邢 瑩

前言

2016年教育部等11部門印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》（以下簡稱《意見》），要求各地將研學(xué)旅行擺在更加重要的位置，推動研學(xué)旅行健康快速發(fā)展?！兑庖姟分赋觯行W(xué)生研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動。此后，國內(nèi)關(guān)于研學(xué)旅行基地建設(shè)和研學(xué)旅行得相關(guān)研究方興未艾，呈現(xiàn)出多方齊抓共管，促進(jìn)研學(xué)旅行發(fā)展的良好局面?！兑庖姟奉C布兩年多來，中小學(xué)研學(xué)旅行參與率呈顯著增長態(tài)勢，但如何在研學(xué)旅行過程中通過適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉實(shí)現(xiàn)塑造學(xué)生群體強(qiáng)健體魄、健全人格，乃至良好行為習(xí)慣是在實(shí)踐中亟待解決的問題。

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述

1.1 國外研究現(xiàn)狀綜述

早在16世紀(jì)，就出現(xiàn)了歐洲旅游史上的“大旅行”事件，這是指貴族和鄉(xiāng)紳子弟為文化或教育之目的而在歐洲各地長時(shí)間游歷、學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，屬于最早的研學(xué)旅游。在歐美和日本，研學(xué)旅游也叫修學(xué)旅行、教育旅游等，涉及從學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識、參觀國家公園、訪問歷史古跡，到涉及職業(yè)選擇、自然體驗(yàn)、考察先進(jìn)企業(yè)甚至體驗(yàn)商人活動等，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域。有專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)平臺，例如日本的全國修學(xué)旅行研究協(xié)會等。日本至明治維新開始鼓勵(lì)修學(xué)旅行，至今已有完善的組織建設(shè)和制度規(guī)范。德國巴伐利亞州政府明確將研學(xué)旅游極其載體青年旅社寫人了當(dāng)?shù)氐慕逃?，對研學(xué)旅游的課程、方式和時(shí)間等都做了明確規(guī)定。日本將研學(xué)旅游寫人了國民教育大綱和學(xué)校教育法，并把研學(xué)活動安排到學(xué)校正常的教學(xué)計(jì)劃范圍中。韓國以畢業(yè)學(xué)分的方式，倡導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)離校前了解本國的文化遺產(chǎn)，接受教育和影響，積極鼓勵(lì)本國研學(xué)旅游發(fā)展。

1.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀綜述

寧瑩瑩（2019）談及規(guī)范研學(xué)旅行基地和營地建設(shè)［1］。呂鑫鑫等（2019）對黃石市中小學(xué)生研學(xué)旅行研學(xué)導(dǎo)師服務(wù)質(zhì)量滿意度狀況進(jìn)行了調(diào)查分析［2］。徐麗珊等（2019）探討青少年研學(xué)旅行融入德育美育教育的問題［3］。朱玲等（2019）研究高中地理課程研學(xué)旅行資源整合問題［4］。吳曉霞等（2016）利用IPA方法分析了大學(xué)生群體研學(xué)旅游感知狀況［5］。朱德君等（2019）關(guān)注研學(xué)旅行營地規(guī)劃及具體課程開發(fā)［6］。王偉年（2019）提出促進(jìn)井岡山紅色研學(xué)旅行發(fā)展的一些建議［7］。邢照華（2018）提出南粵“古驛道”與“研學(xué)游”融合發(fā)展。辛穎（2018）關(guān)注研學(xué)旅行中的學(xué)習(xí)開展方式［8］。杜治華（2019）認(rèn)為應(yīng)該構(gòu)建“體育＋旅游＋教育”的融合發(fā)展模式促進(jìn)體育研學(xué)旅行活動開展［9］。王玉華等（2019）關(guān)注體育類研學(xué)旅行課程開發(fā)問題［10］。

2 通過體育研學(xué)旅行促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的對策措施

2.1 教育主管部門要將體育研學(xué)旅行作為中小學(xué)必修項(xiàng)目

2016年教育部下發(fā)《意見》之后，各個(gè)省級教育主管部門紛紛下達(dá)文件將研學(xué)旅行作為中小學(xué)必修項(xiàng)目，并且嘗試與旅游企業(yè)共同開展了部分研學(xué)旅行活動，但可以說，這種所謂的“研學(xué)旅行”活動還是無法擺脫“不研不學(xué)”狀態(tài)，這既與旅游企業(yè)缺乏研學(xué)活動的主辦經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，又與學(xué)校方面對于研學(xué)活動的不夠重視有關(guān)。即使舉辦的這類型研學(xué)活動，也較少有體育研學(xué)旅行的相關(guān)報(bào)道，可見對體育研學(xué)旅行活動的不重視。因此，為了保障體育研學(xué)旅行活動的順利開展，各級教育主管部門應(yīng)該下達(dá)專門文件規(guī)范體育研學(xué)旅行活動的開展，將體育研學(xué)旅行活動的開展提升到教育中長期改革抓手層面，對各個(gè)中小學(xué)體育研學(xué)旅行活動的開展作為優(yōu)秀評比、示范校評比、校長考核的重要指標(biāo)，以便引起各個(gè)學(xué)校的普遍重視。

2.2 開展體育研學(xué)旅行示范基地建設(shè)

