王存良 鄭州旅游職業(yè)學(xué)院

高職院校是職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)基地，體育課程體系是否完善、高效直接影響職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為此，嘗試將舞龍舞獅運(yùn)用到體育課堂的實(shí)踐中，讓舞龍舞獅可以在體育課堂得到綻放。作為傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)的特色鮮明，對(duì)大學(xué)生感知民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目有顯著效果。

一、舞龍舞獅在職業(yè)院校體育課堂綻放現(xiàn)狀

舞龍舞獅作為民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，該運(yùn)動(dòng)的歷史悠久。伴隨著職業(yè)院校的體育課程改革，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目逐漸走入到職業(yè)院校的體育課程中。以舞龍舞獅為例，其在職業(yè)院校體育課堂上的實(shí)踐效果如何，還需要具體分析。

（一）舞龍舞獅課程體系不完善

在職業(yè)院校的體育課堂上舞龍舞獅課程是新內(nèi)容，圍繞舞龍舞獅的課程體系并未生成，在這種情況下導(dǎo)致舞龍舞獅的實(shí)施效果受到影響。缺少課程體系的支撐，大部分教師在課堂之上采取的教學(xué)內(nèi)容是以同質(zhì)化的內(nèi)容為主，缺少創(chuàng)新性和針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程較為枯燥，缺少實(shí)踐活動(dòng)來提供支持。從這一點(diǎn)看，舞龍舞獅的課程體系不完善問題擺在眼前[1]。

（二）場地、師資資源儲(chǔ)備不足

舞龍舞獅對(duì)于場地方面有一定的要求，當(dāng)前職業(yè)院校由于對(duì)舞龍舞獅的重視程度不高，導(dǎo)致并未安排專業(yè)場地開展舞龍舞獅的教學(xué)，場地的隨意性也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)舞龍舞獅的認(rèn)知出現(xiàn)問題。除此之外，師資資源是保證舞龍舞獅在職業(yè)院校體育課堂綻放的根本，教師對(duì)舞龍舞獅的理解情況如何直接影響教學(xué)質(zhì)量。從實(shí)際情況看，場地、師資資源儲(chǔ)備不足的問題擺在眼前[2]。

二、舞龍舞獅在職業(yè)院校體育課堂綻放價(jià)值

舞龍舞獅在職業(yè)院校體育課堂上的綻放有其顯著價(jià)值，一方面豐富職業(yè)院校體育課堂內(nèi)容，另一方面有利于舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)的傳承和發(fā)展。

（一）豐富職業(yè)院校體育課堂內(nèi)容

當(dāng)前高職院校體育課堂內(nèi)容可選項(xiàng)目較多，學(xué)生可以根據(jù)喜好去選擇不同的體育選修課程，但由于學(xué)校在體育課程創(chuàng)新上做的并不理想，一定程度上限制了教學(xué)的有效性。學(xué)生無法被新穎的體育課程吸引，導(dǎo)致體育鍛煉和參與熱情下降，導(dǎo)致職業(yè)院校體育課堂內(nèi)容的有效性不足。而舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)的融入，打開了職業(yè)院校體育課堂的創(chuàng)新發(fā)展新局面。作為民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，舞龍舞獅擁有悠久歷史，群眾基礎(chǔ)廣泛，活動(dòng)中充分展現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)本身的力與美和古代人的智慧，該運(yùn)動(dòng)集健身、觀賞和競技功能于一體?？傊鳛槿碌捏w育項(xiàng)目類型，舞龍舞獅在職業(yè)院校體育課堂上的運(yùn)用豐富了職業(yè)院校體育課堂內(nèi)容，為學(xué)生帶來新的選擇[3]。

（二）有利于舞龍舞獅的傳承與發(fā)展

我國的傳統(tǒng)民族文化博大精深，舞龍舞獅項(xiàng)目則是其中之一，體現(xiàn)著民族精神，深受人們的熱愛和歡迎。但在漫長的歷史進(jìn)程中，舞龍舞獅的傳承和發(fā)展面臨困難，為了充分展現(xiàn)出舞龍舞獅項(xiàng)目的價(jià)值，利用高職院校這一平臺(tái)，傳承和發(fā)展舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)的長遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)。只有學(xué)生充分了解舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)，并對(duì)舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)文化價(jià)值有更充分的了解，才能夠成為民族傳統(tǒng)體育文化的傳承人，參與到舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)的傳承與實(shí)踐中，為舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。

三、舞龍舞獅在職業(yè)院校體育課堂綻放策略

舞龍舞獅在職業(yè)院校體育課堂的綻放，前提則是要職業(yè)院校以及體育教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，充分肯定舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，并進(jìn)一步完善舞龍舞獅課程體系，推進(jìn)校本課程的建設(shè)與生成，通過資源保障最終為職業(yè)院校體育課堂的成長服務(wù)[4]。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，肯定舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)價(jià)值

