藍 恒 韋金亮

運動世界校園手機APP對太極拳課程評價體系影響簡析——以廣西中醫(yī)藥大學為例

藍 恒 韋金亮

（廣西中醫(yī)藥大學 體育部，廣西 南寧 530001）

運動世界校園手機APP的引入對廣西中醫(yī)藥大學太極拳課程評價體系有豐富補充的實效，形成了校園內(nèi)新的體育鍛煉風尚，更加完備了太極拳課程形成性評價的內(nèi)容。學校近五年內(nèi)大學一年級學生體測數(shù)據(jù)中反映出由于APP的引入，學生體測數(shù)據(jù)有向好趨勢，同時產(chǎn)生了新的問題，這些問題有待研究解決。

運動世界；校園；太極拳課程；評價；影響

廣西中醫(yī)藥大學太極拳課程教學（大學一年級普修體育課）歷史悠久，經(jīng)驗積累深厚，其課程評價體系穩(wěn)定有序可查。為與時俱進構建更具時代發(fā)展特色的高校體育課程教學，廣西中醫(yī)藥大學引入新的手段（運動世界校園手機APP），對課程評價體系有補充、促進、豐富等效果，新的評價模式更加注重形成性評價在整體評價中的作用，并充分尊重學生個體之間的差異，注重主動學習提高的過程評價，淡化個體之間水平差異評價，加入有氧鍛煉的內(nèi)容和評價方式，使廣西中醫(yī)藥大學太極拳課程教學更具活力。2016學年起廣西中醫(yī)藥大學改革式引入運動世界校園APP手機軟件（以下簡稱運動APP），讓大學一年級學生按照軟件程序要求去完成跑步里程任務，取得相應比例的分值。在經(jīng)歷了三年的教學改革實施過程中，有很多經(jīng)驗及數(shù)據(jù)反映了運動APP落實的功效，同時也有新的問題產(chǎn)生。在此本文通過以下幾個方面來簡析運動APP參與太極拳課程教學評價的實踐收效。

1 運動世界校園APP簡介

運動世界校園APP是專注于體育互聯(lián)網(wǎng)O2O的服務平臺，由浙江萬航信息科技有限公司開發(fā)，集場館預訂、運動社交于一體，為大眾提供便捷的一站式運動健身服務。在2016年廣西中醫(yī)藥大學校引入實踐中，運動世界校園APP主要的功能是：一、學生自我監(jiān)督完成學校設置的校園跑里程任務后，取得對應學期體育課程比例分數(shù)，是學生課后參與有氧鍛煉的監(jiān)督工具。二、國家學生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)的收集、錄入、評分、匯總。

2 手機APP運動世界校園帶來的校園體育新風貌

2016年以前，廣西中醫(yī)藥大學校園內(nèi)課余時間運動場上活躍的學生三五成群，新校區(qū)藥師山上小道僻靜，神農(nóng)亭前時常有同學在習練太極拳、八段錦、五禽戲等。自16級新生起，廣西中醫(yī)藥大學將手機APP運動世界校園引入體育教學評價體系。手機APP運動世界校園有氧運動任務的完成在體育教學總評中占總分的20%。APP在16級新生太極拳、太極劍等課程中試行。15級及以前課程考試及評分由任課教師總評，課程終結(jié)性評價占據(jù)課程總分60%，國家學生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)成績占30%，平時成績占10%。改革后：總評為課程終結(jié)性評價占據(jù)課程總分60%，國家學生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)成績占20%，手機APP運動世界校園成績占20%。運動APP的任務需要在學期內(nèi)完成100公里的有氧運動，每天最多完成里程任務3公里，1公里任務內(nèi)時長超過10分鐘，快于3分鐘都不予任務完成認定。此項體育教學評價改革試行一出，整個廣西中醫(yī)藥大學修有體育課程的學生都參與到校園跑這項運動中，課余時間校園田徑場、運動場都熱鬧起來。校園跑井然有序，參與校園跑步成新風。

