常曉宇

（長春金融高等?？茖W(xué)校，長春 130022）

0 引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提升，各行各業(yè)出現(xiàn)了更多的工作崗位，但是工作崗位對(duì)人才的要求也在不斷提升。針對(duì)這種情況，高職院校作為人才培養(yǎng)的主要單位，必須認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要適時(shí)開展教學(xué)改革，以便培養(yǎng)出合格的人才。產(chǎn)教融合能夠有效地提升改革效果。高職院校可以借助產(chǎn)教融合，將學(xué)校、企業(yè)、政府等多個(gè)方面建立起聯(lián)系，提升資源的利用率，在降低成本消耗的同時(shí)提升人才培養(yǎng)效果。但是，在實(shí)際工作中，高職院校仍然存在一些不足，需要進(jìn)行改進(jìn)。

1 產(chǎn)教融合視域下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要作用

1.1 開展產(chǎn)教融合教育是推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然

從當(dāng)前的情況來看，科技水平的提高及產(chǎn)業(yè)的改革為人類社會(huì)的綠色、智能發(fā)展提供了支持。雖然我國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)發(fā)生了一些改變，衍生出更多新的行業(yè)，為人們提供了更多的工作機(jī)會(huì)，但是工作崗位對(duì)人才的要求也出現(xiàn)了一些變化［1］。針對(duì)這種情況，高職院校應(yīng)該充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)發(fā)展需求培養(yǎng)出合格的人才。產(chǎn)教融合是高職院校與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)，能夠使人才和市場產(chǎn)生較為緊密的聯(lián)系。從當(dāng)前的情況來看，高職院校職業(yè)發(fā)展方向及人才培養(yǎng)方式已經(jīng)較為明確，充分體現(xiàn)出了產(chǎn)教融合的優(yōu)勢(shì)。除此之外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的開展能夠使高職院校認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過程中存在的優(yōu)勢(shì)和不足，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)人才培養(yǎng)方式進(jìn)行調(diào)整。這不僅能夠較為有效地提升高職院校的整體實(shí)力，還可以為其長期穩(wěn)定發(fā)展提供條件。

1.2 產(chǎn)教融合能夠?yàn)閯?chuàng)新能力的提升提供動(dòng)力

1.2.1 產(chǎn)教融合能夠幫助高職院校教師和學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念

目前，高職院校開展的專業(yè)教學(xué)和企業(yè)現(xiàn)實(shí)發(fā)展過程存在較大的差異，理論知識(shí)教學(xué)無法和實(shí)踐教學(xué)相關(guān)聯(lián)，不利于學(xué)生的發(fā)展。從主觀角度來看，部分高職院校甚至認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無關(guān)緊要，和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的關(guān)聯(lián)并不密切，也沒有認(rèn)識(shí)到在產(chǎn)業(yè)融合視域下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵性。因此，高職院校教師和學(xué)生應(yīng)該更新自己的錯(cuò)誤觀念，積極地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，將產(chǎn)教融合和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相聯(lián)系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高效開展提供支持［2］。

1.2.2 產(chǎn)業(yè)融合能夠?yàn)楦呗氃盒W(xué)生創(chuàng)新能力的提升提供條件

產(chǎn)教融合可以創(chuàng)新教學(xué)方式，將產(chǎn)業(yè)中較為關(guān)鍵的內(nèi)容融入教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生和企業(yè)的溝通更加密切，這對(duì)于發(fā)散高職院校學(xué)生的思維至關(guān)重要。

1.3 產(chǎn)教融合能夠?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高效開展提供保障

高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，最為關(guān)鍵的是要開展實(shí)踐教學(xué)。在教育活動(dòng)中，學(xué)生獲取的教育效果和社會(huì)現(xiàn)實(shí)有著較為密切的關(guān)聯(lián)。為此，在開展教學(xué)的過程中，學(xué)校必須確保教育活動(dòng)具有實(shí)踐性。從整體角度來看，部分高職院校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之所以無法提升教學(xué)效果，無法為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提供支持，最主要的原因是高職院校并沒有達(dá)到產(chǎn)教融合目標(biāo)。因此，如果高職院校所開展的教學(xué)活動(dòng)不符合企業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)需求，那么教育就很難獲得預(yù)期的成效［3］。實(shí)際上，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)的過程中，部分高職院校并沒有對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過程中所運(yùn)用的新興技術(shù)及一些技巧進(jìn)行介紹，導(dǎo)致高職院校開展的實(shí)踐教學(xué)過于形式化。在產(chǎn)教融合視域下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的要求，因?yàn)楫a(chǎn)教融合能夠使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更具有實(shí)效性。

1.4 產(chǎn)教融合可以對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源進(jìn)行匯總

近年來，我國越發(fā)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。雖然我國高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間比較短，但是也取得了一定的成績。高職院校擁有較為充足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，但是資源分布不集中、對(duì)資源的利用率比較低等諸多問題嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。產(chǎn)業(yè)融合可以使學(xué)校、企業(yè)、市場、政府的關(guān)聯(lián)更加緊密，構(gòu)建起協(xié)同發(fā)展關(guān)系，并對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合、匯總。這能夠降低教育所需要的投入成本，為各方創(chuàng)造較多的經(jīng)濟(jì)收益和社會(huì)效益，進(jìn)而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提供有效條件［4］。

