熊曉梅 重慶三峽職業(yè)學(xué)院

一、專業(yè)的一般概念

根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，專業(yè)是根據(jù)科學(xué)分工和生產(chǎn)部門的分工把學(xué)業(yè)分成的門類?！掇o?！穼?duì)專業(yè)的解釋是：專業(yè)是高等學(xué)校或中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)社會(huì)分工需要而劃分的學(xué)業(yè)分類。

在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，都離不開(kāi)專業(yè)的概念。它可以是學(xué)科的分類，也可是社會(huì)職業(yè)的分工。對(duì)高等學(xué)校而言，“專業(yè)”的概念是指“基于學(xué)科分類和社會(huì)職業(yè)分工等科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分類，依據(jù)相適應(yīng)的特定培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的基本教育單位或教育基本組織形式?！备呗毥逃歉叩葘W(xué)校的一種類型，其根本任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)技能型人才。因此，專業(yè)是高等職業(yè)教育的重要概念，高職教育人才培養(yǎng)必須以專業(yè)為基礎(chǔ)和基點(diǎn)。

二、“大智移云”對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的新挑戰(zhàn)

“大智移云”，即大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算的縮寫，是由中國(guó)工程院院士、互聯(lián)網(wǎng)專家鄔賀銓在2013年8月中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上提出來(lái)的。

2015年，美國(guó)國(guó)家公共廣播電臺(tái)(NPR)發(fā)布了一份報(bào)告：有關(guān)部門通過(guò)預(yù)測(cè)，在未來(lái)20年被機(jī)器人取代的職業(yè)最有可能是會(huì)計(jì)和審計(jì)，會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)有可能會(huì)消失或發(fā)生重大變革。

綜觀歷史，只要有新的信息技術(shù)出現(xiàn)，就會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)產(chǎn)生重大影響從而發(fā)生變革。包括三次變革，一是計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，會(huì)計(jì)電算化取代了傳統(tǒng)的手工賬；二是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，財(cái)務(wù)流程發(fā)生變化，出現(xiàn)了財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心新模式；第三次變革則是目前的“大智移云”的時(shí)代，大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算的出現(xiàn)，另加上電子發(fā)票、移動(dòng)支付、數(shù)字簽名、電子檔案、區(qū)塊鏈發(fā)票等的大力推進(jìn)，將會(huì)徹底顛覆財(cái)務(wù)的傳統(tǒng)模式，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)的第三次飛躍。未來(lái)的會(huì)計(jì)人員不再?gòu)氖禄A(chǔ)性的、程序性的、重復(fù)性的會(huì)計(jì)核算工作，會(huì)計(jì)人員面臨著重大轉(zhuǎn)型，需要會(huì)計(jì)人員基于大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)分析和挖掘進(jìn)行更多的職業(yè)判斷，財(cái)務(wù)將成為企業(yè)的大數(shù)據(jù)中心，為企業(yè)的管理決策提供重要信息。事實(shí)上，每次變革都對(duì)會(huì)計(jì)教育產(chǎn)生重大影響，從20世紀(jì)90年代初大量院校開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)電算化》課程，到后來(lái)的《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的應(yīng)用》《ERP實(shí)訓(xùn)》《管理會(huì)計(jì)》《業(yè)財(cái)一體化設(shè)計(jì)》《云財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》，到現(xiàn)在的《區(qū)塊鏈財(cái)務(wù)應(yīng)用》《RPA財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用與開(kāi)發(fā)》等等課程的開(kāi)設(shè)，都是為了適應(yīng)不同時(shí)期社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的不同的能力要求。

三、大智移云時(shí)代高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)定位的環(huán)境分析

高職院校的“專業(yè)”是依據(jù)社會(huì)分工和崗位分工而設(shè)置的，其專業(yè)設(shè)置的依據(jù)是社會(huì)需要和社會(huì)分工的崗位及崗位群。特別是在大智移云時(shí)代，高職院校探尋會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)和專業(yè)定位，可以滿足滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，滿足行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的需求，滿足受教育者就業(yè)和終身發(fā)展的需求。

另一方面，高職院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才時(shí)，要根據(jù)不斷發(fā)展變化的大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，牢牢把握“大智移云”時(shí)代的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生的綜合能力提高為本位，豐富高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容，拓寬人才培養(yǎng)的路徑，加強(qiáng)會(huì)計(jì)教育改革和校企合作創(chuàng)新，以不斷適應(yīng)“大智移云”時(shí)代的需要。所以在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)定位時(shí)需要了解當(dāng)前的政策因素、環(huán)境因素、社會(huì)需求等方面。

(一)教育政策

在大智移云時(shí)代，專業(yè)定位要符合國(guó)家的相關(guān)教育政策。目前國(guó)務(wù)院發(fā)布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案(職教20條)》。教育部、財(cái)政部發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》(簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”)，就是面對(duì)以人工智能、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)為主的新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的新一輪產(chǎn)業(yè)革命挑戰(zhàn)下的中國(guó)高等職業(yè)教育的重要戰(zhàn)略部署。

(二)行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展必須致力于滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，滿足行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的需求，滿足受教育者就業(yè)和終身發(fā)展的需求。