2.1 運動世界校園APP對太極拳課程評價的新探索

太極拳課程的教授及練習中，包含著許多極為精湛的理論體系和實踐體系，代表著古老的東方文化和保健養(yǎng)生體系?！端貑枴に臍庹{(diào)神大論篇》謂：“圣人不治已病治未病，不治已亂治未亂，此謂也。夫病已成而后藥之，亂已成而后治之，猶渴而穿井，斗而鑄錐，不亦晚乎!”《靈樞·逆順》云：“上工刺其未生者也，……故曰：上工治未病，不治已病。”概簡言之就是，為了鍛煉好身體，預防疾病的發(fā)生。在太極拳課程教學中，學生既要學好太極拳套路，培養(yǎng)養(yǎng)生理念，同時要安排相應比例的時間參與有氧鍛煉實踐。而在有限的體育課程教學大綱規(guī)定課時中，既要學好太極拳套路、培育養(yǎng)生理念，又保證學生能充分的參與有氧鍛煉，明顯課程時間不足。在把運動APP補充到太極拳課程中后，在太極拳課程時間內(nèi)，來學習套路及養(yǎng)生理念，把有氧練習的時間放到學生課余時間中進行。運動APP參與太極拳課程評價體系中后，太極拳課程評價得到補充和豐富的效果。

2.2 鍛煉形式多元化

太極拳練習不受年齡、性別、體質(zhì)、時間、季節(jié)、場地和器械的限制，學生可以根據(jù)自己的需要和條件，選擇合適的地點進行鍛煉。但太極拳學習和練習過程中，有氧運動負荷量相對較小。16級以來，太極拳課程的學生借運動APP參與到有氧鍛煉中，使學生參與體育鍛煉的方式豐富和多元。改變太極拳課程有氧鍛煉強度負荷不足，同時使學生自主參與到太極拳課程形成性評價過程中來。

2.3 讓更多的學生參與有氧鍛煉

手機是學習的好工具，也是監(jiān)督學生完成有氧鍛煉的有效利器。運動世界校園APP參與到太極拳課程評價體系中之后，手機成為學生參與有氧鍛煉的有效監(jiān)督工具，讓更多的學生自覺參與到有氧鍛煉中去，同時在有限的課余時間中，讓學生遠離電腦，到田徑場場上跑步，是對學生德智體全面發(fā)展的一種有力促進，即完成體育課鍛煉任務的同時，讓“手機一族”的大學生們暫時遠離手機，放松眼睛，愉悅身心，強健體魄。

3 改善補充原先太極拳課程評價體系

在引入運動APP前，太極拳評價體系模式的相對穩(wěn)定而固化，學生依據(jù)評價的體系完成課程及國家學生體質(zhì)健康測試后，參與課外的有氧鍛煉相對較少，僅在國家學生體質(zhì)健康測試前，在老師的安排下進行必要的適應性訓練。而在引入運動APP后，由于運動APP所占分值大，按照運動APP的時間任務計劃去完成有氧鍛煉，方能在此項分值拿到滿額分數(shù)。因此，間接的幫助學生養(yǎng)成了有氧鍛煉的習慣，而不是測試前才突擊有氧鍛煉，測試結(jié)束就停止有氧鍛煉。此處對于整個太極拳課程評價體系改善的意義重大，有效的改變太極拳課程有氧鍛煉時間有限及負荷量不足的現(xiàn)狀。

3.1 多元化評價改變效果直接

原先的課程評價體系，主要的形成性評價中，國家學生體質(zhì)健康測試分數(shù)所占分值30%。在引入運動APP后變成20%，而運動APP的里程分數(shù)占20%。從表面數(shù)據(jù)上，體測的分值降低了，實際落實中，由于形成了有氧鍛煉的習慣，體表數(shù)據(jù)的成績提高了。在原有太極拳技能考試相對穩(wěn)定的基礎上統(tǒng)計出的終結(jié)評價分值是有效增加的，足以說明運動APP引入的有效性。同時說明在此種多元評價體系中，有助學生養(yǎng)成有氧鍛煉的習慣，并有助提高太極拳課程最終成績。

3.2 運動APP的引入能更有效的監(jiān)控學生參與鍛煉情況

在運動APP引入前，每個學期的國家學生體質(zhì)健康測試都需要對班級學生進行3-4次的適應性訓練后方進行國家學生體質(zhì)健康測試。而在運動APP引入后，開學起學生就在按照運動APP的任務去有氧鍛煉。運動APP后臺都能完全觀測各班學生的有氧鍛煉數(shù)據(jù)，并且學生可以在運動APP中自己預測自己國家學生體質(zhì)健康測試分值。因此，在實際測試中有很大的幫助，教師可以按照運動APP中任務完成的情況來判斷學生身體情況，進而在測試中關注個別學生，減少發(fā)生運動傷害事故的可能。

