文/李彩鵬

當(dāng)前，高職院校在校學(xué)生將近一千萬(wàn)人，高職生的素質(zhì)和精神狀態(tài)如何，事關(guān)中華民族的偉大復(fù)興，事關(guān)我國(guó)制造強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文針對(duì)高職生存在的精神面貌欠佳和精神動(dòng)力不足等問(wèn)題，提出將英雄精神融入工匠精神培育中，以英雄精神激勵(lì)工匠精神，使新時(shí)期的匠人更具愛(ài)國(guó)主義情懷、更具改革創(chuàng)新勇氣、更具艱苦奮斗作風(fēng)、更具敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、更具責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代匠人。因此，研究制造強(qiáng)國(guó)背景下高職院校如何傳承與培育英雄精神，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

一、英雄精神的時(shí)代價(jià)值及其在高職院校中傳承和培育的意義

（一）英雄精神的時(shí)代價(jià)值

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)過(guò)：“中華民族是崇尚英雄、成就英雄、英雄輩出的民族，和平年代同樣需要英雄情懷。一個(gè)有希望的民族不能沒(méi)有英雄，一個(gè)有前途的國(guó)家不能沒(méi)有先鋒。包括抗戰(zhàn)英雄在內(nèi)的一切民族英雄，都是中華民族的脊梁，他們的事跡和精神都是激勵(lì)我們前行的強(qiáng)大力量”。

英雄精神是中華民族精神的重要組成部分，是激勵(lì)我們實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的磅礴力量[2]。英雄敢于犧牲、至死不渝、舍生忘死的品質(zhì)和氣概，鑄就出中國(guó)人民不屈不撓的靈魂，推動(dòng)中國(guó)革命、建設(shè)、改革不斷向前。中華民族世代英雄輩出，陳樹(shù)湘、楊靖宇、董存瑞、邱少云、劉胡蘭、江姐、錢(qián)學(xué)森、黃旭華、南仁東、鐘楊、鐘南山、張定宇、張伯禮、陳薇等，他們都是不同時(shí)代涌現(xiàn)出來(lái)的英雄的代表。有了英雄和英雄精神，前進(jìn)道路上才能克服一個(gè)又一個(gè)的困難，掃清一個(gè)又一個(gè)的障礙，奪取一個(gè)又一個(gè)的勝利，英雄事跡和英雄精神永遠(yuǎn)是激勵(lì)我們前行的強(qiáng)大動(dòng)力。

（二）英雄精神在高職院校教育中的意義

英雄精神是我們寶貴的精神財(cái)富，傳承和培育英雄精神是高校神圣的職責(zé)。高職院校在制造強(qiáng)國(guó)背景下傳承和培育英雄精神，有利于為工匠精神提供精神內(nèi)涵和動(dòng)力源泉[3]。制造強(qiáng)國(guó)背景下高職院校傳承和培育英雄精神的重要性分析如下。

1.英雄精神為工匠精神提供優(yōu)秀的品質(zhì)。英雄精神的高貴品質(zhì)是：“精忠報(bào)國(guó)”的愛(ài)國(guó)精神、“砍頭不要緊，只要主義真”的精神信仰、“死在戈壁灘、埋在青山頭”的奉獻(xiàn)精神、“臥薪嘗膽”的奮斗精神。工匠精神如果能從英雄精神中汲取這些優(yōu)秀的品質(zhì)，匠人們就沒(méi)有克服不了的困難，就沒(méi)有抵抗不住的誘惑，就沒(méi)有犧牲不了的利益，就沒(méi)有激發(fā)不了的精神。有了英雄精神作鼓舞，工匠們，就能制造出更多精益求精的產(chǎn)品，國(guó)家才能在日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取得進(jìn)步。

