江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙建升

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，將課外閱讀融入課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后拓展中，循序漸進(jìn)地豐富學(xué)生的知識(shí)體系，鍛煉學(xué)生的分析能力、思維能力以及閱讀能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

一、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)占據(jù)著至關(guān)重要的地位，課外閱讀可拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的興趣愛好，促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的穩(wěn)步提升。如今，我國(guó)已經(jīng)處于素質(zhì)教育階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在較多不足之處，已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)要求，也無法滿足學(xué)生深度閱讀的實(shí)際需求。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師除了要重視課文內(nèi)容的講解外，還應(yīng)當(dāng)積極拓展和延伸課外閱讀，增加學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，不斷豐富和拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生能更好地理解和把握文章內(nèi)涵，在熟讀精思、循序漸進(jìn)的過程中陶冶情操，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

二、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.課前預(yù)習(xí)與課外閱讀相結(jié)合

語文學(xué)科具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，其中蘊(yùn)藏著豐富的語文知識(shí)。在新的教育形式下，現(xiàn)有的知識(shí)體系已經(jīng)無法滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的閱讀需求，課外閱讀能有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面，彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足，滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成健全、獨(dú)立的人格。因此，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中，需將課前預(yù)習(xí)與課外閱讀有效融合起來，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充課外閱讀材料，使學(xué)生能更好地掌握語文知識(shí)。

例如，在教學(xué)《慈母情深》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握語文知識(shí)，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生能了解課文內(nèi)容。教師可先為學(xué)生提供不同類型的課外閱讀材料，如《奇特的家書》《傘的故事》等，學(xué)生需認(rèn)真閱讀教師提供的材料，同時(shí)還需了解這些內(nèi)容的相關(guān)資料，如作者資料、寫作背景等。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)圍繞著課內(nèi)課文與課外閱讀材料提出多樣化的問題，使學(xué)生能帶著問題進(jìn)行閱讀，如“這篇課文講述了什么故事？課文中哪些語句能描寫母親掙錢的不容易？你覺得這篇課文中較為特殊的語句是什么？課外閱讀材料中‘大愛無言’指的是什么？該篇短文為何要選擇‘奇特的家書’作為題目？”學(xué)生需認(rèn)真思考這些問題，說出自己的觀點(diǎn)和想法。運(yùn)用課外閱讀與課內(nèi)預(yù)習(xí)相結(jié)合的方式，能讓學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，為閱讀教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

2.課外閱讀與課中教學(xué)相結(jié)合

通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)，融入課外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生能在教師的幫助和引導(dǎo)下掌握更多的知識(shí)。在課堂教學(xué)過程中，教師需培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，使學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容、課外閱讀材料等，準(zhǔn)確把握課文的主要思想。將課堂教學(xué)與課外閱讀結(jié)合起來，能全面提高課堂教學(xué)的有效性。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，教師可將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的小組，真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《宇宙生命之謎》這一課時(shí)，教師就可充分了解學(xué)生的心理特征和身心發(fā)展、知識(shí)基礎(chǔ)、閱讀能力等方面的情況，在課堂教學(xué)中融入《人類能在地球上生活多久》《水的危機(jī)》等文章，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

3.課外閱讀與課后拓展相結(jié)合

在閱讀教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)以及課后拓展都占據(jù)著至關(guān)重要的地位。語文教師在教學(xué)時(shí)需將課后拓展與課外閱讀有效融合起來，帶領(lǐng)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，結(jié)合閱讀知識(shí)進(jìn)行合理篩選、歸納和總結(jié)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如，教師可為學(xué)生提供不同類型的課外閱讀卷，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。如，教師可為學(xué)生提供《不！》這篇文章，并提出一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生，如“請(qǐng)?jiān)谖亩蔚睦ㄌ?hào)中填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語；文章題目加上感嘆號(hào)的作用是什么？請(qǐng)標(biāo)記出文段中表達(dá)中心思想的語句；小澤征爾能一舉得到世界指揮家桂冠的兩個(gè)可靠精神品質(zhì)是什么？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能更好地進(jìn)行閱讀，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的穩(wěn)步提升。

總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)占據(jù)著至關(guān)重要的地位，能使學(xué)生構(gòu)建出較為系統(tǒng)的知識(shí)體系。在日常教學(xué)中，教師需將課外閱讀融入課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后拓展中，帶領(lǐng)學(xué)生從不同的維度和途徑認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)語文知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。