3.3 運動APP的引入方便多次國家學生體質(zhì)健康測試

在運動APP引入前，學期統(tǒng)一國家學生體質(zhì)健康測試，然后統(tǒng)一錄入計算國家學生體質(zhì)健康測試成績。在引入后，由于運動APP的國家學生體質(zhì)健康測試測試簡單方便有效。在統(tǒng)一測試后，如有國家學生體質(zhì)健康測試不合格者，該學生可以在學期中進行針對性的練習。通過多次鍛煉后，再找教師在規(guī)定時間內(nèi)，合適的時機進行測試。在運動APP引入后的國家學生體質(zhì)健康測試改變了測試一次性的局面，形成了多次測試，不定時測試，針對性鍛煉后測試的新形勢。因此，學生國家學生體質(zhì)健康測試成績提高的效果顯著。

4 結(jié)合國家學生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)分析運動APP落實實施的意義

本文以廣西中醫(yī)藥大學2014-2018五年來大學一年級學生國家學生體質(zhì)健康測試部分數(shù)據(jù)來說明運動APP落實實施的效果。

4.1 廣西中醫(yī)藥大學2014-2018年五年中大學一年級學生體測總評成績分析

表1 2014-2018級大學一年級學生廣西中醫(yī)藥大學學生體測數(shù)據(jù)分析表

年級總?cè)藬?shù)（人）優(yōu)秀（≥90分）及所占比例（%）良好（≥80分）及所占比例（%）及格（≥60分）及所占比例（%）不及格（＜60分）及所占比例（%） 201425310.5(14)13.6（345）79.5（2013）6.2（159） 201526850.5（15）19.4（523）76.3（2051）3.5（96） 201627740.6（18）18.5（515）76.7（2129）4.0（112） 201728060.6（18）19.3（543）76.0（2135）3.9（110） 201826650.9（24）23.8（636）72.3（1928）2.8（77）

表1反應了2016級廣西中醫(yī)藥大學體育課程引入APP（運動世界校園）后，學生體測總評成績有向好變化的趨勢。雖然數(shù)據(jù)變化不是非常明顯。但一線教師對學生體測800米、1000米項目信心倍增。相比2016年以前，800米、1000米測試，學生畏懼、教師擔心的緊張心理大大緩解。說明運動APP的引入對學生的體質(zhì)是有實效的，數(shù)據(jù)的變化就是最好的力證。

4.2 廣西中醫(yī)藥大學2014-2018年五年中大學一年級學生體測有氧鍛煉項目數(shù)據(jù)

表2 五年來年廣西中醫(yī)藥大學女子800米、男子1000米體測數(shù)據(jù)分析表

項目 800米（女子）1000米（男子） 年級總?cè)藬?shù)（人）優(yōu)秀（≥90分）及所占比例（%）良好（≥80分）及所占比例（%）及格（≥60分）及所占比例（%）不及格（＜60分）及所占比例（%）優(yōu)秀（≥90分）及所占比例（%）良好（≥80分）及所占比例（%）及格（≥60分）及所占比例（%）不及格（＜60分）及所占比例（%） 201425311.4（37）7.2(183)63.4（1605）9.4（238）0.1（3）1.1（29）14.6（371）2.5（65） 201526852.3（62）9.6（258）58.1（1561）5.3（143）0.4（13）2.1（59）18.4（496）3.4（93） 201627743.0（84）9.6（269）58.2（1616）5.8（161）0.5（14）2.4（67）16.0（445）4.2（118） 201728063.4（98）12.1（341）54.7（1537）5.9（168）0.6（17）1.7（48）17.5（492）3.7（105） 201826654.9（131）12.1（323）55.0（1466）4.7（127）0.4（11）2.1（56）17.4（465）3.2（86）

表3 2014-2018年五年來年廣西中醫(yī)藥大學女子800米、男子1000米體測數(shù)據(jù)分析

項目有氧體測項目（女子800米男子1000米合計） 年級總?cè)藬?shù)（人）優(yōu)秀（≥90分）及所占比例（%）良好（≥80分）及所占比例（%）及格（≥60分）及所占比例（%）不及格（＜60分）及所占比例（%） 201425311.6（40）8.4（212）78.0（1976）12.0（303） 201526852.7（75）11.8（317）76.6（2057）8.7（236） 201627743.5（98）12.1（336）74.2（2061）10.0（279） 201728064.0（115）13.8（389）72.3（2029）9.7（273） 201826655.3（142）14.2（379）72.4（1931）7.9（213）