不管企業(yè)的規(guī)模如何，對(duì)業(yè)財(cái)融合的需求是一致的。對(duì)企業(yè)而言，業(yè)財(cái)一體既是對(duì)過(guò)程的控制，又是觀念的總結(jié)。財(cái)務(wù)人員參與業(yè)務(wù)過(guò)程，就是要熟悉業(yè)務(wù)和精通業(yè)務(wù)。比如，企業(yè)的產(chǎn)品的銷售過(guò)程，從業(yè)務(wù)層面來(lái)看，就是簽訂合同—通知發(fā)貨—收款—產(chǎn)成品出庫(kù)；從財(cái)務(wù)角度，就是合同信息—發(fā)貨信息—銀行存款增加—產(chǎn)成品減少—收入增加，其相關(guān)信息就按會(huì)計(jì)規(guī)則自動(dòng)存入數(shù)據(jù)庫(kù)中，可以自動(dòng)生成憑證、賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表。在這業(yè)務(wù)過(guò)程中，貨款是否按時(shí)收回，客戶的信用如何，成本增加主要在哪個(gè)環(huán)節(jié)，財(cái)務(wù)人員就會(huì)更清楚明白。因此，對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)而言，財(cái)務(wù)人員既是業(yè)務(wù)中的財(cái)務(wù)專家又是財(cái)務(wù)中的業(yè)務(wù)專家，傳統(tǒng)的核算型會(huì)計(jì)人才向管理型會(huì)計(jì)人才的轉(zhuǎn)變是必然的。財(cái)務(wù)人員的工作重心是抓住價(jià)值鏈的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建立管理制度，利用大智移云、區(qū)塊鏈等技術(shù)，加強(qiáng)數(shù)據(jù)的深度挖掘和利用，有效地管控風(fēng)險(xiǎn)，參與企業(yè)的戰(zhàn)略管理。

(三)學(xué)生的愿景

現(xiàn)在的社會(huì)，新信息技術(shù)日新月異，企業(yè)所處的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷變化，大部分企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求也逐漸從之前的單一核算類型的基礎(chǔ)財(cái)務(wù)人才向業(yè)財(cái)一體的中級(jí)財(cái)務(wù)人才和戰(zhàn)略財(cái)務(wù)的高級(jí)財(cái)務(wù)人才的轉(zhuǎn)變。對(duì)學(xué)生而言，要具有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)挖掘與分析能力和較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力，要能參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理。所以高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，既要進(jìn)行各種專業(yè)的學(xué)習(xí)，又要進(jìn)行非專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)。其中，“1+X”證書是國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中的“職教20條”的其中一條，其主要初衷是提高學(xué)生的綜合能力和職業(yè)技能，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)，通過(guò)多種渠道獲取若干職業(yè)技能等級(jí)證書。

四、大智移云時(shí)代高職院校人才培養(yǎng)優(yōu)化

面對(duì)不斷發(fā)展變化的新時(shí)代、新技術(shù)和新需要，適應(yīng)“大智移云”的大環(huán)境，高職院校需要轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，豐富完善教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，并與1+X證書培養(yǎng)有機(jī)融合。這樣才能提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力和職業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，使我們高職院校培養(yǎng)的學(xué)生才能適應(yīng)不斷變化發(fā)展的“大智移云”時(shí)代，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的需要。

(一)重建專業(yè)群課程體系

新的信息技術(shù)日新月異，“大智移云”時(shí)代的會(huì)計(jì)行業(yè)高素質(zhì)技能型人才不僅需要較強(qiáng)的專業(yè)能力，還需要有管理思維、管理能力和國(guó)際視野。學(xué)校在培養(yǎng)上要更新人才培養(yǎng)理念，加強(qiáng)職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度的雙線培養(yǎng)，注重學(xué)生的職業(yè)、學(xué)業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。在課程設(shè)置上，除了與傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課大類一致外，還要注重與“大智移云”時(shí)代相匹配的課程設(shè)置。比如可以加設(shè)“區(qū)塊鏈財(cái)務(wù)應(yīng)用”“RPA財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用與開(kāi)發(fā)”“Python程序設(shè)計(jì)”等課程，也可增加“大數(shù)據(jù)技術(shù)”“物聯(lián)網(wǎng)”課程或?qū)ｎ}講座。

(二)創(chuàng)新“線下+線上”的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

“大智移云”的“大”就是“大數(shù)據(jù)”，利用大數(shù)據(jù)可以分析學(xué)生的學(xué)生興趣、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師根據(jù)收集的這些情況，分析教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整和重新規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)新“線上+線下”的人才培養(yǎng)模式，重視線上線下的教學(xué)結(jié)合。在線上，利用越來(lái)越多的線上教學(xué)資源庫(kù)資料，如教育部的精品課程庫(kù)、智慧職教、愛(ài)課程、學(xué)習(xí)通等平臺(tái)，學(xué)習(xí)和掌握更多的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)；在線下，更多地進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，從校外頂崗實(shí)習(xí)向校內(nèi)會(huì)計(jì)工廠拓展，從校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)向真賬實(shí)操延伸，從師生教學(xué)向師徒教做一體延伸。通過(guò)線上線下的有機(jī)融合，學(xué)生可以縮小會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)踐的差距，可以了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)的新要求和會(huì)計(jì)行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)，其最終目標(biāo)是提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

(三)專業(yè)課程與“1+X”證書相互融合

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程內(nèi)容要與“1+X”證書的X證書的培訓(xùn)內(nèi)容相互融合。在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定上，要盡可能地將學(xué)歷教育的課程設(shè)置與X證書的職業(yè)技能課程相結(jié)合，如果無(wú)法銜接的，就在專業(yè)拓展課中加入職業(yè)技能培訓(xùn)模塊，從而補(bǔ)充、強(qiáng)化和拓展X證書的培訓(xùn)內(nèi)容。在教學(xué)上，專業(yè)課程教學(xué)和“X”證書培訓(xùn)在教學(xué)時(shí)間、師資安排、教學(xué)方法和教學(xué)形式上盡可能統(tǒng)籌，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育和X證書培訓(xùn)的一體化。