王凱 東營市墾利區(qū)第二實驗中學(xué)

初中階段教師更注重培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)，提高學(xué)生體育技能，促進學(xué)生全面發(fā)展。體育課教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用越來越廣泛，教師在教學(xué)中將游戲和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)學(xué)生智力，提高其綜合素質(zhì)。但是目前初中體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲仍然存在諸多問題，接下來本文從體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及前景為切入點談一談初中體育應(yīng)用體育游戲的建議。

一、體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

初中體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲仍然存在幾個突出的問題：

（一）缺乏體育游戲器材

初中基本上都存在缺乏體育場地的問題，除此之外體育器材不足的問題也比較突出，一定程度上和缺乏農(nóng)村教育經(jīng)費有關(guān)。體育游戲的應(yīng)用離不開大量的體育器材，但很多初中都存在缺乏體育器材的問題[1]。雖然學(xué)校在將體育游戲融入體育教學(xué)中，但是應(yīng)用效果并不明顯，且體育游戲的類型相當(dāng)單一，創(chuàng)新性不足，并不利于調(diào)動學(xué)生對體育游戲的興趣，無法發(fā)揮體育游戲本身的價值。

（二）缺乏場地

現(xiàn)如今農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)越來越重視素質(zhì)教育，但是從教學(xué)方法方面分析仍然存在諸多弊端，尤其是體育游戲的應(yīng)用覆蓋面較低，整體使用率不高，并不利于提升課堂教學(xué)效率。簡單來說，體育教學(xué)中融入體育游戲是一種新的場所，讓傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂教學(xué)模式發(fā)生變化，調(diào)動學(xué)生參與體育課的積極性，優(yōu)化了體育課教學(xué)效率[2]。但是當(dāng)前時期農(nóng)村初中體育仍然存在較大的場地弊端，并不利于高效開展體育游戲，并不能取得理想的體育教學(xué)效果。

（三）學(xué)生綜合素質(zhì)有待提高

目前學(xué)生綜合素質(zhì)不高，并不利于調(diào)動學(xué)生參與體育游戲的意識，無法讓學(xué)生深刻體會體育教學(xué)中融入體育游戲的意圖。本身應(yīng)用體育游戲就是為了發(fā)揮其輔助作用提高體育教育效率。然而實際的情況卻是體育游戲和體育教學(xué)無法有效結(jié)合，并不能發(fā)揮體育游戲的作用，并不能讓人們重視教育的重要性，無法實現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。

（四）體育游戲安全教育和評價有待加強

本身體育活動中安全標(biāo)準(zhǔn)是比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，但初中生思維還不成熟，且理解能力處于發(fā)展中?？梢?，這個階段學(xué)生缺乏自我防護意識，具體表現(xiàn)在體育游戲中容易存在莽撞的問題，安全事故發(fā)生率較高。在實際的教學(xué)中教師應(yīng)用體育游戲時認為學(xué)生已經(jīng)掌握了游戲規(guī)則從而不注重安全教育，埋下較大的安全隱患[3]。此外，教師評價學(xué)生時并沒有評價體育游戲的意義，無法讓學(xué)生對體育游戲的教育意義產(chǎn)生深刻的認識。

二、體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用前景

素質(zhì)教育深化改革的今天，初中體育游戲的應(yīng)用朝著幾個方面發(fā)展：

（一）教育性和趣味性協(xié)調(diào)發(fā)展

選擇體育游戲時教師要注意結(jié)合體育游戲的趣味性和教育性，促進二者的協(xié)調(diào)。在實際的體育游戲教學(xué)活動中，教師還要在應(yīng)用體育游戲教學(xué)活動時科學(xué)選擇貼近教學(xué)內(nèi)容的材料，合理利用各類游戲活動，讓傳統(tǒng)枯燥無味的體育課鍛煉轉(zhuǎn)變?yōu)楦缓の缎缘谋荣?，調(diào)動學(xué)生參與體育課的動力，從而發(fā)揮體育游戲的育人價值。此外準(zhǔn)備體育活動時還必須立足教育性質(zhì)和目的，選擇科學(xué)性較強的體育游戲，用其替代以往的肌肉鍛煉和跑步鍛煉。

