王子毓

(沈陽體育學(xué)院 遼寧沈陽 110102)

隨著我國籃球運動不斷發(fā)展，我國籃球水平已經(jīng)發(fā)生飛躍性的提高，但是與世界其他強國相比仍存在差距，并且籃球后備人才發(fā)展水平也是截然不同。加強后備人才的選拔與訓(xùn)練已經(jīng)成為提升我國籃球運動水平舉重若輕的一步。選材是競技體育的中流砥柱，應(yīng)根據(jù)運動項目的特點，通過科學(xué)的預(yù)測與測試方法，篩選出有天賦的青少年[1]?；@球項目作為標(biāo)準(zhǔn)的團(tuán)隊型運動項目，合理地配置場上的位置結(jié)構(gòu)顯得尤為重要。雖然當(dāng)今籃球運動概念擺脫了傳統(tǒng)的“位置分工”明確，位置不斷變得“模糊”，并涌現(xiàn)了大量全能型運動員，但是運動員的全能發(fā)展趨勢不能簡單理解為位置分工的不明確。位置結(jié)構(gòu)不僅影響著球隊的戰(zhàn)術(shù)體系，還對球隊?wèi)?zhàn)術(shù)的內(nèi)容和特點起著一定的制約作用[2]。并且不同位置球員的技術(shù)特征也存在著一些明顯的差別[3]。然而，在我國籃球運動員選材的大量研究中，很少將“位置因素”考慮在選材的內(nèi)容內(nèi)，普遍是對青少年的年齡與性別進(jìn)行分類，從而確立選材標(biāo)準(zhǔn)。該文擬從理論上探討將“位置因素”納入我國16～17歲（骨齡）青少年籃球運動員選材指標(biāo)體系的可行性，為我國青少年選材提供一個新的視角，從而更好地為籃球運動選材實踐提供可參考性建議。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該文以我國16～17歲青少年籃球運動員選材指標(biāo)體系納入“位置因素”的可行性為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過查閱我國運動員選材和籃球運動員選材的有關(guān)資料，掌握和了解目前國內(nèi)青少年籃球運動員選材的現(xiàn)狀和動態(tài)，以及對選材的指標(biāo)、位置因素等內(nèi)容進(jìn)行歸納與借鑒。

1.2.2 專家訪談法

在撰寫過程中，訪問了數(shù)位籃球領(lǐng)域的專家及教練，探討該文的意義、價值和可行性。并掌握了青少年身體發(fā)育規(guī)律和技術(shù)發(fā)展規(guī)律，為文章的完成提供了很大幫助。

2 結(jié)果與分析

2.1 我國16～17歲青少年籃球運動員選材指標(biāo)體系納入“位置因素”的必要性

2.1.1 年齡階段縱向比較，不同位置運動員的特征被“平均化”

由于青少年在生長發(fā)育過程中存在著個體差異，以及在籃球訓(xùn)練中展現(xiàn)出的異同天賦，在實際比賽中教練員會依據(jù)個人的特點對其進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)陣型、位置和職責(zé)的部署，16～17歲青少年位置意識逐漸形成，并且與之相對應(yīng)的技術(shù)特點也愈發(fā)不同。在以往的青少年籃球運動員選材中發(fā)現(xiàn)，青少年各個類型指標(biāo)呈不規(guī)則整體向上趨勢。僅僅年齡階段縱向比較，不同位置運動員的特征被“平均化”。普拉托諾夫著在《運動訓(xùn)練的理論與方法》一書中指出[4]：“一個有天斌的運動員，往往具有突出的個性，其個性表現(xiàn)在掌握運動技術(shù)方面具有超人的能力，或者表明其某些機能系統(tǒng)的能力令人驚異，或者表明其具有堅定的意志品質(zhì)?！贝送?，選材過程中“大器晚成者”大有人在，使運動員特征“平均化”的指標(biāo)不能展現(xiàn)出一個有天賦運動員的個體差異和具體特點所在。在16～17歲年齡段進(jìn)行選材時納入位置因素，有利于發(fā)現(xiàn)每個運動員在不同位置的具體特點，有利于避免淘汰掉真正有天賦的運動員，有利于提高選材的質(zhì)量。