2.英雄精神為工匠精神提供富有戰(zhàn)斗力的精神力量。習(xí)近平總書(shū)記指出：“實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)，需要英雄，需要英雄精神”。英雄精神是激勵(lì)中華民族砥礪前行的強(qiáng)大力量?！敖鹑谖C(jī)后，西方大國(guó)紛紛實(shí)施‘制造業(yè)回歸’戰(zhàn)略，以保持在高端制造業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)地位。我國(guó)制造業(yè)雖然已經(jīng)成為全球門(mén)類最齊全的工業(yè)體系，但整體實(shí)力屬于第三陣營(yíng)”。當(dāng)前，以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化為核心的新一輪工業(yè)革命和產(chǎn)業(yè)變革，正在促進(jìn)各國(guó)制造業(yè)發(fā)生重大變革，新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新模式層出不窮。實(shí)現(xiàn)我國(guó)制造強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)任重道遠(yuǎn)，任務(wù)艱巨復(fù)雜，因此，迫切需要以英雄精神為引領(lǐng)，以英雄般的勇氣和擔(dān)當(dāng)，推動(dòng)制造強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[4]。

3.英雄精神是激勵(lì)工匠精神復(fù)蘇的磅礴力量。榜樣的力量是無(wú)窮的。從盤(pán)古開(kāi)天、愚公移山、蘇武牧羊到岳飛精忠報(bào)國(guó)、文天祥丹心照汗青，從楊靖宇、劉胡蘭、“狼牙山五壯士”、江姐到雷鋒、王進(jìn)喜、袁隆平、黃大年、黃旭華、林鳴等榜樣輩出，“英雄總是在歷史危難中或關(guān)鍵時(shí)期推動(dòng)中華民族不斷向前發(fā)展。他們用英勇無(wú)畏的浩然正氣，凝聚起引領(lǐng)人民奮進(jìn)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的強(qiáng)大精神力量”。銘記歷史、崇敬英烈，是激勵(lì)和鞭策我們砥礪前行的強(qiáng)大動(dòng)力，也是我們義不容辭的責(zé)任和使命。一千萬(wàn)高職生有責(zé)任、有義務(wù)傳承英雄精神，并把英雄精神當(dāng)作激勵(lì)勤學(xué)知識(shí)、苦練技能、鍛造精品的精神動(dòng)力。全社會(huì)營(yíng)造崇尚工匠精神、弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚，開(kāi)展以勞動(dòng)創(chuàng)造幸福為主題的宣傳教育，將工匠精神與英雄精神教育納入高職院校人才培養(yǎng)全過(guò)程，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的勞動(dòng)者[5]。

4.工匠精神與英雄精神存在著切合點(diǎn)，可以用英雄精神激勵(lì)涵養(yǎng)工匠精神。二者都有堅(jiān)定的理想信念和高尚的精神追求；都有鍥而不舍、不達(dá)目的決不罷休的精神；都有勇于犧牲樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神；都有淡泊名利、專注事業(yè)的精神。顯然，工匠精神和英雄精神在很多方面都有契合點(diǎn)，可以用英雄精神來(lái)激發(fā)工匠精神，為工匠精神提供動(dòng)力源泉。

總而言之，相對(duì)于工匠精神，英雄精神理想更加崇高，革命革新的意識(shí)更加昂揚(yáng)，意志更加堅(jiān)定，犧牲更加徹底，貢獻(xiàn)更加巨大。

二、英雄精神在高職院校中傳承與培育受挫的原因分析

（一）對(duì)精神能動(dòng)性認(rèn)識(shí)不夠深入

精神是意識(shí)的一部分，包含了一個(gè)人的情感、意志等心理狀態(tài)，思想理念、精力活力、神情意態(tài)、風(fēng)采神韻都屬精神的范疇，精神是人的生命體征的直接反映。習(xí)近平總書(shū)記在紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利80周年大會(huì)上的講話中指出：“人無(wú)精神則不立，國(guó)無(wú)精神則不強(qiáng)”?！叭藷o(wú)精神不立”，說(shuō)明失去了精神的支撐作用，人就會(huì)崩潰，頹廢，變成行尸走肉，失去向上的動(dòng)力和勇氣。“國(guó)無(wú)精神不強(qiáng)”，精神是一個(gè)國(guó)家在歷史變遷、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的支撐和動(dòng)力，民族精神是一個(gè)國(guó)家的脊梁，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神動(dòng)力和力量源泉，是興國(guó)強(qiáng)國(guó)之魂。

