婁旭佳

1 引言

大學(xué)生“課程助理”進(jìn)課堂是在借鑒新的教學(xué)模式過程中，對教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行改革的具有實踐意義的重大舉措。大學(xué)生“課程助理”進(jìn)課堂在教學(xué)模式上是一次創(chuàng)新性的改革，它的出現(xiàn)可以使原本沉悶的課程教學(xué)增加了更多的趣味性和可操作性。這種教學(xué)模式可以很好地解決大班教學(xué)存在的問題，為真正提升課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，提供有效的支持和幫助。本文主要對“課程助理”進(jìn)課堂這樣一個全新的教學(xué)模式進(jìn)行探討分析。

2 研究方法

本文主要采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法和調(diào)查法，對近年來關(guān)于教學(xué)模式、體育理論教學(xué)、體育理論課程等進(jìn)行分析，探討“課程助理”進(jìn)課堂教學(xué)模式的發(fā)展?fàn)顩r。在體育學(xué)科教學(xué)理論的支撐下進(jìn)行，將已查閱文獻(xiàn)資料作為思維材料，將語言作為載體，進(jìn)行針對性、可行性、系統(tǒng)性、規(guī)范性的分析總結(jié)。

3 現(xiàn)狀分析

在國民身體素質(zhì)持續(xù)下降的大背景下，體育專業(yè)的生源質(zhì)量也打了很大折扣。多數(shù)學(xué)生選擇體育專業(yè)只是為了能上大學(xué)，步入大學(xué)前未經(jīng)過較為系統(tǒng)、全面、科學(xué)的訓(xùn)練，只是為了通過考試而進(jìn)行過一段時間訓(xùn)練。雖然是體育專業(yè)的學(xué)生，但他們對體育學(xué)科還是很陌生。多數(shù)學(xué)生對理論課缺乏興趣，加上理論基礎(chǔ)較薄弱，從而在理論課學(xué)習(xí)上出現(xiàn)吃力，跟不上講課步伐。根據(jù)調(diào)查，多數(shù)體育專業(yè)學(xué)生理論課課前一般不進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后也不進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，在課上不能很專心的坐到那聽講也是他們的一個特點，主要表現(xiàn)在上課期間積極性不高，不能主動的參與到課堂中去，對體育理論知識的理解不足，沒有足夠的重視度。

關(guān)于高校體育理論課普遍采用的是大班講授式教學(xué)，有數(shù)據(jù)表明，在課堂上認(rèn)真聽課的學(xué)生僅僅有20%的同學(xué)，80%以上的學(xué)生都在做著與學(xué)習(xí)沒有任何關(guān)系的事情。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，這種現(xiàn)象更加嚴(yán)重，學(xué)生時時刻刻都離不開手機，“王者榮耀”、“英雄聯(lián)盟”、“狼人殺”似乎比老師的講課更加吸引人，有些學(xué)生會在課間休息或老師不注意的時候偷偷跑掉，甚至有的同學(xué)根本逃課不來讓同學(xué)替答到。由此可見，教學(xué)效果差與學(xué)生的重視程度有很大關(guān)系，但同時也反映了教師不夠重視，教學(xué)方法過于陳舊難以吸引學(xué)生。

浙江教育廳廳長陳根芳老師在19年工作報告中說“他們的游戲吃雞、英雄聯(lián)盟…他們的劇本殺、轟趴、密室逃脫…他們的追捧李現(xiàn)、肖戰(zhàn)…你們都了解嗎？如果你們不了解，就不能夠很好的引領(lǐng)他們?！碑?dāng)代大學(xué)生幾乎都是95后和00后，他們生長在21世紀(jì)的信息時代，他們的學(xué)習(xí)方法、思維、途徑跟上一代人截然不同，因此教師在教學(xué)時應(yīng)充分的去了解年輕一代的學(xué)生，采用新穎的、寓教于樂的教學(xué)手段和方法。

在傳統(tǒng)的體育理論類課程教學(xué)中，通常是以課本為中心、以教師為中心的滿堂灌和大班講授教學(xué)的方式進(jìn)行的。教學(xué)形式單調(diào)，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的積極主動性。給教師的教學(xué)也帶來了極大的負(fù)擔(dān)，制約了體育專業(yè)理論課的教學(xué)效果。

4 大學(xué)生“課程助理”進(jìn)課堂教學(xué)模式

“課堂助理”團(tuán)隊中的每一位成員，在課程教學(xué)中都要成為輔助教師教學(xué)的得力助手，在課堂中起承上啟下的作用，是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)之間重要的連接紐帶，課程助理由高年級的學(xué)生擔(dān)任，并且對本課程學(xué)習(xí)方向有很高的興趣，這樣做有利于減輕教師在課堂中的授課壓力，而且在保持教師主導(dǎo)作用不變的同時，讓“課程助理”結(jié)合老師建議對學(xué)生進(jìn)行分組積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程可以主動發(fā)現(xiàn)問題，及時記錄整理總結(jié)，反饋給教師進(jìn)行解決，最大限度保證學(xué)生在每節(jié)課中盡可能多的掌握知識要點。

