王維一 包頭醫(yī)學院

如今，高等教育進一步普及，學校招生數(shù)量不斷突破新高，這讓原本就十分有限的教學資源顯得更加捉襟見肘。體育教學對物力資源、財力資源的需求相對更高，在教學資源建設(shè)中面對的困難也更大，必須尋找到有效的出路，才能打破目前體育教學的僵局。

一、教學資源的概念和類型

教學資源是正常開展教學活動的所有基礎(chǔ)性保障，其中包括一些硬性的有形資源和一些無形的條件性資源。在體育教學中，有形的教學資源包括體育器材、活動設(shè)施、活動場地以及負責組織教學活動的教師。這些都是教學所必須的基礎(chǔ)條件，其價值大多是可以估量的。無形教學資源也可以被稱為軟資源，具體指對教學質(zhì)量構(gòu)成影響的制度、教學條件、教師素質(zhì)、教學信息等，這類教學資源的開發(fā)空間更大，無法估量其價值，甚至是看不見，摸不著的，但卻左右著體育教學的質(zhì)量和成果[1]。無論是無形資源還是有形資源，在教學中都是必不可少的，其中任何一類資源的分配、利用不合理或者不充足，都會影響教學效益，做好體育教學資源建設(shè)工作的重要性可見一斑。

二、高校體育教學資源現(xiàn)狀分析

（一）人力資源現(xiàn)狀

人力資源具體指高校中的體育教師隊伍，教師教學中最重要的一支力量，其能力、素質(zhì)、品質(zhì)對教學成果以及學生的體育素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生最根本的影響。從現(xiàn)實來看，目前隨著高校的擴招，對體育教師的數(shù)量要求提高，于是開始對外招收體育專業(yè)的人才，在此過程中，部分高校降低了門檻，認為體育課程無關(guān)輕重，只要有一些體育基礎(chǔ)，能夠帶領(lǐng)學生們開展一些體育活動即可成為教師，于是大量招收一些缺乏經(jīng)驗的年輕教師，其中還有很多畢業(yè)時間不長的體育專業(yè)大學生，這造成了教師隊伍整體素質(zhì)的偏低。而由于對體育教師的考核松懈，要求較低，教師在崗位上也大多處于松懈態(tài)度，不主動進行教學創(chuàng)新，教學研究能力薄弱，缺乏新想法，很多新的教育理念遲遲不能落實到實踐中。如今正是高校教育改革的關(guān)鍵時期，教師隊伍素質(zhì)的降低將阻礙高校體育教育改革的邁進，導(dǎo)致教學方法長期單一、滯后，創(chuàng)新性不足，教學效益不理想。

（二）財力資源現(xiàn)狀

財力資源的不足會同時對教學的有形資源和無形資源產(chǎn)生很大影響。如果資金不充裕，很難招收到高素質(zhì)、經(jīng)驗豐富的教師，更難留住一些在教育領(lǐng)域頗有建樹和創(chuàng)新思想的尖端人才，同時也無法為體育活動的開展提供充足的設(shè)施、設(shè)備和場地。從現(xiàn)實來看，高校在面臨招生數(shù)量增加，校舍緊缺，教學資源匱乏的問題下，鮮少將財力資源用于體育資源建設(shè)，而是集中于修建新校區(qū)，新校舍，聘請專業(yè)課教師。由于經(jīng)費短缺，一些陳舊的體育設(shè)施無法及時被更換和補充，對設(shè)備依賴性較強的體育活動很難正常開展，學生們學習的積極性也明顯降低[2]。從這一點來看，高校對體育課程的重視度明顯不敵其它理論和專業(yè)性課程，體育課甚至在很多時候都是徒有其表，成了空殼。

（三）物力資源現(xiàn)狀

物力資源是開展體育教學活動的必要條件。高校體育課的訓(xùn)練項目豐富，學生根據(jù)自己的興趣需要選擇必修和選修課程，并且還要滿足多班級同時授課的需要，這說明教學時對物力資源的豐富度和充足度有很高的要求。但事實是，高校的體育器材數(shù)量有限，僅有的器材中還存在部分損壞、殘缺，無法正常使用。室外的公共體育設(shè)施年久失修，具有使用的安全隱患，已經(jīng)不能滿足高標準體育活動的開展。此外就是體育運動場地的問題，場地面積狹小，不僅在上課時需要學生輪番上陣，在課下進行體育鍛煉的空間也十分有限，在很大程度上削弱了學生的體育興趣。而由于學生數(shù)量多，體育器材的使用頻率高，器材的耗損速度會更快，如果不及時補充物力資源，教學活動的開展將更加受限。

