黃瑞洪 福建省南安市第三實驗小學

隨著新課改的深入推行，小學體育教學深受重視，體育教學雖然與其他學科有著一定的差異，但是對提升學生的身體健康素質(zhì)與心理成長有著重要的影響，能真正的實現(xiàn)學生德智體美勞的全面發(fā)展，也因此對小學體育教學有了更高的要求。在新課改的要求下，體育教學除了基礎知識與技能的學習外，對學生自主、合作、探索、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)十分重視?；诖?，教師應積極開展小組合作學習，加強合作學習策略的探索，提升小組合作學習效率，確保學生在合作過程中學有所獲，從而培養(yǎng)小學生的合作能力、合作意識、合作精神，提升學生集體榮譽感，形成良好的團隊意識，從而促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，為其今后的學習、生活、工作等奠定良好基礎。

一、小學體育教學中開展合作學習模式的意義

小組合作學習模式是一種提升學生自主學習能力，培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造意識以及實踐能力的教學形式，能有效突出學生的主體性。在小學體育課堂中運用小組合作學習模式既是教育發(fā)展的要求，也是學生發(fā)展的需求，對學生身心健康的發(fā)展具有重要意義。

首先，小組合作學習是開展體育健康教育的重要措施。在小學階段的體育課程中實施小組合作學習十分必要，小組合作學習重在強調(diào)小學生的主體地位。在每個學習小組中，學生不僅是獨立的個體，也是多人組成的整體，任何一位學生對小組合作都有著一定的影響。所以說，在小組合作學習中，不僅要突出學生的個體努力，也要強調(diào)小組之間的合作，使學生通過小組合作可以養(yǎng)成良好的團隊合作意識與集體精神，讓學生在合作中形成堅定的意志力與品質(zhì)，從而促進學生綜合素養(yǎng)的提升。另外，小組合作學習模式還能激發(fā)小學生的體育學習興趣，樹立學習自信，健全學生的人格，提高學生的魅力。

其次，在小學體育課堂中運用小組合作學習模式對學生心理健康發(fā)育有著積極的作用。體育是一門競技性學科，教師經(jīng)常會舉行一系列的體育競賽活動，在以往的體育比賽中只有一個第一名名額，其他同學說可以說是以失敗告終，這樣很容易打擊小學生的積極性，失去了學習與比賽的信心。而通過小組合作學習的形式可以讓學生共同發(fā)揮出團隊的力量，向著同一個目標去努力，從而獲得成功，這樣可以培養(yǎng)學生良好的競爭意識與團隊意識，使學生在這一過程中懂得相互幫助，從而提高每一位學生的自信心，提升體育競賽興趣。

最后，體育課堂中實施小組合作學習模式有利于激發(fā)學生的主觀能動性。學生之間往往存在各種各樣的差異性，他們對體育基礎知識的掌握與技能的認知大不相同，所以在合作小組中做扮演的角色、所起到的作用也是不同的。而正是這種不同使學生之間可以相互的學習與促進，實現(xiàn)取長補短的教學效率。

所以，在小學體育教學活動中開展小組合作學習模式是培養(yǎng)學生心理素質(zhì)與身體素質(zhì)的有效途徑，不僅實現(xiàn)了學生間的溝通交流與共同進步，還提升了小學生的合作能力、交際能力、創(chuàng)新能力、自主學習能力與責任意識，對學生的身心健康成長與教學有著重要的意義。

二、在小學體育教學中開展合作學習的有效措施

（一）創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生合作興趣

在小學體育教學中，教師作為課堂的組織者應積極的轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學手段，為學生創(chuàng)設生動趣味的體育課堂，為學生營造愉悅的合作氛圍，從而激發(fā)小學生的合作學習興趣。體育教學是一種以戶外活動為主的教學形式，教師在進行小組合作學習時要充分掌握好合作學習的核心，通過科學合理的方式引導學生，以提升體育合作學習效率。例如，小學體育教學足球活動就是開展小組合作學習的最佳體育項目，教師可以根據(jù)足球教學內(nèi)容與學生的特征將其合理的劃分不同的學習小組進行體育練習。如在傳接球練習中，將學生兩兩分組訓練，讓每個小組之間相互比賽，進一步激發(fā)小學生的合作積極性，使其快速的投入到訓練中。另外，在足球活動小組分配中，教師應根據(jù)小學生的身高、體能、特長等進行分配，將學生以7-9人分一組，并選擇一名小組長擔任小組的日常管理工作，幫助教師減輕教學負擔，也鍛煉學生的管理能力、組織能力以及領導能力。在足球教學活動中，學生通過小組合作競賽增強了小組間的凝聚力與默契，促進了學生的友誼，也提高了學生的自主學習與合作探究能力，學生之間可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而使學生得到更加全面的發(fā)展。

