楊 影 危常亮

湖北省高職高專社會體育專業(yè)課程設(shè)置研究*

楊 影1危常亮2

（1.武昌理工學(xué)院，湖北 武昌 430063；2.仙桃職業(yè)學(xué)院，湖北 仙桃 433000）

運用專家訪談法對湖北省高職高專社會體育專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行研究，結(jié)果表明：湖北省高職高專社會體育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)符合教育部課程方案培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，課程專業(yè)方向?qū)I(yè)發(fā)展明確，部分課程設(shè)置不夠合理，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較薄弱，理論與實踐應(yīng)用結(jié)合還需鞏固。

湖北；高職高專；社會體育；課程設(shè)置

2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出了全面建設(shè)社會主義社會教育的宏偉目標(biāo)，促進(jìn)職業(yè)教育高速發(fā)展，深化職業(yè)教育教學(xué)改革；2006年國家體育總局《關(guān)于進(jìn)一步推動體育職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》，提出堅持以體為本，以就業(yè)為向?qū)?，不斷推進(jìn)體育事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷完善高職高專辦學(xué)質(zhì)量。

高職高專教育在湖北省高校教育中占有舉足輕重的地位，社會體育專業(yè)作為一門新興專業(yè)，眾多專家和學(xué)者還處于摸索階段，本文對湖北省高職高專社會體育專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，對于提高高職院校社會體育辦學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

以湖北師范學(xué)院文理學(xué)院、湖北體育職業(yè)學(xué)院、武漢生物工程學(xué)院、武漢商學(xué)院、仙桃職業(yè)學(xué)院5所高職高專院校為研究對象，研究高職高專學(xué)校的社會體育課程設(shè)置。

1.2 研究方法

運用專家訪談法，對湖北省高職院校10名體育資深教授進(jìn)行訪談。

2 結(jié)果與分析

2.1 我國高職高專社會體育專業(yè)課程設(shè)置

我國教育部頒布了《普通高等學(xué)校專業(yè)目錄》，社會體育專業(yè)主干課程為體育學(xué)、公共管理學(xué)、社會學(xué)三大主干學(xué)科；主要基礎(chǔ)課程為社會體育概論、健身概論、社會體育管理學(xué)、中華養(yǎng)身學(xué)、大眾健身娛樂體育項目的理論與方法。

高職高專社會體育專業(yè)基礎(chǔ)課為：人體解剖學(xué)、人體生理學(xué)、體育保健學(xué)、體育概論、體育心理學(xué)、體育測量方法、社會調(diào)查理論方法、體育科研方法等。

高職高專社會體育專業(yè)方向主干課為：運動訓(xùn)練學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、社會體育管理學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、健身概論、社區(qū)體育指導(dǎo)、體育社會學(xué)市場營銷學(xué)、中華養(yǎng)生學(xué)等課程。

高職高專社會體育專業(yè)必修課為：田徑、足球、排球、籃球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、門球、體育舞蹈、健美操、健美運動、游泳、武術(shù)、太極拳、棋牌知識、體育廣告、運動處方、體育產(chǎn)業(yè)與經(jīng)營管理、社會體育場館與管理、社會體育競賽與編排、體育法規(guī)、運動保健按摩等專業(yè)必修課。

2.2 湖北省高職高專社會體育專業(yè)課程設(shè)置

課程設(shè)置是我國人才培養(yǎng)模式的重要構(gòu)成因素，課程設(shè)置合理性主要體現(xiàn)在：人才培養(yǎng)目標(biāo)知識、人才培養(yǎng)能力和人才培養(yǎng)素質(zhì)結(jié)構(gòu)三個方面。通過調(diào)研湖北省5 所高職院校社會體育專業(yè)課程設(shè)置發(fā)現(xiàn)：湖北省高職院校開設(shè)類型有公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、術(shù)科課程，課程結(jié)構(gòu)均符合教育部《課程方案》，辦學(xué)條件好，師資配備合理，課程結(jié)構(gòu)呈多樣化、特色化，符合我國人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。

2.2.1湖北省社會體育（高職高專）專業(yè)公共基礎(chǔ)課程

表1 湖北省社會體育（高職高專）專業(yè)公共基礎(chǔ)課程

院校名稱公共基礎(chǔ)課程 湖北師范學(xué)院文理學(xué)院湖北體育職業(yè)學(xué)院武漢生物工程學(xué)院武漢商學(xué)院仙桃職業(yè)學(xué)院馬克思主義哲學(xué)原理、毛澤東思想概論、英語、計算機(jī)、鄧小平理論與“三個代表”重要思想、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律基礎(chǔ)、思想修養(yǎng)

