灌輸，應(yīng)積極運(yùn)用顯性教育和隱性教育相結(jié)合的方式，爭取將排球課程思政講得更具有親和力和感染力，實現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一［12］。強(qiáng)化排球課程的德育功能，應(yīng)當(dāng)在黨組織對課程思政建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)下，充分調(diào)動和協(xié)同課程思政教學(xué)改革的相關(guān)主體，如學(xué)校、黨委宣傳部、體育學(xué)院、馬克思主義學(xué)院、教務(wù)處、科研處、校園信息化網(wǎng)絡(luò)管理中心、教師教學(xué)發(fā)展中心、學(xué)生、家庭、社會環(huán)境等，多方面的協(xié)同合作，推動形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全方位的多元協(xié)同育人體系，建立常態(tài)化管理及長效保障等配套機(jī)制，才能體育課程思政的改革創(chuàng)新與發(fā)展。

3.2 加強(qiáng)體育教師課程思政能力的培養(yǎng)和考查

當(dāng)前，部分體育教師存在著對課程思政的思考和理解不夠深入，對思政元素的研究、挖掘、融入、整合的能力不足，以及教育情懷不高的問題。這會直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容上的單一、生硬、缺乏感染力，進(jìn)而影響教學(xué)效果。要提高排球教師的課思政意識和能力，首先，可以通過體育學(xué)院來組織教師討論學(xué)習(xí)課程思政的有關(guān)政策文件及學(xué)校思政建設(shè)文件，對課程思政是什么、為什么、干什么、怎么做有一個較為全局的、理論的認(rèn)識；其次，成立排球?qū)Ｈ谓處熕颊虒W(xué)改革小組，共同探討、研究、撰寫排球課程思政的教學(xué)大綱、教案、人才培養(yǎng)計劃等教學(xué)文件；再者，將形成的排球課程思政教學(xué)文件分別交至教務(wù)處、馬克思主義學(xué)院、科研處、教師教學(xué)發(fā)展中心等有關(guān)部門進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，并根據(jù)所反饋的建議對教學(xué)文件進(jìn)行修改和完善；最后，教師根據(jù)最終確定的教學(xué)文件在排球課程中實施教學(xué)方案。另外，體育教師在完成教學(xué)工作的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)關(guān)注國家新聞、教育政策、體育產(chǎn)業(yè)、體育賽事、群眾體育、體育文化、體育學(xué)術(shù)研究動態(tài)等多方面的社會信息，進(jìn)而提高自身政治思想的覺悟、思政素材的積累、思政業(yè)務(wù)的能力、道德品質(zhì)的修養(yǎng)。因此，對排球教師課程思政能力的培養(yǎng)和考查，應(yīng)具體落實到課程思政的學(xué)習(xí)參與、文件撰寫、教學(xué)實踐、育人效果、學(xué)術(shù)科研及日常積累之上。如此，經(jīng)過反復(fù)多次的理論與實踐的探索，才能形成和鞏固體育教師課程思政的本領(lǐng)和實力，促進(jìn)整個體育學(xué)院教師隊伍課程思政能力的提升。

3.3 合理構(gòu)建“學(xué)生－教師－教學(xué)效果”綜合評價機(jī)制

較為健全的教學(xué)評價機(jī)制主要由學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價、教師教學(xué)情況評價、教學(xué)效果評價三個方面構(gòu)成。學(xué)生評價的內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相互呼應(yīng)，主要是通過問答、考試、作業(yè)、調(diào)查問卷的形式，讓學(xué)生說出來、做出來、寫出來、傳遞出來的方式來進(jìn)行評價。考慮到排球是集體運(yùn)動項目和學(xué)習(xí)過程評價的重要性，因此，還應(yīng)將整個排球班級的集體表現(xiàn)、出勤狀況、課堂氛圍、精神態(tài)度作為學(xué)生評價的重要部分。對教師的教學(xué)評價主要來自學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)組、同行專家、家長及社會方面，是對教師的師德師風(fēng)、教學(xué)行為表現(xiàn)、教學(xué)能力、課程思政能力等進(jìn)行評價。對排球課程德育效果的評價應(yīng)以學(xué)生評價、教師評價作為重要參考，并加以學(xué)生的人格完善、心理健康、社會適應(yīng)等因素為檢驗指標(biāo)，通過學(xué)生一整個學(xué)期的體育課表現(xiàn)甚至是幾個學(xué)年的體育課表現(xiàn)來對學(xué)生的思政教育效果進(jìn)行持續(xù)性的調(diào)查和評估，來得出更為客觀系統(tǒng)的評價?！皩W(xué)生－教師－教學(xué)效果”綜合評價機(jī)制，在結(jié)構(gòu)上以學(xué)習(xí)情況、教學(xué)情況、教學(xué)效果為支柱，三者互為支撐構(gòu)筑起了課程思政教學(xué)評價的基本維度，反映出了求學(xué)者、施學(xué)者、辦學(xué)者三方的教育目標(biāo)和價值實現(xiàn)；在內(nèi)容上，建立了個體學(xué)習(xí)情況與整體教學(xué)效果的對比評價、教師教學(xué)情況與目標(biāo)教學(xué)效果的對照評價、教與學(xué)的雙向評價，形成了三方評價的互聯(lián)互補(bǔ)，具有能較為全面且綜合的評價體育課程思政教學(xué)活動的優(yōu)勢。