（二）結(jié)合學(xué)生年齡特點設(shè)計體育游戲

體育游戲應(yīng)用于初中階段的體育教學(xué)中，在未來要結(jié)合初中生的心理和生理特點科學(xué)設(shè)計，不僅提高該活動的安全性而且還提高其科學(xué)性。因為初中生不穩(wěn)定的因素較多，各種因素都容易導(dǎo)致體育活動缺乏一定的安全風(fēng)險，這就要求教師在體育活動中結(jié)合安全性和游戲規(guī)則，并在選擇體育游戲時不可盲目關(guān)注教學(xué)效果，還必須遵循安全性的原則。比如說教師要在游戲開始之前正確地給學(xué)生示范與講解，最大程度降低安全隱患?？梢姡w育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲不斷朝著結(jié)合學(xué)生年齡特點設(shè)計[4]。

（三）體育游戲評價更具客觀性和及時性

完整的體育游戲具體包含評價、準(zhǔn)備和進行等方面，競爭性較強。這就要求教師開展體育透析時評價學(xué)生要立足客觀和及時的原則。游戲結(jié)束后教師要評價整個體育游戲活動中學(xué)生的表現(xiàn)，對游戲結(jié)果進行客觀公正的評定，肯定并表揚表現(xiàn)突出的學(xué)生，安慰和鼓勵表現(xiàn)一般的學(xué)生。如此，學(xué)生在教師客觀且及時的評價中可以對體育游戲活動真實內(nèi)涵進行正確的理解。

三、體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用建議

針對當(dāng)前階段初中體育教學(xué)中存在的問題，教師要在各個環(huán)節(jié)中合理利用體育游戲，發(fā)揮其對教學(xué)的輔助作用，提高教學(xué)效率。

（一）應(yīng)用在教學(xué)準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備工作是開展體育教育活動之前的重要階段。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師都是圍繞教學(xué)大綱開展教學(xué)活動，并不能讓學(xué)生感到枯燥無味。因此，教師可以在教學(xué)準(zhǔn)備階段結(jié)合所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生通過活動得到熱身鍛煉，為學(xué)生學(xué)好體育學(xué)科奠定基礎(chǔ)[5]。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中教師基本上讓學(xué)生進行鍛煉時基本上都是慢跑或做定位操，這種熱身方法毫無新鮮感，只會讓學(xué)生感到枯燥無味。因此，教師可以創(chuàng)新熱身方法，比如說應(yīng)用蛇形跑或者是螺旋跑等方法，達到預(yù)期的熱身目標(biāo)，而且讓學(xué)生深刻體會體育游戲的樂趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好地融入課堂教學(xué)中。此外，教師也可以讓學(xué)生聽口令做相反的動作。比如說教師說“前進”的口令時學(xué)生要“往后退”，通過活動讓學(xué)生肢體協(xié)調(diào)性得到鍛煉，使其在課堂上集中注意力，從而主動進入到課堂的學(xué)習(xí)中。由此可見，教師可以將體育游戲應(yīng)用到體育游戲中，讓學(xué)生在游戲中得到熱身，且產(chǎn)生較高的積極性，確保其可以快速地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）應(yīng)用在技能教學(xué)