2.1.2 不同位置運動員的選材指標(biāo)存在顯著性差異

不同位置的運動員競技能力結(jié)構(gòu)特征也有所差異，“位置因素”在科學(xué)的選材和預(yù)測時不應(yīng)被忽視。

（1）身體形態(tài)指標(biāo)。

“唯高論”的出現(xiàn)，體現(xiàn)了選材過程中身體形態(tài)的重要性。優(yōu)秀運動員與普通運動員在身高和體重兩項指標(biāo)上存在著顯著性的差異。高國賢在其博士論文中表明:“隨著年齡的增加，青少年身體形態(tài)指標(biāo)呈不規(guī)則整體向上趨勢。”年齡階段的縱向比較，不同位置運動員的身體形態(tài)特征被“平均化”[5]。優(yōu)秀籃球運動員的身體形態(tài)特征與位置角色之間存在很強的關(guān)系[6]。不同位置的籃球運動員在身高、體重等指標(biāo)上必將存在顯著性差異，如果指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)趨近平均化，由于同年齡段中鋒的身高過高從而拉高了“平均線”，那么后衛(wèi)很難達(dá)到身高這一指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)身高[7]。

（2）生理機能指標(biāo)。

生理機能是運動員競技能力的基礎(chǔ)保障，在不同位置上理論上也存在著顯著差異。后衛(wèi)與前鋒在現(xiàn)代籃球進(jìn)攻中起著至關(guān)重要的作用，對比于中鋒需要更多的無球跑動、持球突破及防守反擊，其心肺能力需要更多無氧運動與無氧運動的轉(zhuǎn)換工作[8]。其心肺能力在先天水平差距不大的基礎(chǔ)上進(jìn)行后期的訓(xùn)練干預(yù)，后衛(wèi)與中鋒的心肺能力要比中鋒更加出色。后衛(wèi)作為球隊的大腦需要有掌控全局的能力，這也代表他需要更寬闊的視野，因此在視野上后衛(wèi)也可能會比前鋒與中鋒更加出色。

（3）身體素質(zhì)指標(biāo)。

由于不同位置籃球運動員的技術(shù)差異，其在不同身體素質(zhì)指標(biāo)上的差異也比較明顯。中鋒與前鋒經(jīng)?；顒釉凇皩诡l繁”區(qū)域，必將依靠高壯的身材承受著更激烈的身體對抗，其力量素質(zhì)必將高于相對矮小的后衛(wèi)，但作為“高壯”的矛盾體，后衛(wèi)享受著更快的速度與靈敏素質(zhì)。不同的位置有著鮮明的技術(shù)特點，從而提出了不同的身體形態(tài)要求，在這種要求下其身體素質(zhì)也必定存在巨大差異化。

（4）心智能力指標(biāo)。

籃球運動不僅需要高超的技術(shù)，也需要籃球智商與情商。外線球員在球隊中往往起著決策的作用，處理球的機會遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于內(nèi)線球員。一個優(yōu)秀的球隊往往需要一個出色領(lǐng)袖，這個領(lǐng)袖一般由外線球員充當(dāng)。有數(shù)據(jù)表明，后衛(wèi)隊員與中鋒相比較，在六邊形移動測試中優(yōu)于中鋒球員，也間接表示不同位置的腳下移動與決策能力后衛(wèi)要優(yōu)于中鋒。雖然這不能直接表示后衛(wèi)心智能力優(yōu)于中鋒，但是這也間接表明比賽中在后衛(wèi)位置上有更多進(jìn)行決策的機會，從而更多地鍛煉籃球意識，提高籃球智商。TnaseC的研究中發(fā)現(xiàn)，在不同位置間的角色互換對于運動員大局觀的提高有顯著幫助[9]。所以在進(jìn)行不同位置心智能力指標(biāo)測試時，可將心智能力指標(biāo)測試結(jié)果作為參考，從而通過對不同位置球員進(jìn)行互換鍛煉提高籃球意識。