思想觀念的轉(zhuǎn)變決定行動(dòng)力，在高職院校推廣舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)，前提則是要高職院校和體育教師充分肯定舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，并為其提供支持。

一方面，高職院校要充分意識(shí)到當(dāng)前體育課堂實(shí)踐中存在的現(xiàn)實(shí)問題，對(duì)職業(yè)院校內(nèi)的體育課程的開設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查，得出調(diào)查結(jié)論。舞龍舞獅項(xiàng)目引入高職院校體育課堂，豐富了高職院校體育課程內(nèi)容。高職院校要針對(duì)該運(yùn)動(dòng)提高重視程度，并為其提供政策、資源上的傾斜，在思想層面肯定舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)，勢必為職業(yè)院校舞龍舞獅課程的建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)保障。

另一方面，體育教師要不斷接觸舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。對(duì)于體育教師而言，負(fù)責(zé)高職院校學(xué)生的身心健康成長，將關(guān)注焦點(diǎn)聚焦于此，則需要不斷去接觸和探索新的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以此來為高職院校學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)。舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)的特殊性，體育教師要充分了解舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)的歷史背景，并對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的場地條件、基礎(chǔ)資源儲(chǔ)備、舞龍舞獅文化氛圍等進(jìn)行綜合性的分析，并論證舞龍舞獅進(jìn)校園是否可行。體育教師作為課堂教學(xué)的執(zhí)行者，對(duì)舞龍舞獅的認(rèn)可度不斷提升，則能夠圍繞舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)形成教學(xué)方案，不斷開發(fā)有利于舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)實(shí)施的基礎(chǔ)環(huán)境，最終讓舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)的價(jià)值得到進(jìn)一步的呈現(xiàn)[5]。

在高職院校的發(fā)展實(shí)踐中，學(xué)生的職業(yè)技能始終是關(guān)注的焦點(diǎn)，忽略對(duì)高職院校學(xué)生身心健康的關(guān)注，提高對(duì)舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)的關(guān)注度，則勢必會(huì)激活學(xué)生的身心健康素養(yǎng)，讓學(xué)生的成長環(huán)境得到進(jìn)一步的革新與優(yōu)化，并充分意識(shí)到民族傳統(tǒng)體育的獨(dú)特魅力，讓舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)可以在校園環(huán)境中得到推廣和傳承。

（二）進(jìn)一步完善課程體系，搭建校本課程

高職院校的體育課堂可供學(xué)生選擇的項(xiàng)目有限，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣不高，枯燥的模式也很難實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在這種情況下，則需要高職院校積極開發(fā)優(yōu)質(zhì)的體育課程資源，以此來供學(xué)生進(jìn)行選擇。

首先，做好前期資源整合，論證舞龍舞獅課程開發(fā)可行性。學(xué)校提供開放性的課程開發(fā)環(huán)境，激活體育教師的課程開發(fā)積極性，能夠在一定程度上為教師開發(fā)舞龍舞獅課程服務(wù)。教師要整合教學(xué)資源，包括理論資料、實(shí)踐資料等等，編寫舞龍舞獅課堂方案，用以開展教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)方案形成之后，結(jié)合資源儲(chǔ)備的基本情況，形成完善、系統(tǒng)的課程體系和課程框架。

其次，著手編制舞龍舞獅教材。舞龍舞獅課程的開發(fā)和實(shí)踐需要舞龍舞獅教材的支撐，高職院校要整合師資力量，著手進(jìn)行舞龍舞獅教材的開發(fā)。在教材編寫的過程要結(jié)合自身的實(shí)際情況，根據(jù)現(xiàn)有資源的儲(chǔ)備情況做好內(nèi)容的調(diào)整。如舞龍舞獅教材的生成，要建立理論框架和基礎(chǔ)方案，包括舞龍舞獅的背景介紹、舞龍舞獅的理論和舞龍舞獅的實(shí)踐技巧等。教材作為學(xué)生認(rèn)識(shí)舞龍舞獅的主要渠道，教材內(nèi)容是否完善、具體直接影響教學(xué)效果。為此，教師要反復(fù)論證舞龍舞獅校本教材是否有效，確保舞龍舞獅在高職院校的教學(xué)得到推動(dòng)[6]。

