王維一 包頭醫(yī)學院
如今,高等教育進一步普及,學校招生數(shù)量不斷突破新高,這讓原本就十分有限的教學資源顯得更加捉襟見肘。體育教學對物力資源、財力資源的需求相對更高,在教學資源建設(shè)中面對的困難也更大,必須尋找到有效的出路,才能打破目前體育教學的僵局。
教學資源是正常開展教學活動的所有基礎(chǔ)性保障,其中包括一些硬性的有形資源和一些無形的條件性資源。在體育教學中,有形的教學資源包括體育器材、活動設(shè)施、活動場地以及負責組織教學活動的教師。這些都是教學所必須的基礎(chǔ)條件,其價值大多是可以估量的。無形教學資源也可以被稱為軟資源,具體指對教學質(zhì)量構(gòu)成影響的制度、教學條件、教師素質(zhì)、教學信息等,這類教學資源的開發(fā)空間更大,無法估量其價值,甚至是看不見,摸不著的,但卻左右著體育教學的質(zhì)量和成果[1]。無論是無形資源還是有形資源,在教學中都是必不可少的,其中任何一類資源的分配、利用不合理或者不充足,都會影響教學效益,做好體育教學資源建設(shè)工作的重要性可見一斑。
人力資源具體指高校中的體育教師隊伍,教師教學中最重要的一支力量,其能力、素質(zhì)、品質(zhì)對教學成果以及學生的體育素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生最根本的影響。從現(xiàn)實來看,目前隨著高校的擴招,對體育教師的數(shù)量要求提高,于是開始對外招收體育專業(yè)的人才,在此過程中,部分高校降低了門檻,認為體育課程無關(guān)輕重,只要有一些體育基礎(chǔ),能夠帶領(lǐng)學生們開展一些體育活動即可成為教師,于是大量招收一些缺乏經(jīng)驗的年輕教師,其中還有很多畢業(yè)時間不長的體育專業(yè)大學生,這造成了教師隊伍整體素質(zhì)的偏低。而由于對體育教師的考核松懈,要求較低,教師在崗位上也大多處于松懈態(tài)度,不主動進行教學創(chuàng)新,教學研究能力薄弱,缺乏新想法,很多新的教育理念遲遲不能落實到實踐中。如今正是高校教育改革的關(guān)鍵時期,教師隊伍素質(zhì)的降低將阻礙高校體育教育改革的邁進,導(dǎo)致教學方法長期單一、滯后,創(chuàng)新性不足,教學效益不理想。
財力資源的不足會同時對教學的有形資源和無形資源產(chǎn)生很大影響。如果資金不充裕,很難招收到高素質(zhì)、經(jīng)驗豐富的教師,更難留住一些在教育領(lǐng)域頗有建樹和創(chuàng)新思想的尖端人才,同時也無法為體育活動的開展提供充足的設(shè)施、設(shè)備和場地。從現(xiàn)實來看,高校在面臨招生數(shù)量增加,校舍緊缺,教學資源匱乏的問題下,鮮少將財力資源用于體育資源建設(shè),而是集中于修建新校區(qū),新校舍,聘請專業(yè)課教師。由于經(jīng)費短缺,一些陳舊的體育設(shè)施無法及時被更換和補充,對設(shè)備依賴性較強的體育活動很難正常開展,學生們學習的積極性也明顯降低[2]。從這一點來看,高校對體育課程的重視度明顯不敵其它理論和專業(yè)性課程,體育課甚至在很多時候都是徒有其表,成了空殼。
物力資源是開展體育教學活動的必要條件。高校體育課的訓(xùn)練項目豐富,學生根據(jù)自己的興趣需要選擇必修和選修課程,并且還要滿足多班級同時授課的需要,這說明教學時對物力資源的豐富度和充足度有很高的要求。但事實是,高校的體育器材數(shù)量有限,僅有的器材中還存在部分損壞、殘缺,無法正常使用。室外的公共體育設(shè)施年久失修,具有使用的安全隱患,已經(jīng)不能滿足高標準體育活動的開展。此外就是體育運動場地的問題,場地面積狹小,不僅在上課時需要學生輪番上陣,在課下進行體育鍛煉的空間也十分有限,在很大程度上削弱了學生的體育興趣。而由于學生數(shù)量多,體育器材的使用頻率高,器材的耗損速度會更快,如果不及時補充物力資源,教學活動的開展將更加受限。