表2、表3顯示，廣西中醫(yī)藥大學大學一年級學生有氧鍛煉運動測試項目800米、1000米測數(shù)據(jù)有提高趨勢。優(yōu)秀率從2016級大學一年級學生有上升趨勢，不及格的比例在下降。說明運動APP的引入有利于學生身體素質(zhì)的向好改變。

4.3 另一種角度反思運動APP的引入

作為一線教師見證了學生通過運動APP鍛煉身體后，學生體質(zhì)的向好趨勢，豐富了太極拳課程標價的體系。然而如此大規(guī)模的落實實施，從實際數(shù)據(jù)體測數(shù)據(jù)中所反映出有向好的趨勢，但不是十分明顯。如果沒有引入運動APP學生體測數(shù)據(jù)又會是怎么樣的結(jié)果未深入展開。高校大學生體質(zhì)有待一線教師深入的研究和實在的努力。

5 需應對的問題

由于運動APP引入體育教學評價體系，全校學生參與有氧鍛煉的數(shù)量和負荷比較先前有幾何倍數(shù)的增長。同時也有新的問題產(chǎn)生：在運動APP的完全施行后，學校的體育教學大綱中尚未提及運動APP應在體育教學評價中的地位及分值；學校層面應該從全校的層面推行運動APP，而不是由體育部一線教師監(jiān)督單一的落實；運動APP引入后體育異化現(xiàn)象的出現(xiàn)，引發(fā)了新的思考及討論；體育教學改革需要勇氣，同時實施的過程應當謹慎。

5.1 教學大綱修訂

手機APP（運動世界校園）在引入我校前，其實全國范圍內(nèi)已經(jīng)有很多所高校在使用其強大的功能幫助體育教學評價體系的構建。對于傳統(tǒng)體育教學評價體系確實有補充、完善地效果。然而如果從學校體育教學大綱層面上分析，教學大綱中應明文規(guī)定運動APP的細則、分值以及實施的完全方案。以至在落實的過程中名正言順，有依據(jù)，有規(guī)范文件支撐。有助于在體育教學評價體系構建中，對運動APP進行全面的認可肯定。并依據(jù)實施過程中出現(xiàn)的相應問題及時用文字及制度來規(guī)范運動APP的落實。使今后的體育教學評價體系中出現(xiàn)更規(guī)范的運動APP。因此，學校體育教學大綱的評級體系及評價標準，應明文規(guī)定運動APP在體育教學中的地位和分值。

5.2 學校層面制度的紀律配備

在運動APP的實行過程中，極少數(shù)學生有作弊現(xiàn)象，系統(tǒng)統(tǒng)一認定為作弊行為。在超過萬人的高校中，由于運動APP的使用，幾乎有體育課的學生都在參與完成運動APP的有氧鍛煉。從大數(shù)據(jù)分析比例上看，出現(xiàn)的作弊行為確實的極少數(shù)。但是如果沒有行之有效的懲處，運動APP的功能會慢慢減弱。為維護運動APP體育鍛煉的有效性、自律性、獨立性，有必要在高于體育教學層面的教學大綱、學校評獎評優(yōu)、記錄誠信等方面與運動APP聯(lián)動，全方位的落實和保障運動APP的紀律問題。

5.3 少數(shù)體育異化現(xiàn)象地出現(xiàn)及思考

對于運動APP的落實過程中，體育異化現(xiàn)象的出現(xiàn)，應辯證的去分析和應對。運動APP的功效是顯著的，確實有很多細節(jié)有待改進和規(guī)范，而體育異化現(xiàn)象也是少數(shù)的，不能苛求運動APP能完全的規(guī)范到?jīng)]有任何問題，同時也不能指望全體學生自覺自律完成運動APP任務。學校層面需要規(guī)范紀律制度，體育教育教學層面需要行之有效的規(guī)范辦法，學生層面需要行之有效的監(jiān)督。因此，不用擔心體育異化問題的出現(xiàn)，只要及時完備管理制度，認真落實，規(guī)范監(jiān)督，運動APP的功能會落到實處。

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An Brief Analysis of the Influence of Mobile APP Sports Worldl on the Evaluation System of Taijiquan Curriculum--Takes Guangxi University of Traditional Chinese Medicine as an Example

LAN Heng, etal.

(Department of Sports, Guangxi University of Chinese Medicine, Nanning 530001, Guangxi, China)

藍恒（1982—），碩士，講師，研究方向：體育教學。