（四）信息資源現(xiàn)狀

教育信息包括教育指導(dǎo)思想、教育理論、教學內(nèi)容。在當今教育改革的時代下，教育信息是不斷更新的，盡管獲取教育信息更加輕松，高效，且無須大量的財力支持，但對教師來說是一項考驗。體育教育要想不斷發(fā)展，必須將社會信息、教育信息、文化信息以及學生信息等充分結(jié)合，緊緊抓住學生的需要，不斷更替教育資源[3]。但這項工作在教學實踐中明顯存在漏洞，教師的信息交換意識不足，缺少自主收集信息的意識，不能滿足學生不斷更新的需求，也令體育教學缺少了創(chuàng)新的根基。

三、高校體育教學資源建設(shè)對策

（一）人力資源建設(shè)

教學是人力資源、物力資源和信息資源等所有資源的綜合性活動，其中人力資源無疑是最為重要的基礎(chǔ)。體育教師作為教學活動的設(shè)計者、組織者，對教學效益起尤為重要的主導(dǎo)性作用，體育課程的人力資源建設(shè)需要從多方面著手開展。

首先，應(yīng)當根據(jù)實際的體育教學需要，對教師隊伍進行擴建，對外大力招收高素質(zhì)人才。提高教師招收標準是提升教師隊伍素質(zhì)的關(guān)鍵，應(yīng)當制定出明確的標準。應(yīng)聘教師應(yīng)當具備扎實的體育專業(yè)基礎(chǔ)，包括理論基礎(chǔ)和實踐技能；需擁有執(zhí)教資格，有一定的體育教學經(jīng)驗；在體育領(lǐng)域或教育領(lǐng)域中有所建樹，發(fā)表過權(quán)威文章者優(yōu)先聘用；掌握一定的生理衛(wèi)生、心理、保健及教育學知識；具備較強的創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，具有一定的抗壓性。踏實肯干，能夠應(yīng)對和處理教學工作中的壓力；擁有主動學習意識，能夠不斷補充專業(yè)知識，提高個人教學素質(zhì)。

同時，學校也要為體育教師提供培訓(xùn)機會，讓他們在崗位上接受繼續(xù)教育。定期在校內(nèi)組織教學研討活動和課題研究活動，鍛煉體育教師能力。為體育教師提供與他校教師溝通的渠道和平臺。同時，為教師提供參與專業(yè)培訓(xùn)和講座的機會。為了增強教師主動學習的積極性，還要建立起評估考核機制和獎懲機制，針對教師的個人素質(zhì)、教學能力制定出嚴格的標準，在提供繼續(xù)教育機會的前提下，如果教師未能在計劃的時間內(nèi)達到教學標準，將受到一定的懲罰或面臨淘汰。

除此之外，還可以與當?shù)卦隗w育運動中取得過好成績的體育健將、一些專業(yè)的健身教練等合作，邀請他們不定期到校內(nèi)參與授課，教會學生一些自我保健和運動的新技能，豐富體育課程的內(nèi)容。這也是對社會人力資源的開發(fā)和利用，能夠給學生們帶來新鮮感，為體育教學注入活力，還能夠減少高校在用人方面的資金壓力。

（二）物力資源建設(shè)

為了保證體育教學活動的順利開展，在體育設(shè)施、設(shè)備、場地建設(shè)上的資金投入是必不可少的，學校必須對此提高重視，及時更換掉陳舊、損壞以及存在使用安全的體育設(shè)施，如單雙杠、籃球架等。增加一些基礎(chǔ)性體育器材的數(shù)量，如乒乓球拍、羽毛球拍、鉛球、海綿墊等。在此基礎(chǔ)上，收集學生們的意見和建議，了解他們的需要，增加一些新的設(shè)備器材，如啞鈴、舞蹈把桿、拉力器等[4]。體育器材的種類豐富，教師才能夠開展多樣化的教學活動。通過在運動場館、操場中增加體育設(shè)施，學生在課余時間進行體育鍛煉的積極性也會更高。