在中國(guó)政法大學(xué)考察時(shí)，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“青年一代的理想信念、精神狀態(tài)、綜合素質(zhì)，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展活力的重要體現(xiàn)，也是一個(gè)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素”。精神動(dòng)力是高職生投身學(xué)習(xí)、勤學(xué)苦練、提高思想、積聚力量、創(chuàng)造輝煌的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。一名精神飽滿的高職生，更能將精力投入到緊張的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之中，更能實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值，更能創(chuàng)造出令人矚目的成就。在對(duì)精神的巨大作用上，高職院校和高職生都在不同程度上存在著認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

（二）對(duì)英雄精神激勵(lì)涵養(yǎng)工匠精神的作用認(rèn)識(shí)不到位

英雄精神堅(jiān)守正確的政治立場(chǎng)和不怕?tīng)奚?、?jiān)韌不拔的拼搏精神體現(xiàn)，壓倒一切困難和敵人的大無(wú)畏英雄氣概以及堅(jiān)信事業(yè)必勝的樂(lè)觀主義精神，是涵養(yǎng)工匠精神的最佳精神動(dòng)力。有了英雄精神的鼓舞，有助于激發(fā)精雕細(xì)琢、精益求精、追求完美的工匠精神，更有助于推動(dòng)產(chǎn)品更新?lián)Q代，實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)。忽視英雄精神對(duì)工匠精神的激勵(lì)和引導(dǎo)作用，是培育工匠精神缺乏動(dòng)力和主導(dǎo)力量的根本原因。

（三）高職生對(duì)英雄精神有所疏離

許多高職生由于對(duì)近代以來(lái)的革命和中華人民共和國(guó)成立初期建設(shè)歷史沒(méi)有切身認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，對(duì)英雄精神情感上陌生和疏離，接受的英雄精神教育不夠，精神動(dòng)力不足，一些高職生理想不夠遠(yuǎn)大、自信不足、干勁不夠，吃苦耐勞和開(kāi)拓創(chuàng)新的精神也相對(duì)不夠，缺乏英雄精神的理解和認(rèn)同，從而導(dǎo)致高職生對(duì)英雄精神的傳承缺乏責(zé)任感和自覺(jué)性。

（四）高職院校對(duì)高職生的精神培育不足

高職院校一般學(xué)制3年，在校生接受英雄主義教育和工匠精神培育的較少，專門(mén)接受體能、意志、毅力等英雄元素訓(xùn)練的更少，造成部分高職生目標(biāo)不夠遠(yuǎn)大，性格不夠剛硬，意志不夠堅(jiān)定，創(chuàng)新動(dòng)力不夠，缺乏男子漢大丈夫應(yīng)有的勇氣和擔(dān)當(dāng)。

接受英雄精神的培育教育較少導(dǎo)致高職生身上缺乏英雄頑強(qiáng)拼搏、勇于犧牲的精神和工匠精神。高職生“娘炮”現(xiàn)象確實(shí)不利于民族精神的塑造和制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的實(shí)現(xiàn)。應(yīng)正視高職生精神動(dòng)力培育問(wèn)題，用英雄精神激勵(lì)和涵養(yǎng)工匠精神。

三、高職院校傳承和培育英雄精神路徑分析

高職生是未來(lái)掌握高技能的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者，高職院校應(yīng)重視工匠精神的培育，用英雄精神激勵(lì)涵養(yǎng)工匠精神，其實(shí)現(xiàn)的路徑有以下幾點(diǎn)。