教育信息包括教育指導(dǎo)思想、教育理論、教學內(nèi)容。在當今教育改革的時代下,教育信息是不斷更新的,盡管獲取教育信息更加輕松,高效,且無須大量的財力支持,但對教師來說是一項考驗。體育教育要想不斷發(fā)展,必須將社會信息、教育信息、文化信息以及學生信息等充分結(jié)合,緊緊抓住學生的需要,不斷更替教育資源[3]。但這項工作在教學實踐中明顯存在漏洞,教師的信息交換意識不足,缺少自主收集信息的意識,不能滿足學生不斷更新的需求,也令體育教學缺少了創(chuàng)新的根基。
教學是人力資源、物力資源和信息資源等所有資源的綜合性活動,其中人力資源無疑是最為重要的基礎(chǔ)。體育教師作為教學活動的設(shè)計者、組織者,對教學效益起尤為重要的主導(dǎo)性作用,體育課程的人力資源建設(shè)需要從多方面著手開展。
首先,應(yīng)當根據(jù)實際的體育教學需要,對教師隊伍進行擴建,對外大力招收高素質(zhì)人才。提高教師招收標準是提升教師隊伍素質(zhì)的關(guān)鍵,應(yīng)當制定出明確的標準。應(yīng)聘教師應(yīng)當具備扎實的體育專業(yè)基礎(chǔ),包括理論基礎(chǔ)和實踐技能;需擁有執(zhí)教資格,有一定的體育教學經(jīng)驗;在體育領(lǐng)域或教育領(lǐng)域中有所建樹,發(fā)表過權(quán)威文章者優(yōu)先聘用;掌握一定的生理衛(wèi)生、心理、保健及教育學知識;具備較強的創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng),具有一定的抗壓性。踏實肯干,能夠應(yīng)對和處理教學工作中的壓力;擁有主動學習意識,能夠不斷補充專業(yè)知識,提高個人教學素質(zhì)。
同時,學校也要為體育教師提供培訓(xùn)機會,讓他們在崗位上接受繼續(xù)教育。定期在校內(nèi)組織教學研討活動和課題研究活動,鍛煉體育教師能力。為體育教師提供與他校教師溝通的渠道和平臺。同時,為教師提供參與專業(yè)培訓(xùn)和講座的機會。為了增強教師主動學習的積極性,還要建立起評估考核機制和獎懲機制,針對教師的個人素質(zhì)、教學能力制定出嚴格的標準,在提供繼續(xù)教育機會的前提下,如果教師未能在計劃的時間內(nèi)達到教學標準,將受到一定的懲罰或面臨淘汰。
除此之外,還可以與當?shù)卦隗w育運動中取得過好成績的體育健將、一些專業(yè)的健身教練等合作,邀請他們不定期到校內(nèi)參與授課,教會學生一些自我保健和運動的新技能,豐富體育課程的內(nèi)容。這也是對社會人力資源的開發(fā)和利用,能夠給學生們帶來新鮮感,為體育教學注入活力,還能夠減少高校在用人方面的資金壓力。
為了保證體育教學活動的順利開展,在體育設(shè)施、設(shè)備、場地建設(shè)上的資金投入是必不可少的,學校必須對此提高重視,及時更換掉陳舊、損壞以及存在使用安全的體育設(shè)施,如單雙杠、籃球架等。增加一些基礎(chǔ)性體育器材的數(shù)量,如乒乓球拍、羽毛球拍、鉛球、海綿墊等。在此基礎(chǔ)上,收集學生們的意見和建議,了解他們的需要,增加一些新的設(shè)備器材,如啞鈴、舞蹈把桿、拉力器等[4]。體育器材的種類豐富,教師才能夠開展多樣化的教學活動。通過在運動場館、操場中增加體育設(shè)施,學生在課余時間進行體育鍛煉的積極性也會更高。