最后，開展舞龍舞獅課程實(shí)踐。在舞龍舞獅的校本課程實(shí)踐中，教師要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的基本原則，為確保學(xué)生在參與舞龍舞獅實(shí)踐前能夠得到充分熱身，可以結(jié)合舞龍舞獅的動(dòng)作特點(diǎn)和實(shí)踐活動(dòng)的基本要求，通過“走梅花樁”的方式進(jìn)行熱身實(shí)踐，將舞龍舞獅的基本動(dòng)作作為熱身環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容，在學(xué)生得到充分熱身的基礎(chǔ)之上，也可以強(qiáng)化對(duì)舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)。在完成前期的熱身活動(dòng)之后，進(jìn)入到舞龍舞獅的實(shí)踐教學(xué)階段?？紤]到高職院校學(xué)生對(duì)舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)本身較為陌生，在舞龍舞獅內(nèi)容的呈現(xiàn)上，依靠舞龍舞獅校本教材展開，同樣還需要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行重新安排，如設(shè)計(jì)教學(xué)短視頻資源，讓學(xué)生可以通過線上渠道獲得短視頻學(xué)習(xí)資源，自主進(jìn)行舞龍舞獅的學(xué)習(xí)活動(dòng)，整個(gè)過程擺脫了時(shí)間和空間的局限性，讓舞龍舞獅的教學(xué)環(huán)境得到更新。在教學(xué)方法上，由于舞龍舞獅對(duì)于學(xué)生的專業(yè)性要求較高，在實(shí)踐過程中可以通過視頻教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中逐步掌握舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)的精華，以服裝道具的提供，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主體驗(yàn)；最后，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過程給予高度的肯定，讓舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)的魅力彰顯出來。從校本課程的實(shí)施全過程看，重點(diǎn)是以學(xué)生的體驗(yàn)為主，關(guān)注學(xué)生的成長環(huán)境和成長空間的進(jìn)一步優(yōu)化，讓舞龍舞獅得到滲透。

（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍，加大資金投入

高職院校舞龍舞獅在體育課堂綻放，需要優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍和完善的資源保障。在高質(zhì)量師資隊(duì)伍的建設(shè)上，高職院校采取“走出去，引進(jìn)來”戰(zhàn)略。走出去目的是讓體育教師可以通過多渠道實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，接觸舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，挖掘舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)的價(jià)值和魅力，做好內(nèi)容的開發(fā)，使得舞龍舞獅教學(xué)環(huán)境得到改善。引進(jìn)來指的是引進(jìn)舞龍舞獅的專業(yè)教師，彌補(bǔ)當(dāng)前高職院校舞龍舞獅師資隊(duì)伍質(zhì)量偏低的情況，增強(qiáng)高職院校學(xué)生舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。除此之外，還可以嘗試加大資金的投入力度，高職院校加大資金投入力度，包括舞龍舞獅道具、服裝的采購等等，讓學(xué)生更真切的感受舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)的濃郁氛圍，獲得良好的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）做好宣傳推廣，營造舞龍舞獅氛圍

舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)在高職院校體育課堂綻放，還需要積極營造舞龍舞獅的氛圍環(huán)境，讓舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)的價(jià)值凸顯出來。學(xué)校可以充分利用學(xué)校的現(xiàn)有宣傳渠道，如校園板報(bào)、廣播等傳統(tǒng)媒體，微信公眾號(hào)、微博官方賬號(hào)等等發(fā)布有關(guān)于舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)的相關(guān)視頻、資訊等等，讓學(xué)生可以接觸到舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，通過碎片化的學(xué)習(xí)對(duì)舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，為舞龍舞獅課堂的構(gòu)建提供堅(jiān)實(shí)保障；學(xué)?？梢試L試開發(fā)舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)，如以校內(nèi)班級(jí)為單位的舞龍舞獅活動(dòng)，又或者是校際的舞龍舞獅活動(dòng)等等，為廣大高職院校學(xué)生提供舞龍舞獅的運(yùn)動(dòng)空間，使得舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)得以有序展開，在實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)樂趣，感知舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特魅力，成為舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)的傳承人，為民族傳統(tǒng)體育的長遠(yuǎn)發(fā)展提供支持。

綜上所述，在高職院校的體育課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)體育所處位置較為“尷尬”，表現(xiàn)為圍繞傳統(tǒng)民族體育的課程并未建立，大部分高職院校學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育的感興趣程度不足。舞龍舞獅作為民族傳統(tǒng)體育的精華，為了讓舞龍舞獅在職業(yè)院校的體育課堂得到綻放，嘗試搭建舞龍舞獅的推廣方案，通過轉(zhuǎn)變思想觀念，肯定舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)的價(jià)值。搭建舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)的校本課程方案，最終讓高職院校學(xué)生對(duì)舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)有正確認(rèn)知，積極參與其中并傳承民族傳統(tǒng)體育文化。