（5）專項能力指標(biāo)。

國際慣例的五分法將各個位置分為組織后衛(wèi)、得分后衛(wèi)、小前鋒、大前鋒、中鋒[10]。不同位置的技術(shù)特征的異同也導(dǎo)致了選材中專項能力指標(biāo)存在差異。組織后衛(wèi)擔(dān)任球隊的指揮官，其傳球能力與運球能力更為出色，外線投射能力也應(yīng)優(yōu)于內(nèi)線球員。得分后衛(wèi)不僅外線投射能力優(yōu)秀，無球跑動能力和運球突破技術(shù)也更為嫻熟。小前鋒的基本工作就是得分，中距離投籃的把控與突破得分能力也是其強項。大前鋒在籃板球與內(nèi)線防守能力上更勝一籌，并且具備一定的組織策應(yīng)能力。中鋒隊員則更加擅長內(nèi)線得分與拼搶籃板。

2.1.3 為運動員成年后的位置預(yù)測提供合理依據(jù)

青少年期間對運動員成年后位置預(yù)測得當(dāng)，在為科學(xué)合理的育才提供依據(jù)的同時，大大降低了成年后的“淘汰率”。在16～17歲青少年的生長發(fā)育過程中，通過專業(yè)的訓(xùn)練、高水平的比賽，逐漸顯現(xiàn)個體差異。在實際比賽中，教練員會依據(jù)個人的特點對其進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)陣型、位置和職責(zé)的部署，從而加強其位置意識和位置技術(shù)能力的提高[11]。集體團(tuán)隊性項目決定了位置劃分的重要性，成年后訓(xùn)練往往是針對有發(fā)展前景的運動員進(jìn)行專項技能提高的育才階段，針對不同位置的運動員進(jìn)行側(cè)重培養(yǎng)才能展示出育才的高效性?！拔恢靡庾R”要在成年前就逐漸養(yǎng)成，并在相應(yīng)位置上不斷提升自身的技術(shù)優(yōu)勢。16～17歲不斷細(xì)化位置類別劃分，把青少年位置競技能力結(jié)構(gòu)特征作為輔助選材的重要參考，通過指標(biāo)的測量可直觀展示出運動員在何種位置上更具備優(yōu)勢和“可塑性”，有利于為運動員成年后的位置預(yù)測提供合理依據(jù)，進(jìn)而為優(yōu)質(zhì)的育才提供服務(wù)。

2.1.4 “位置模糊”不等同于“取消位置”

“位置模糊”理論是在當(dāng)今籃球比賽不斷向快節(jié)奏發(fā)展，球員的技術(shù)趨于“全能型”的背景下提出，“打破傳統(tǒng)位置界限觀念”演變而來，也受到了籃球?qū)＜业恼J(rèn)可[12]。以當(dāng)今中鋒為例，打破了傳統(tǒng)中鋒的概念，其進(jìn)攻區(qū)域不限制在禁區(qū)以內(nèi)，而是逐漸增加拉到外線策應(yīng)、轉(zhuǎn)移球，承擔(dān)部分作為球隊組織后衛(wèi)的職責(zé)，其防守具備更強的攻擊性，腳步更具靈活性，這種“靈活”的中鋒往往能激起全隊旺盛斗志。然而“位置模糊”是建立在運動員位置明確的基礎(chǔ)上，不能等同于“取消位置”[13]?！拔恢媚：痹谶\動能力更強的前提下才能實現(xiàn)，從而賦予了不同位置球員“多重化”的職責(zé)。為了培養(yǎng)出“位置模糊”型球員，選材過程中“位置因素”的融入是具有可行性的。在青少年階段培養(yǎng)起“位置意識”的同時，在合適時機對青少年運動員的位置進(jìn)行預(yù)測，根據(jù)成年后的身高特征區(qū)分出的位置，從而進(jìn)行有針對性的發(fā)展策略，才能孕育出“技術(shù)全能化”、能擔(dān)任多重職責(zé)的“位置模糊”型球員。

2.2 我國16～17歲青少年籃球運動員選材指標(biāo)體系納入“位置因素”的可行性

2.2.1 早期的訓(xùn)練成為青少年位置劃分的基礎(chǔ)條件

16～17歲的青少年在生長發(fā)育的過程中不僅進(jìn)行了專業(yè)的訓(xùn)練，也參加了許多高水平的比賽。由于在生長發(fā)育過程中存在著個體差異，以及在籃球訓(xùn)練中展現(xiàn)出的異同天賦，在實際比賽中教練員會依據(jù)個人的特點對其進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)陣型、位置和職責(zé)的部署。在比賽與訓(xùn)練中，16～17歲的青少年“位置意識”逐漸形成，并且與之相對應(yīng)的技術(shù)特點也愈發(fā)不同，不同的人在不同的位置上顯現(xiàn)出很高的契合性。由于這種“位置意識”及相應(yīng)位置上技術(shù)優(yōu)勢的形成，為16～17歲年齡段進(jìn)行選材時納入位置因素提供了基礎(chǔ)條件。