為了更好地通過體育研學(xué)旅行項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生群體的良好行為習(xí)慣，考慮到我國基數(shù)龐大的學(xué)生數(shù)量，為有效滿足學(xué)生群體對體育研學(xué)旅行不斷增長的需求，各地有必要開展體育研學(xué)旅行基地建設(shè)，特別是其中的體育研學(xué)旅行示范基地建設(shè)，在當(dāng)前體育研學(xué)旅行市場方興未艾、未來成長預(yù)期廣闊的情況下，適時(shí)開展示范基地建設(shè)，更加有效地將獲取地寶貴經(jīng)驗(yàn)及時(shí)地傳遞給各個(gè)體育研學(xué)旅行基地，便于更加有針對性地做好體育研學(xué)旅行項(xiàng)目舉辦工作。在開發(fā)校外獨(dú)立設(shè)置的體育研學(xué)旅行示范基地的基礎(chǔ)上，注重利用好學(xué)校體育場館資源，特別是免費(fèi)向社會開放的大學(xué)體育場館資源，結(jié)合各個(gè)學(xué)校體育場館的具體特點(diǎn)，打造各具特色面向中小學(xué)生群體的體育研學(xué)旅行項(xiàng)目，既加強(qiáng)了體育研學(xué)旅行的基地支撐，又向公眾提供了更加完備的體育設(shè)施，同時(shí)還可以讓學(xué)生群體提前感受大學(xué)的良好氛圍，這可能是學(xué)校、家長、學(xué)生都希望看到的。2020年2月，廣東省開展了“廣東省中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基（營）地”推薦工作，符合條件的體育研學(xué)旅行基地可以積極開展申報(bào)，既可以獲得上級幫扶資金，也可以獲得省級示范單位的掛牌，對于下一步開展體育研學(xué)旅行活動具有重大的助推作用。

2.3 制訂體育研學(xué)旅行中學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成辦法

在體育研學(xué)旅行項(xiàng)目實(shí)施過程中，要注重將培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣放在首位。學(xué)生群體在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中獲取的更多的是科學(xué)知識，一般而言學(xué)生家長是學(xué)生群體的第一任行為導(dǎo)師，但或許可能是社會競爭的加劇等原因，平時(shí)家長們對學(xué)生良好行為的養(yǎng)成督促不太注重，或者是學(xué)生對家長的約束容易產(chǎn)生逆反心理。體育研學(xué)旅行活動可以讓學(xué)生們暫時(shí)脫離家庭，融入同年齡段學(xué)生群體中間，習(xí)慣養(yǎng)成方式由他律變?yōu)槿后w約束，學(xué)生們往往更加注重在群體中的評價(jià)與約束。因此，我們可以有效應(yīng)用學(xué)生群體的這種群體約束，在體育研學(xué)旅行過程中植入符合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要求的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成方式，這一點(diǎn)有些類似于軍訓(xùn)，但規(guī)避了軍訓(xùn)的非趣味性。當(dāng)然，植入良好行為習(xí)慣養(yǎng)成辦法還不是最終目標(biāo)，利用學(xué)生群體的群體自律促進(jìn)良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)、監(jiān)督、群體輿情促進(jìn)才是最根本的目標(biāo)，而體育研學(xué)旅行活動是最恰當(dāng)?shù)慕槿敕绞?，只有在身體訓(xùn)練或鍛煉強(qiáng)度加大過程中才更容易轉(zhuǎn)移注意力，更容易使良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成成為一種本能行為。在體育研學(xué)旅行活動促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成方面取得初步效果之后，將會進(jìn)一步地吸引學(xué)生家長及學(xué)生本人積極支持體育研學(xué)旅行活動，相信通過貫穿整個(gè)中小學(xué)學(xué)習(xí)階段的進(jìn)階式體育研學(xué)旅行活動參與，不僅能夠完全塑造學(xué)生的優(yōu)良體魄，也能夠促進(jìn)社會生活的良好行為習(xí)慣最終養(yǎng)成，這是我們每一名關(guān)注學(xué)生全面成長的社會公眾所樂于見到的。

2.4 制訂體育研學(xué)旅行對部分學(xué)生行為習(xí)慣的糾偏方法

考慮依托類似于大漠商學(xué)院沙漠徒步旅行這種項(xiàng)目，使學(xué)生群體進(jìn)入到一個(gè)遠(yuǎn)離父母、遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品、遠(yuǎn)離作業(yè)、遠(yuǎn)離輔導(dǎo)班，將生存能力和生活技能訓(xùn)練作為主要體育研學(xué)旅行內(nèi)容的環(huán)境，可以將學(xué)生自身的一些不太良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)境短暫隔離，通過轉(zhuǎn)移注意力的方式，養(yǎng)成學(xué)生群體敬畏生命、敬畏自然、遵紀(jì)守禮、與人共處的良好行為習(xí)慣。特別需要注意的是，對一些具有共性的學(xué)生不良行為習(xí)慣，應(yīng)該由項(xiàng)目領(lǐng)隊(duì)進(jìn)行有針對性的關(guān)注，采取個(gè)別談話、行為演示、言傳身教的方式進(jìn)行潛移默化的加以改變，促進(jìn)這些不良行為習(xí)慣在整個(gè)體育研學(xué)旅行項(xiàng)目實(shí)施過程中不斷被糾正，通過這種行為強(qiáng)化方式來鞏固良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的成果。