（二）明確小組規(guī)定，引導有效合作

在小學體育教學中，在實施小組合作學習時教師要充分的了解小學生的實際情況，對學生進行有效的引導，而不是完全的讓學生自由發(fā)展。尤其對于自控能力差的小學生來講，小組合作學習更需要教師明確合作規(guī)定，確立小組合作學習任務，使學生能夠有效的進行合作學習。例如，在進行呼啦圈活動時，教師可以為不同的小組布置不同的任務，如有的去準備活動道具、有的組織排隊秩序等等，讓體育活動能夠有序的進行。以“跨越式調(diào)高”為例，首先教師要對學生進行誘導，激發(fā)學生體育興趣與學習欲望，如：“這節(jié)課老師將要教你們跳高，你們想不想讓自己跳的更高？”學生紛紛答道“想！”隨后教師再次提出：“好的，在正式練習前我要提出幾點要求：第一，每個小組的同學要觀察與了解自己組內(nèi)成員，第二，小組成員之間要相互的幫助，當同伴遇到困難要及時的伸出援手，第三，在練習的過程中要開動腦筋，相互配合，高效的完成訓練任務，第四，在練習過程中要有序、安全的進行?！边@樣既向?qū)W生明確了合作的相關規(guī)定與要求，還提高了學生的合作意識，從而有效的進行合作學習，提升體育訓練成效。另外，在教學活動中，教師要重視學生合作學習的總結，讓學生在學習體育教學內(nèi)容和技能的同時，也要加強知識重點、難點方面的理解，加強學生合作能力與道德品質(zhì)的提升，讓學生在合作后就當下的合作成果進行總結與反思，繼而確定下一次的合作目標。

（三）提高學生對合作學習的認識與支持

學生是合作學習的主體，沒有學生的積極參與只能是一句空話，因此，學生成了合作學習效率高低的決定性因素。在小學體育教學中，在進行合作學習前要讓學生深刻的認識到小組合作學習的意義，明白合作學習能力是一種終身受用的能力，對學生的個人發(fā)展有著重要的作用。在體育教學中，對于學生合作學習的過程教師要予以鼓勵與幫助，讓學生能夠順利的進行合作學習。例如，在“接力賽”教學就是一種需要團隊合作的體育項目，在這一活動中可以體現(xiàn)出學生之間的配合能力與互助精神。在這一活動中，小學生深刻的意識到了合作學習的必要性，對個人發(fā)展的重要性，對合作學習有了全新的認知，從而能夠積極的參與到小組合作學習中，促進學生綜合全面的發(fā)展。

（四）合理分配學習小組，發(fā)揮學生優(yōu)勢

體育教學活動主要以室外活動為主，活動范圍較大，再加上學生之間性別、能力、體質(zhì)、興趣等方面存在一定的差異，所以對于體育合作小組的劃分需要格外的重視。小組劃分的方法有很多，無論選擇哪一種分組方式都要把握一個原則，就是讓學生能夠積極主動的參與合作過程，通過相互的協(xié)作、互助完成任務，從而實現(xiàn)有效的小組合作，提高學生個人能力的同時也提升團隊成效。教師在對學生分組時要經(jīng)過周密的思考與安排，依照小學生當下的年齡、性別、學習能力、體育技能掌握、身體素質(zhì)、等多方面因素進行合理分配，以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原理劃分，最大程度發(fā)揮每位學生的優(yōu)勢，激發(fā)學生的潛能，實現(xiàn)學生之間的優(yōu)勢互補，從而提升小組合作效率。例如，在籃球體育活動中，教師可以根據(jù)學生籃球水平差異進行分組，將班級學生分成兩個大組，然后再將每個大組分層幾個合作小組進行針對性練習。如傳球練習、接球練習、運球練習、投籃練習等。最后進行籃球比賽活動，將學生所學的技能通過合作競賽體現(xiàn)出來。

（五）建立評價機制，促進學生合作發(fā)展

評價是教學體系的重要環(huán)節(jié)，在一定程度上能夠提高小學生的自信與積極性，促進學生小組合作學習的穩(wěn)步提升。所以，體育教師應建立科學的評價機制，并通過不同的評價方法對學生進行合理的評價，從而提升體育教學效率，提高學生合作學習質(zhì)量。例如，教師可以在班級展示區(qū)建立“競爭墻”，并將每個小組和其成員的名字寫在展板上，教師可以根據(jù)每組的表現(xiàn)為學生打分以示鼓勵。如表現(xiàn)優(yōu)異的獲得3顆星，中等的2顆星，一般的1顆性，然后每月舉行以此評比活動，獲得星星最多的小組獲勝。并為獲勝的小組，和組內(nèi)獲得星星最多的成員給予獎勵。教學評價為學生合作學習與良性競爭提供了更寬廣的發(fā)展平臺，既增強了學生的責任心、自信心，也提高了小組成員的合作意識與團隊精神，激發(fā)了學生合作學習與體育學習的積極性，對學生體育能力與身體素養(yǎng)的提升奠定了良好的基礎。

（六）充分發(fā)揮教師主導作用

在小學體育教學中，無論是課堂教學還是課外活動都離不開教師的引導與幫助，教師不僅是課堂的組織者，也是學生的引導者、合作者，對學生小組合作效率的提升有著重要的作用。為此，教師應在教學過程中充分發(fā)揮教師的主導作用，不僅要為學生體育知識與技能的學習提供指導，還要教授學生有效的合作技巧，加強學生品德、素養(yǎng)等方面的提升，真正使學生得到德智體美勞的全面發(fā)展。

三、總結

總而言之，在小學體育教學中，教師應有意識、有目的的培養(yǎng)小學生合作學習能力，創(chuàng)設豐富有趣的小組合作活動，吸引學生的合作學習興趣，使學生能夠通過合作學習體育知識技能，提高個人自主學習能力，提升小組合作成效，從而提高體育教學效率，培養(yǎng)學生合作能力，實現(xiàn)學生的共同進步。教師作為學生的主導者，應加強教學方式方法的創(chuàng)新，提高自身專業(yè)教學水平與職業(yè)素養(yǎng)，引導學生有效的合作學習，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能與創(chuàng)造力，為學生學習提供更廣闊的空間，在提高學生體育技能與身體素質(zhì)的同時，還能促進學生道德、心理等方面的發(fā)展。