傳統(tǒng)的體育技術(shù)技能教學(xué)中基本上都是應(yīng)用單一的訓(xùn)練方法，但體育運動對學(xué)生身體素質(zhì)方面的要求較高，具有較大的訓(xùn)練強度，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒[6]。加之學(xué)生生理和心理都還不成熟，缺乏長期鍛煉的耐力。所以，教師在體育教學(xué)中運用體育游戲?qū)W(xué)生動作技能的強化起到促進作用，豐富了練習(xí)的形式，調(diào)動學(xué)生參與積極性。比如說教師可以在長跑訓(xùn)練教學(xué)中加強培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)，提高學(xué)生心肺功能。但是結(jié)合實際的教學(xué)可知，學(xué)生或多或少都會對體育運動產(chǎn)生抵觸或厭惡的心理，無法取得理想的教學(xué)效果。因此，教師在體育教學(xué)中運用體育游戲可以將體育技能和游戲有機結(jié)合，增添課堂教學(xué)趣味性，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。比如說教師可以在長跑教學(xué)中開展“抱團”游戲，游戲開始時同學(xué)們聽到教師喊出的數(shù)字時往前跑并“抱團”，但抱團的人數(shù)要和教師喊出的數(shù)字一致，營造有趣輕松的課堂氛圍。除此之外，還可以開展搭橋過河等游戲，讓學(xué)生在集體活動中互相幫忙，最后完成任務(wù)，從中潛移默化地提高自身運動技能，增強學(xué)生運動的自信。但這個過程中教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的興趣和需求，提高游戲的合理性，調(diào)動學(xué)生參與積極性。

（三）應(yīng)用在教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)

體育課結(jié)束時同學(xué)們還處于課堂上的激烈運動狀態(tài)中，教師要主動幫助學(xué)生從中過渡到安靜的狀態(tài)，因此可以將體育游戲應(yīng)用到該環(huán)節(jié)中，提高體育教學(xué)效率[7]。這個過程中學(xué)生從緊張的狀態(tài)逐步過渡到方式的狀態(tài)，避免因肌肉組織長時間處于緊張狀態(tài)出現(xiàn)肌肉損傷和其他問題。因此，教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束時將體育游戲融入其中，讓學(xué)生放松身心，擺脫課堂上的身心緊張的狀態(tài)。針對同學(xué)們在課堂上激烈的運動后都會感到身心疲憊的問題，教師可以借助一些智力類的游戲，比如說擺放圖案，讓學(xué)生處于輕松愉快的課堂氛圍中。還可以開展“你動我猜”的游戲，游戲開始時把學(xué)生分為若干個小組，每個小組第一名學(xué)生面向教師，其他同學(xué)背向教師，通過表演演示一種運動，之后給其他學(xué)生傳遞并猜一猜是哪一種。這個過程中學(xué)生放松身心，營造了輕松活躍的課堂氛圍，取得理想的課堂教學(xué)效果。

（四）應(yīng)用在課后拓展延伸教學(xué)

每節(jié)課的時間都固定的，教師很難在有限的課堂時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運動習(xí)慣[8]。因此，教師在體育課堂上要合理利用體育游戲激發(fā)學(xué)生對體育運動的熱情，讓學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。比如說教師可以利用課后時間組織同學(xué)們開展排球賽、籃球賽，讓學(xué)生從課后比賽中再次鞏固并理解所學(xué)知識，從而強化學(xué)生對所學(xué)知識的理解。這個過程中體育游戲的開展還需要教師注意不要過于在意輸贏，給學(xué)生提供更多鍛煉的機會。同時，密切觀察學(xué)生，并對學(xué)生運動中的表現(xiàn)進行評價，之后調(diào)整教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

綜上可知，目前體育學(xué)科教學(xué)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用了體育游戲，學(xué)生在游戲中對體育運動產(chǎn)生較高的興趣，產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)體育的積極性，形成終身鍛煉的習(xí)慣。初中體育教學(xué)中教師應(yīng)用體育游戲有利于學(xué)生在輕松的課堂氛圍下形成團結(jié)合作精神和規(guī)則意識，因此教師可以在課前、課堂和課后等多個環(huán)節(jié)合理利用體育游戲，自然可以提高學(xué)生身體素質(zhì)，且有利于學(xué)生日后的生活和學(xué)習(xí)，有利于實現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。