2.2.2 不同位置的技術(shù)差異為選材指標(biāo)的確立提供了依據(jù)

籃球運動立體化特點促使了運動員位置性質(zhì)的界定，根據(jù)當(dāng)今籃球運動員“技術(shù)全能化”的特點，不同位置所對應(yīng)的選材指標(biāo)雖有不同傾向，但對比傳統(tǒng)的“本職能力”應(yīng)顯得更加“全面”。組織后衛(wèi)不單傾向于運、傳球和投射能力指標(biāo)的考查，可適當(dāng)考查一些低位進(jìn)攻技術(shù)，并且要與得分后衛(wèi)有著顯著的區(qū)別；前鋒在注重中距離投籃和沖擊內(nèi)線能力的同時，應(yīng)該對其遠(yuǎn)距離的投籃和傳球能力有所要求；中鋒不單單局限于內(nèi)線進(jìn)攻能力及策應(yīng)能力的考量，也應(yīng)對其組織和傳球能力進(jìn)行側(cè)重考量?！拔恢媚：币殉蔀榱爽F(xiàn)代籃球技、戰(zhàn)術(shù)發(fā)展的需要，根據(jù)不同位置的技術(shù)差異性確立選材指標(biāo)，從而確定運動員的“位置優(yōu)勢”，以實施“全面化”的技術(shù)訓(xùn)練，使訓(xùn)練和選材更具針對性。

2.2.3 “選育結(jié)合”模式對“位置因素”納入選材體系的需要

“選育結(jié)合”的界定是:“運動員選材是與育材密切結(jié)合的選拔運動人才的動態(tài)過程[14]?！钡鸵粚拥倪x材是為了更高層次的育才服務(wù)，選材指標(biāo)的確立不僅提供了選材的依據(jù)，也為更好的育才提供了可參考的指標(biāo)。在籃球訓(xùn)練中不僅要挖掘出個人的優(yōu)勢特征，還要進(jìn)行全面的訓(xùn)練，這樣的全面訓(xùn)練絕不是旨在培養(yǎng)同一模式、失去個性的運動員，而是要使每一個運動員都能在體質(zhì)、心理、精神協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，最大限度地利用個人能力。將位置因素納入提供了對運動員成年后位置的預(yù)測，為“全面性”的育才提供了科學(xué)依據(jù)，不僅從側(cè)面體現(xiàn)了“選育結(jié)合”模式下對“位置因素”納入選材體系的迫切需要，也使青少年籃球運動員選材“位置因素”融入成為可能。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

我國現(xiàn)存選材體制下并未納入“位置因素”，使不同位置的16～17歲青少年籃球運動員的特征趨于平均化、并未注意到不同位置運動員選材指標(biāo)的區(qū)別、無法為運動員成年后的位置預(yù)測提供合理依據(jù)、并且“位置模糊”不代表“取消位置”，等等，都彰顯了在16～17歲青少年籃球運動員選材過程中納入位置因素的必要性。16～17歲青少年籃球運動員的早期訓(xùn)練、不同位置的技術(shù)差異及“選育結(jié)合”對“位置因素”納入選材體系的需要，提供了16～17歲青少年籃球運動員選材指標(biāo)體系納入“位置因素”的可行性。

3.2 建議

青少年籃球運動員選材是一個不斷創(chuàng)新發(fā)展的過程，青少年籃球運動員的選材關(guān)乎于我國籃球發(fā)展的根本，需要明確的選材目標(biāo)，科學(xué)的選材思想引導(dǎo)，更需要一套合理的選材體系提供助力。我國現(xiàn)行選材體系，應(yīng)針對16～17歲青少年籃球運動員的位置特征，科學(xué)地進(jìn)行選材評價指標(biāo)篩選和確定，從而構(gòu)建16～17歲青少年籃球運動員選材評價體系。