江蘇省昆山經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)包橋小學 查東芳

所謂趣味教學法，即結(jié)合學生的心理情趣，令學生根據(jù)固定規(guī)律，自主學習并充分掌握知識的教學模式。跟其他教學模式相比，趣味教學法更注重寓教于樂的理念。由于趣味教學法具有較強的實用性、趣味性、自主性以及創(chuàng)造性等優(yōu)勢，所以在小學語文課堂教學活動中對其進行應用，可充分調(diào)動學生對語文的主動性，激發(fā)學生的學習興趣，推動學生全方位發(fā)展。而如何在小學語文課堂教學活動中應用趣味教學法，是當前困擾語文教學工作者的一大難題。

一、創(chuàng)建新穎有趣的課堂導入

俗話說：“好的開始是成功的一半?！边@句話應用在小學語文課堂教學中亦是如此，教學質(zhì)量跟教師是否能在教學剛開始時快速引導學生進入學習狀態(tài)有著密切聯(lián)系。因為小學生靈活好動，且不能長時間集中注意力，自我控制能力較差，大部分學生都是在教師走上講臺后的十分鐘內(nèi)注意力比較集中。對此，教師應當對這十分鐘進行有效利用，創(chuàng)建新穎有趣的課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣，提升教學質(zhì)量。

例如，在教學部編版小學語文六年級下冊第二單元的《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》時，教師可拿出事先準備好的視頻利用多媒體進行播放。視頻內(nèi)容是跟荒島求生有關(guān)的，并要求學生想象如果自己身處這樣惡劣的環(huán)境中會如何做。大家都認為要想在這樣杳無人煙的地方生存下去非常難，而且隨時都可能遭遇野獸襲擊。此時，教師可導入新課——《魯濱遜漂流記》，這篇課文的主人公叫魯濱遜，他非常熱愛冒險、航海，但是有一次發(fā)生了事故，導致他進入了一個無人居住的荒島，雖然環(huán)境很惡劣，各種資源也十分匱乏，然而他在這個荒島上一待就是28年，最后得救回到了英國，非常不可思議。那么魯濱遜是如何在荒島上安全平穩(wěn)地度過這28年的呢？學生此時已經(jīng)迫不及待地想要打開書尋找答案。這種創(chuàng)設情境的課堂導入趣味教學法，充分激發(fā)了學生的好奇心，也集中了學生的注意力，對課堂教學效果的提升有很大幫助。

二、創(chuàng)設豐富多彩的游戲活動

小學生正處于活潑好動的階段，且非常喜歡玩游戲，所以，教師應當結(jié)合該特點，創(chuàng)建豐富有趣的課堂小游戲，讓學生在玩樂中學習知識，提升學生的學習自主性，有利于學生對課文的理解。

例如，在學習部編版小學語文六年級上冊第一單元的《花之歌》時，該文章中有很多排比句，教師可以通過“交頭接耳”的游戲為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，并讓學生加深對這些排比句以及里邊一些好詞匯的印象，這對學生將來的習作有很大的好處。例如，在學習“我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無比的獨眼向我凝視”這一排比句時，教師先對班級學生進行分組，8～10 人一組，每一組派出一個代表對這段話進行背誦，背完之后通過“交頭接耳”的方式說給第二個人，然后第二個人再用相同的方式傳達給第三個人，以此類推，直到最后一個人把他所聽到的話語復述一遍，然后再由教師公布原話。開展這樣的趣味小游戲，能使學生更容易地掌握文章內(nèi)容。

三、采用角色表演的課文朗讀

小學語文教材中的課文內(nèi)容豐富多彩，很多人物的特點或者是文章中的情感都可以通過帶感情的朗讀進行體會，但是無論是教師個人朗讀還是學生朗讀都不具備應有的感情。所以，教師可選取角色扮演的方式，讓多個學生分別扮演不同的角色進行朗讀，加深學生對文章中人物特點或者是情感的理解領悟。

例如，在學習部編版小學語文六年級下冊《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險記》等文章時，就可以抽取學生上臺扮演里邊的角色，讓他們進入場景中，帶有感情、動作外加表演地朗讀課文，這樣不但能提升學生的語言表達能力，還可以提升他們的合作能力。

綜上所述，在小學語文課堂教學活動中運用趣味教學法能彌補完善傳統(tǒng)教學模式的缺陷與不足，還能調(diào)動學生的積極性和主動性，提高學生的課堂活動參與度，進而加強小學語文課堂教學質(zhì)量，提高小學生的學習效率。所以，在實際教學活動中，教師應當根據(jù)學生的學習進度和個人特點，對趣味教學法進行合理有效的運用，為學生自主探索、學習能力的提升奠定堅實的基礎。