2 產(chǎn)教融合視域下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)的不足

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展并不符合區(qū)域和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要

高職院校學(xué)生在就業(yè)時(shí)很可能會(huì)選擇本地或者其他區(qū)域，為此應(yīng)該清楚當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)情況，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更具有地域特點(diǎn)。這能夠較為有效地提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的適應(yīng)能力，使其在社會(huì)競爭中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。但是，從實(shí)際情況來看，部分高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)并沒有結(jié)合實(shí)際，使得培養(yǎng)出的人才很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要，同時(shí)在創(chuàng)新過程中取得的成績比較少，并且質(zhì)量還比較低，因而無法和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展建立聯(lián)系。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的聯(lián)系并不緊密

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教學(xué)的重要構(gòu)成，最主要的目的是提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，但這并不意味著僅僅將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)聯(lián)就可以了，還需要將專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)聯(lián)［5］。從現(xiàn)實(shí)情況來看，大部分高校已經(jīng)對(duì)產(chǎn)教融合予以充分關(guān)注，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)相聯(lián)系，如果在進(jìn)行教育的過程中和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)聯(lián)并不緊密，教學(xué)資源應(yīng)用不合理，都將不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.3 沒有形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

從當(dāng)前情況來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的適用性比較差是高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最為明顯的問題。少部分高職院校管理層及教師并沒有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵作用，只是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為了一種提高學(xué)生就業(yè)率的方式，并沒有考慮到我國對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)需要。同時(shí)，學(xué)校內(nèi)部也沒有成立專門的機(jī)構(gòu)來對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行研究，導(dǎo)致所設(shè)計(jì)的課程研究形式過于單一，只能夠滿足高職院校部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。除此之外，不完善的教學(xué)方式、不健全的教學(xué)體系等都會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展造成影響［6］。當(dāng)前，大部分高職院校都在研究標(biāo)準(zhǔn)化教材及較為高效的教學(xué)方法，并運(yùn)用自身所掌握的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然達(dá)不到預(yù)期效果，需要采取措施繼續(xù)創(chuàng)新。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有穩(wěn)定的長效機(jī)制作為支持

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，理論和實(shí)踐取得的成效比較少，加上應(yīng)試教育的弊端，人們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)較為片面，無法認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在產(chǎn)教融合中的重要作用。在這種情況下，高職院校和企業(yè)很難進(jìn)行深入合作。

3 產(chǎn)教融合視域下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育措施

3.1 改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式

高職院校應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，調(diào)整專業(yè)布局，深化產(chǎn)教融合，使其滿足我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求，推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)及特色化經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，制定出真正以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主體的高職院校人才培養(yǎng)模式。借助課程和項(xiàng)目相關(guān)聯(lián)、理論和實(shí)踐相聯(lián)系、虛擬與真實(shí)相結(jié)合的手段，高職院校要進(jìn)一步分析教學(xué)資源，以便實(shí)現(xiàn)資源共享這一目標(biāo)。

3.2 對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)較為長期的工作，其重點(diǎn)是對(duì)課程體系的研發(fā)。制定課程體系是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中關(guān)鍵的內(nèi)容。因此，制定的課程體系必須充分展現(xiàn)出產(chǎn)教融合這一觀念，使專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的聯(lián)系更加密切，使高職院校能夠在產(chǎn)教融合基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。借助課程體系構(gòu)建，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠較為有效地提升學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，使學(xué)生成為社會(huì)發(fā)展所需要的人才［7］。

3.3 共同配合建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效發(fā)展機(jī)制

產(chǎn)教融合的核心目標(biāo)是將產(chǎn)業(yè)和教育相關(guān)聯(lián)。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校需要獲得政府的支持及市場和企業(yè)的配合。在構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效發(fā)展機(jī)制的過程中，政府和市場起著非常關(guān)鍵的作用。因此，要實(shí)現(xiàn)長效發(fā)展機(jī)制，有3點(diǎn)要求。首先，必須對(duì)政府原本固定的管理體制進(jìn)行創(chuàng)新，并構(gòu)建對(duì)多個(gè)部門進(jìn)行協(xié)調(diào)、配合的組織結(jié)構(gòu)；其次，注重資源配置，確保市場能夠?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)展提供條件；最后，要充分發(fā)揮出企業(yè)的作用，使企業(yè)參與到高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革之中，滿足高校和企業(yè)發(fā)展需要［8］。

4 結(jié)語

產(chǎn)教融合下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有非常關(guān)鍵的作用，不僅能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生成為新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的人才，還可以改變大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀。但是，從實(shí)際情況來看，高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中存在一些不足，沒有及時(shí)解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為此，高職院校必須要及時(shí)采取措施彌補(bǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中的不足，使相關(guān)教學(xué)活動(dòng)能夠更加順利地開展。