為了最大程度滿足學生需要,同時節(jié)約資金支出,還可以鼓勵教師和學生自制體育工具,充分利用身邊可供利用的物品,做到“自制”“自用”,挖掘鄉(xiāng)土資源,增強體育課程特色。比如,學生們用細繩編成粗繩,拴在木棒上成為跳繩;自主縫制“沙包”,在游戲中鍛煉臂力;用木板和塑膠制作自己專屬的乒乓球拍。如此能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力,緩解體育器材有限的緊張,還能夠?qū)⒑芏嗝耖g體育活動帶到體育課上,這是一種值得推崇的創(chuàng)新。很多學生都擁有自己的鍛煉器材,如瑜伽球、臂力器等,鼓勵他們將這些器材帶到課堂中,在交換和共享中實現(xiàn)學習資源的最大化。另外,還可以將一種體育器材多用,比如將鉛球作為負重物、保齡球使用。
設(shè)備可以增加,但校內(nèi)的活動場地是固定的,很難進一步擴建。一方面可以采用“一地多用”的方法,另一方面也可以尋求校外機構(gòu)的幫助。比如與學校周邊的健身房、體育館合作,提供專門的場地用于教學。
體育教學的信息資源主要指教學的具體內(nèi)容,這是需要跟隨體育教學改革的需要而不斷更新的。教師一直在課堂上采用的演示、指導(dǎo)、練習教學法是長期以來體育教學的主要方法,學生對這樣的學習模式已經(jīng)產(chǎn)生了一些抵觸感,難以幫助他們進一步發(fā)展興趣。如今,教師應(yīng)當豐富體育教學的信息,改變傳統(tǒng)授課的模式。比如,可以在室內(nèi)利用現(xiàn)代化教學工具為學生播放奧運會的比賽視頻,培養(yǎng)他們對體育運動的興趣;為他們介紹我國在各項運動中奪得了奧運冠軍的運動員明星,激發(fā)學生的愛國情感和民族自豪感;抓住學生的需要,在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)減肥、身形健美、練腹肌的有效運動方法,保持學生堅持運動的積極性。另外,在教學一些專業(yè)性的技術(shù)動作時,也可以用視頻展示來代替親身演示,讓學生們抓住細節(jié)要點,反復(fù)觀看,更精準的掌握動作要領(lǐng)。網(wǎng)絡(luò)上的學習資源是海量且唾手可得的,應(yīng)當充分利用起來。
除了教師要為學生們開發(fā)出更多優(yōu)質(zhì)學習資源外,也要鼓勵他們自主挖掘資源,獲取信息。比如在網(wǎng)絡(luò)上關(guān)注一些體育健將的社交賬號,每天都補充新鮮的體育知識。在圖書館中搜羅有關(guān)體育運動和健康的書籍等。
高校為學生安排的體育課程大多為每周兩節(jié),在如此有限的時間中妄想提高學生身體素質(zhì),培養(yǎng)他們的體育興趣是不現(xiàn)實的。考慮到課程時間有限,校內(nèi)教學資源有限的問題,有必要加強校外和課外的資源建設(shè)。在課下,體育教師可以帶頭組建社團,定期舉辦體育競賽活動。在校內(nèi)選拔優(yōu)秀的體育人才,幫助他們參加校外體育競賽,如高校之間的籃球比賽、馬拉松比賽、足球賽等。利用假期時間,教師和學生們一起爬山、劃船、游泳,參加野外求生訓(xùn)練[5]。用這種方式增強學生的體育素質(zhì)效果更好,同時也打破了學校教育資源有限造成的束縛。另外,高校還可以尋求社會企業(yè)、個人的投資,以互惠互利的方式獲得充裕的資金,建設(shè)校內(nèi)體育教學資源,同時為這些企業(yè)提供人才支持等服務(wù)。
總之,高校體育教學資源匱乏,從總體上來看存在著豐富性不足,數(shù)量不夠,建設(shè)力度不大,對現(xiàn)有資源利用率不高等問題,這使得高校體育教育成了一項浮于表面的形式化工作,缺少實效。資源建設(shè)工作必須立即開展,并且要從校內(nèi)和校外兩方面著手,具體囊括到人力資源建設(shè)、物力資源建設(shè)、信息資源建設(shè)等方面。相信在校內(nèi)外各界的共同努力下,高校體育教育成果一定能取得新突破。