甘肅省慶陽(yáng)市寧縣新寧鎮(zhèn)坳劉小學(xué) 王云龍

習(xí)作作為小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是語(yǔ)文素養(yǎng)中非常重要的一部分。當(dāng)前很多教師在講評(píng)學(xué)生習(xí)作時(shí)出現(xiàn)了欠缺，使得學(xué)生原本不高的習(xí)作積極性遭受了進(jìn)一步打擊?？紤]到習(xí)作講評(píng)不僅是教師日常工作的一部分，又是提高學(xué)生習(xí)作能力的主要方式。所以，本文就對(duì)怎樣上好一節(jié)習(xí)作講評(píng)課進(jìn)行了分析，希望給教師帶來(lái)幫助。

一、課前要做足夠準(zhǔn)備

筆者經(jīng)?？匆?jiàn)大部分教師在進(jìn)行習(xí)作講評(píng)之前，根本不對(duì)講評(píng)內(nèi)容進(jìn)行備課，而是在講臺(tái)上隨意發(fā)揮，講到什么地方就任意補(bǔ)充。這種方式對(duì)學(xué)生習(xí)作水平的穩(wěn)步提升并無(wú)多大益處。教師在正式講評(píng)學(xué)生的習(xí)作之前，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的習(xí)作要有充分的了解，問(wèn)題出在哪里，用什么辦法解決等，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n。

首先，教師要準(zhǔn)備好相關(guān)的資料。例如，教師在批改《我最喜歡的動(dòng)物》時(shí)，應(yīng)該隨時(shí)將學(xué)生習(xí)作中的問(wèn)題記下來(lái)，例如學(xué)生描寫(xiě)動(dòng)物的特點(diǎn)是不是詳略得當(dāng)，是不是將自己的真情實(shí)感表達(dá)了出來(lái)等。

其次，習(xí)作講評(píng)進(jìn)度一定要和教學(xué)計(jì)劃有效銜接。例如，教師在布置和講評(píng)《我最敬佩的一個(gè)人》這篇習(xí)作時(shí)，一定要將本單元的課文主題凸顯出來(lái)，并且和本單元課文的中心思想融合起來(lái)講解。這樣一來(lái)，不僅實(shí)現(xiàn)了習(xí)作講評(píng)，也達(dá)到了復(fù)習(xí)本單元課文及提煉本單元寫(xiě)作知識(shí)和技巧、方法的目的。

二、面向全體傳授技法

習(xí)作講評(píng)應(yīng)當(dāng)將大部分學(xué)生的習(xí)作優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行介紹，并將習(xí)作技巧和方法融合進(jìn)去，讓更多學(xué)生掌握習(xí)作方法。另外，習(xí)作講評(píng)課一定不能枯燥地講評(píng)習(xí)作，不能將習(xí)作課局限于對(duì)學(xué)生習(xí)作的講評(píng)，還要和優(yōu)質(zhì)范文進(jìn)行結(jié)合。

例如，教師在講評(píng)《二十年后的故鄉(xiāng)》時(shí)，首先要將學(xué)生的習(xí)作優(yōu)點(diǎn)，和范文中的描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講評(píng)，從而讓學(xué)生在對(duì)比中了解自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，繼而讓他們的習(xí)作水平得到提升。當(dāng)然，也要讓學(xué)生了解到自己習(xí)作中存在的不足，例如學(xué)生在描寫(xiě)景物時(shí)是不是做到了立體描寫(xiě)，在描寫(xiě)心理活動(dòng)時(shí)是不是足夠細(xì)膩等，從而讓學(xué)生帶著問(wèn)題去反思，去認(rèn)真聽(tīng)講。

三、注重學(xué)生全程參與

習(xí)作講評(píng)課一定不能枯燥無(wú)味，教師不能搞“一言堂”，唱“獨(dú)角戲”。為此，教師應(yīng)注重每個(gè)學(xué)生的全程參與。筆者建議，一線小學(xué)語(yǔ)文教師不妨嘗試以下方法：

首先，讓學(xué)生進(jìn)行自批自改。通常而言，小學(xué)生對(duì)自己所寫(xiě)的作文最了解，如果教師能讓學(xué)生自批自改，不僅是對(duì)學(xué)生努力習(xí)作的肯定，也是讓小學(xué)生借助習(xí)作的批改不斷積累習(xí)作經(jīng)驗(yàn)的方法。例如，學(xué)生自己批改《父母的愛(ài)》時(shí)，對(duì)自己所寫(xiě)內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)父母的愛(ài)有了更深刻的了解，并且能讓學(xué)生養(yǎng)成自查自糾的習(xí)慣。

其次，讓學(xué)生進(jìn)行互批互改。教師在組織互批互改時(shí)，可將習(xí)作批改方法向?qū)W生傳授，畢竟學(xué)生的習(xí)作首先要經(jīng)過(guò)自評(píng)。如果在互批互改過(guò)程中出現(xiàn)了意見(jiàn)分歧，則可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓q論。如此既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，又激發(fā)了學(xué)生的積極性。

最后，讓學(xué)生進(jìn)行集體批改。教師可以將習(xí)作能力強(qiáng)的學(xué)生安排為小組長(zhǎng)，然后讓他們帶領(lǐng)小組對(duì)非本組內(nèi)的習(xí)作進(jìn)行集體批改。在批改時(shí)，小組長(zhǎng)和本組成員需要對(duì)組內(nèi)拿到的每一篇習(xí)作進(jìn)行討論，如談一談這篇習(xí)作成功和失敗的地方，或者說(shuō)一說(shuō)這篇習(xí)作的構(gòu)思。通過(guò)這樣的討論和交流，習(xí)作能力弱的學(xué)生會(huì)進(jìn)步比較明顯，因?yàn)樗麄冊(cè)谛〗M交流中積累了很多寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和素材，這些都可以為他們所用，為他們的習(xí)作能力提升創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。

綜上所述，如今的習(xí)作講評(píng)課一定不能按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行，而應(yīng)該在課前做足準(zhǔn)備，并且要注重面向全體傳授技法，注重學(xué)生的全程參與。只有這樣，教師的講評(píng)課才更有針對(duì)性，學(xué)生的習(xí)作水平才能獲得更快速的提升。這不僅對(duì)他們自身的素養(yǎng)發(fā)展非常有利，也對(duì)教師接下來(lái)的教學(xué)以及教學(xué)效果的提升有很大幫助。