“課程助理”進(jìn)課堂教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式探索相結(jié)合的情況下產(chǎn)生的適用于體育專業(yè)理論課學(xué)習(xí)的一種全新理念的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式較適用于人多課時少的專業(yè)理論課。教學(xué)內(nèi)容以提出問題為切入點，將班上的學(xué)生分成若干個小組，并將課程助理分配到每個小組中去，由課程助理引導(dǎo)、拋出問題等形式進(jìn)行自學(xué)，期間通過討論由每個小組提出問題并將問題進(jìn)行匯總，選出最具有代表性及學(xué)生提問最多的問題，隨后由課程助理帶領(lǐng)各自小組進(jìn)行討論分析，對問題做出解答，老師最后作指導(dǎo)、點評、補充的教學(xué)過程。簡而言之，就是由課程助理帶領(lǐng)學(xué)生自學(xué)、討論、分析、總結(jié)問題和監(jiān)督一體化的教學(xué)過程。

“課程助理團(tuán)隊”進(jìn)課堂教學(xué)模式使老師有更多的精力去輔導(dǎo)到更多的學(xué)生，可以更細(xì)致的把握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而做到對整個課程體系的一個準(zhǔn)確把握，可以依據(jù)學(xué)生的具體情況及時調(diào)整下一步的教學(xué)目標(biāo)。

5 優(yōu)勢分析

課程助理帶領(lǐng)學(xué)生一塊進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，首先學(xué)生不會對課程助理產(chǎn)生距離感，并且能很快的進(jìn)入到探討學(xué)習(xí)中去。這樣不僅可以讓課程助理對之前所學(xué)過的知識加以運用、發(fā)現(xiàn)自己所沒有掌握的知識點還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生對理論課堂有一個全新的認(rèn)識，不再對理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥的心理。這樣的教學(xué)方式改變了原來老師滿堂灌的教學(xué)方法，而是由課程助理帶領(lǐng)一個小組探討式得學(xué)習(xí)，以競賽的方式對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行檢驗，這樣的方式不僅可以讓他們學(xué)會如何自主學(xué)習(xí)，還可以增強他們的集體榮譽感以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

在教師進(jìn)行授課前，課程助理已經(jīng)將本次授課內(nèi)容提前告知上課的同學(xué)們，幫助將要上課的同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，以至于在課堂上能夠緊跟教師授課的步伐，提高了教師的授課效率，將不會出現(xiàn)講到某一個知識點而完全不知道所講的內(nèi)容，再去進(jìn)行查看教材，浪費了課上時間。這樣由各個課程助理帶領(lǐng)預(yù)習(xí)，很大程度上節(jié)約了本來就為數(shù)不多的講授時間。在講授教材內(nèi)容的同時在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，打破了傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的單一教學(xué)，課程助理和授課教師采取知識競賽與自主講課的課堂學(xué)習(xí)多樣化方式，分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個小組均有課程助理進(jìn)行輔助指導(dǎo)。

知識競賽采用班級PK賽形式，即一個大教學(xué)班由3-6個小班（行政班級）組成。每個班級為一個單位進(jìn)行知識競賽，活學(xué)活用，將課上所學(xué)過的知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，加深記憶，靈活掌握，參與率達(dá)90%以上。自主講課由授課教師布置題目，學(xué)生自己查閱資料，列出提綱進(jìn)行講課，同時課程助理跟進(jìn)指導(dǎo)，共同學(xué)習(xí)。授課教師給出大方向，課程助理進(jìn)行指導(dǎo)輔助，幫助其打開思維，開拓思維，不僅僅局限在一個較小的空間內(nèi)。自主講課前授課教師與課程助理一同對講課學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，不僅學(xué)習(xí)到課本知識，也對許多大學(xué)生不敢在眾人面前講話得到了歷練以及對一些禮儀常識、講課方式進(jìn)行了學(xué)習(xí)，也進(jìn)行了角色互換，體會到了教師授課的辛苦。這些內(nèi)容的存在改變了原有的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上積極性飛躍的提高，對授課教師的授課效率也極大提高。

6 結(jié)語

在上文敘述的教學(xué)模式中有很多方面還沒有一個特定的標(biāo)準(zhǔn)，還需要在實踐中不斷探索，尋找并制定出特定的標(biāo)準(zhǔn)。需要跟隨特定的課程制定特定的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步尋找體育理論課程之間的共性，更好的去探索、發(fā)展大學(xué)生“課程助理”進(jìn)課堂教學(xué)模式。