（一）發(fā)揮思政課的關(guān)鍵作用

思政課是立德鑄魂的關(guān)鍵課程，應(yīng)該發(fā)揮思政課在傳承和培育英雄精神方面的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐的引領(lǐng)作用。首先，要將滋養(yǎng)工匠精神的典型英雄事跡和英雄精神匯編成庫(kù)，便于教育教學(xué)使用。如岳飛等愛(ài)國(guó)主義仁人志士“精忠報(bào)國(guó)”的赤誠(chéng)和膽略，方志敏等具有崇高信念的共產(chǎn)黨人“砍頭不要緊，只要主義真”的精神信仰，郭永懷等為我國(guó)航天事業(yè)“死在戈壁灘、埋在青山頭”的獻(xiàn)身奉獻(xiàn)精神，蘇武、屈原、孫中山等“臥薪嘗膽”的奮斗精神和剛強(qiáng)堅(jiān)毅、自強(qiáng)不息的人生態(tài)度，還有近五年來(lái)涌現(xiàn)出的航空?qǐng)?bào)國(guó)英模羅陽(yáng)、新時(shí)期共產(chǎn)黨人的楷模蘭輝、勇闖深海研究核潛艇的黃旭華、太行山上的新愚公李保國(guó)、科技報(bào)國(guó)的榜樣黃大年、“愿得此身長(zhǎng)報(bào)國(guó)，越是艱險(xiǎn)越向前”的戰(zhàn)疫英雄鐘南山、張伯禮、張定宇、陳薇等，他們都是英模精神的典型代表，都是涵養(yǎng)工匠精神的絕好素材。其次，發(fā)揮思政課理論育人的優(yōu)勢(shì)：講清新時(shí)代大學(xué)生的歷史使命、中國(guó)精神的意義和作用、愛(ài)國(guó)主義的時(shí)代價(jià)值和基本要求、改革創(chuàng)新的時(shí)代精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、注重整體利益、強(qiáng)調(diào)責(zé)任奉獻(xiàn)、追求道德境界、向往理想人格的精神等；講清中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)途徑，英雄的愛(ài)國(guó)情懷和民族擔(dān)當(dāng)精神；講清中國(guó)人民的革命、建設(shè)、改革、創(chuàng)新的偉大實(shí)踐和成功經(jīng)驗(yàn)，講清道路自信、理論自信、制度自信、文化自信等。最后，發(fā)揮思政課實(shí)踐育人的優(yōu)勢(shì)：線上引導(dǎo)學(xué)生參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地，觀看感動(dòng)中國(guó)人物、道德模范人物頒獎(jiǎng)典禮，學(xué)習(xí)大國(guó)工匠事跡，查閱100位為新中國(guó)成立做出突出貢獻(xiàn)的英雄模范人物和100位改革先鋒人物的事跡等，接受愛(ài)國(guó)主義教育和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神的教育。線下組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)貝?ài)國(guó)主義教育基地，走訪身邊英模人物、道德模范、敬業(yè)模范、創(chuàng)新典型、先進(jìn)工作者等，通過(guò)生動(dòng)事例感受英雄精神的存在和工匠精神在現(xiàn)實(shí)生活中的具體體現(xiàn)，增強(qiáng)英模精神的真實(shí)感和可學(xué)性。通過(guò)線上、線下實(shí)踐途徑，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、大膽創(chuàng)新、勇于創(chuàng)造、樂(lè)于奉獻(xiàn)等精神。

（二）發(fā)揮專業(yè)課課程思政的錘煉和培育作用

應(yīng)該發(fā)揮專業(yè)課在課程思政方面的作用，用英雄精神激勵(lì)涵養(yǎng)工匠精神。

1.專業(yè)理論課：根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)融入英雄精神，培育工匠精神。如將詹天佑精神融入鐵道專業(yè)，公路橋梁專業(yè)融入茅以升、林鳴精神、水利專業(yè)融入紅旗渠精神、絕壁鑿天渠的黃大發(fā)精神等，電焊專業(yè)融入高鳳林精神等。通過(guò)課程思政將這些英雄精神滲透到工匠精神的培育之中，不但可以起到潛移默化的作用，還可以大大提升學(xué)生的精神動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、改革創(chuàng)新、精益求精、敬業(yè)奉獻(xiàn)等精神，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)擔(dān)當(dāng)精神。

2.專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課：錘煉吃苦耐勞和敬業(yè)奮斗精神：實(shí)習(xí)時(shí)的連續(xù)加班（比如公路橋梁專業(yè)的連夜加班澆筑）、高強(qiáng)度限時(shí)完成作業(yè)（比如汽車(chē)專業(yè)的檢測(cè)維修）等可以鍛煉學(xué)生的體力、耐力和吃苦耐勞、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神等。