為了最大程度滿足學生需要，同時節(jié)約資金支出，還可以鼓勵教師和學生自制體育工具，充分利用身邊可供利用的物品，做到“自制”“自用”，挖掘鄉(xiāng)土資源，增強體育課程特色。比如，學生們用細繩編成粗繩，拴在木棒上成為跳繩；自主縫制“沙包”，在游戲中鍛煉臂力；用木板和塑膠制作自己專屬的乒乓球拍。如此能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力，緩解體育器材有限的緊張，還能夠?qū)⒑芏嗝耖g體育活動帶到體育課上，這是一種值得推崇的創(chuàng)新。很多學生都擁有自己的鍛煉器材，如瑜伽球、臂力器等，鼓勵他們將這些器材帶到課堂中，在交換和共享中實現(xiàn)學習資源的最大化。另外，還可以將一種體育器材多用，比如將鉛球作為負重物、保齡球使用。

設(shè)備可以增加，但校內(nèi)的活動場地是固定的，很難進一步擴建。一方面可以采用“一地多用”的方法，另一方面也可以尋求校外機構(gòu)的幫助。比如與學校周邊的健身房、體育館合作，提供專門的場地用于教學。

（三）信息資源建設(shè)

體育教學的信息資源主要指教學的具體內(nèi)容，這是需要跟隨體育教學改革的需要而不斷更新的。教師一直在課堂上采用的演示、指導(dǎo)、練習教學法是長期以來體育教學的主要方法，學生對這樣的學習模式已經(jīng)產(chǎn)生了一些抵觸感，難以幫助他們進一步發(fā)展興趣。如今，教師應(yīng)當豐富體育教學的信息，改變傳統(tǒng)授課的模式。比如，可以在室內(nèi)利用現(xiàn)代化教學工具為學生播放奧運會的比賽視頻，培養(yǎng)他們對體育運動的興趣；為他們介紹我國在各項運動中奪得了奧運冠軍的運動員明星，激發(fā)學生的愛國情感和民族自豪感；抓住學生的需要，在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)減肥、身形健美、練腹肌的有效運動方法，保持學生堅持運動的積極性。另外，在教學一些專業(yè)性的技術(shù)動作時，也可以用視頻展示來代替親身演示，讓學生們抓住細節(jié)要點，反復(fù)觀看，更精準的掌握動作要領(lǐng)。網(wǎng)絡(luò)上的學習資源是海量且唾手可得的，應(yīng)當充分利用起來。

除了教師要為學生們開發(fā)出更多優(yōu)質(zhì)學習資源外，也要鼓勵他們自主挖掘資源，獲取信息。比如在網(wǎng)絡(luò)上關(guān)注一些體育健將的社交賬號，每天都補充新鮮的體育知識。在圖書館中搜羅有關(guān)體育運動和健康的書籍等。

（四）校外及課外資源建設(shè)

高校為學生安排的體育課程大多為每周兩節(jié)，在如此有限的時間中妄想提高學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們的體育興趣是不現(xiàn)實的。考慮到課程時間有限，校內(nèi)教學資源有限的問題，有必要加強校外和課外的資源建設(shè)。在課下，體育教師可以帶頭組建社團，定期舉辦體育競賽活動。在校內(nèi)選拔優(yōu)秀的體育人才，幫助他們參加校外體育競賽，如高校之間的籃球比賽、馬拉松比賽、足球賽等。利用假期時間，教師和學生們一起爬山、劃船、游泳，參加野外求生訓(xùn)練[5]。用這種方式增強學生的體育素質(zhì)效果更好，同時也打破了學校教育資源有限造成的束縛。另外，高校還可以尋求社會企業(yè)、個人的投資，以互惠互利的方式獲得充裕的資金，建設(shè)校內(nèi)體育教學資源，同時為這些企業(yè)提供人才支持等服務(wù)。

四、結(jié)語

總之，高校體育教學資源匱乏，從總體上來看存在著豐富性不足，數(shù)量不夠，建設(shè)力度不大，對現(xiàn)有資源利用率不高等問題，這使得高校體育教育成了一項浮于表面的形式化工作，缺少實效。資源建設(shè)工作必須立即開展，并且要從校內(nèi)和校外兩方面著手，具體囊括到人力資源建設(shè)、物力資源建設(shè)、信息資源建設(shè)等方面。相信在校內(nèi)外各界的共同努力下，高校體育教育成果一定能取得新突破。