3.專業(yè)技能訓(xùn)練和專業(yè)技能競(jìng)賽：錘煉吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔、勇于創(chuàng)新、精益求精、勇攀高峰、奮勇?tīng)?zhēng)先、團(tuán)結(jié)協(xié)作等工匠精神和改革創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的陽(yáng)剛之氣。

（三）發(fā)揮軍訓(xùn)和體育課錘煉意志鍛煉體能的作用

強(qiáng)健的體魄可以激發(fā)學(xué)生的青春和活力。軍訓(xùn)和體育課中的體能訓(xùn)練，可以適當(dāng)增加訓(xùn)練項(xiàng)目和強(qiáng)度，比如在會(huì)操、會(huì)演、射擊、拉練、長(zhǎng)跑、擊劍、搏擊、跨越障礙、球類比賽等項(xiàng)目中適當(dāng)增加強(qiáng)度，一方面，可以增強(qiáng)學(xué)生的體能，另一方面，可以磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、勇?tīng)?zhēng)第一的精神。

（四）發(fā)揮第二課堂磨煉意志增強(qiáng)體質(zhì)的作用

例如，組織學(xué)生到最艱苦的地方去，到群眾最需要的地方去，開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”、扶貧、志愿者活動(dòng)、獻(xiàn)愛(ài)心等活動(dòng)，接受艱苦環(huán)境和高強(qiáng)度體力勞動(dòng)的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗、感恩奉獻(xiàn)的精神。

（五）發(fā)揮校園文化潛移默化及網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)宣傳的作用

比如在墻報(bào)、電子板報(bào)、走廊、教室等張貼一些英模人物的畫(huà)像、勵(lì)志名言等；周末播放能提升學(xué)生精神動(dòng)力的電影，如《戰(zhàn)狼2》《秀美人生》《英雄兒女》《上甘嶺》等；在節(jié)慶文藝匯演中加入一些能振奮學(xué)生精神的節(jié)目；還可以把英模請(qǐng)進(jìn)校園或課堂作報(bào)告。在整個(gè)校園營(yíng)造崇高英模、學(xué)習(xí)英模的氛圍，可以埋下英模精神和工匠精神的種子，并促進(jìn)其在學(xué)生心目中生根發(fā)芽，提升學(xué)生的精神動(dòng)力。

在高職院校意識(shí)形態(tài)宣傳陣地制高點(diǎn)樹(shù)立英雄精神顯得尤為重要。在高職院校推進(jìn)英雄精神網(wǎng)絡(luò)宣傳，要堅(jiān)持以學(xué)校微宣傳為主陣地，聯(lián)合自媒體及網(wǎng)站等平臺(tái)力量，一方面，加大對(duì)英雄以及英雄事跡的宣傳與弘揚(yáng)，另一方面，結(jié)合新時(shí)期大學(xué)生的主要特點(diǎn)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)宣傳的形式，將生動(dòng)有趣的內(nèi)容與客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容結(jié)合起來(lái)，吸引大學(xué)生注意，擴(kuò)大宣傳影響力。同時(shí)，還要加強(qiáng)高職院校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)英雄污名化的監(jiān)管，為大學(xué)生創(chuàng)造正確、科學(xué)的輿論導(dǎo)向。

緬懷英雄、崇尚英雄、捍衛(wèi)英雄、學(xué)習(xí)英雄，是高校的神圣職責(zé)。在制造強(qiáng)國(guó)背景下，職業(yè)教育應(yīng)努力創(chuàng)造培育英雄精神的土壤，努力營(yíng)造培育英雄精神的氛圍，真正把英雄精神融入工匠精神的培育之中，將英雄精神滲透到高職生的靈魂深處。用英雄精神涵養(yǎng)工匠精神，才能培育出真正具有英雄氣概的大國(guó)工匠，制造出更多、更好的產(chǎn)品，引領(lǐng)中國(guó)從“制造大國(guó)”走向“制造強(qiáng)國(guó)”，這才是國(guó)家富強(qiáng)的根基所在，更是民族振興的根本所在。