公共基礎(chǔ)課能全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和內(nèi)涵建設(shè)，是高職高專學(xué)習(xí)階段必須掌握的課程。如表1所示，湖北省社會體育（高職高專）專業(yè)公共基礎(chǔ)課程為：馬克思主義哲學(xué)原理、毛澤東思想概論、英語、計算機(jī)、鄧小平理論與“三個代表”重要思想、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律基礎(chǔ)、思想修養(yǎng)。結(jié)果表明：這些課程開設(shè)不斷提升學(xué)生愛國情懷，堅定社會主義發(fā)展道路，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，通過這些公共基礎(chǔ)課使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想，貫徹中國社會主義科學(xué)發(fā)展觀，樹立學(xué)生正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。同時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，能閱讀社會體育專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)資料和書刊，掌握計算機(jī)基本操作方法，熟練運用計算機(jī)技術(shù)處理體育運動中相關(guān)問題。

2.2.2湖北省社會體育（高職高專）專業(yè)課程

表2 湖北省社會體育（高職高專）專業(yè)基礎(chǔ)課程

院校名稱術(shù)科課程 湖北師范學(xué)院文理學(xué)院健美運動、田徑、籃球、排球、足球、乒乓球、武術(shù)、網(wǎng)球、羽毛球、健美操、體育舞蹈、太極拳、游泳、 湖北體育職業(yè)學(xué)院健美運動、田徑、籃球、排球、足球、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球、武術(shù)、太極拳、健美操、體育舞蹈、游泳 武漢生物工程學(xué)院健美運動、田徑、籃球、排球、足球、乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球、武術(shù)、搏擊防身術(shù)、太極拳、健美操、體育舞蹈、游泳 武漢商學(xué)院賽馬、運動騎術(shù)訓(xùn)練 仙桃職業(yè)學(xué)院健美運動、田徑、籃球、排球、足球、乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球、太極拳、武術(shù)、散打、健美操、體育舞蹈、游泳、高爾夫技術(shù)

社會體育專業(yè)基礎(chǔ)課程能扎實學(xué)生學(xué)識，熟悉運動和健康，使運動為健康服務(wù)，學(xué)習(xí)運動技能，提高身體素質(zhì)，全面掌握社會體育相關(guān)的基本理論知識和基本技能，能承擔(dān)社會性體育活動的組織管理、咨詢指導(dǎo)工作，學(xué)習(xí)體育產(chǎn)業(yè)營銷開發(fā)與管理能力，掌握常規(guī)體育運動原理與方法，掌握運動保健與康復(fù)知識等。

如表2，3所示，湖北省社會體育（高職高專）專業(yè)基礎(chǔ)課程各具特色，5所院校根據(jù)本校培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，基礎(chǔ)課程設(shè)置大同小異，武漢商學(xué)院主要設(shè)置與賽馬運動相關(guān)的課程；其他院校課程設(shè)置基本上和本科社會體育課程設(shè)置相同。研究表明：武漢商學(xué)院開始課程專業(yè)方向為賽馬產(chǎn)業(yè)管理方向和賽馬經(jīng)濟(jì)方向，專業(yè)發(fā)展方向明確；而其他四所院校專業(yè)發(fā)展方向不明確。

表3 湖北省社會體育（高職高專）專業(yè)術(shù)科課程

院校名稱主干課程 湖北師范學(xué)院文理學(xué)院運動解剖學(xué)、體育保健學(xué)、運動心理學(xué)、社會體育學(xué)、社會體育管理學(xué)、社區(qū)體育指導(dǎo)、體育社會學(xué)、體育測量與評價、體育健身原理與方法、市場營銷學(xué)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生學(xué)、運動訓(xùn)練學(xué) 湖北體育職業(yè)學(xué)院人體解剖學(xué)、人體生理學(xué)、體育保健學(xué)、體育概論、社會體育測量方法、社會體育心理學(xué)、體育科研方法導(dǎo)論、社會調(diào)查理論方法、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育社會學(xué)、社會體育管理學(xué)、健身概論、市場營銷學(xué)、社區(qū)體育指導(dǎo)、學(xué)校體育學(xué)、運動訓(xùn)練學(xué) 武漢生物工程學(xué)院運動解剖學(xué)、體育保健學(xué)、運動心理學(xué)、社會體育學(xué)、社會體育管理學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育社會學(xué)、體育測量與評價、體育健身原理與方法、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生學(xué) 武漢商學(xué)院（賽馬產(chǎn)業(yè)管理方向）賽馬運動概論、馬匹解剖生理學(xué)基礎(chǔ)、馬房管理、賽馬賽事組織與管理、賽馬娛樂競猜、騎術(shù)訓(xùn)練理論與實踐、體育管理 仙桃職業(yè)學(xué)院（賽馬經(jīng)濟(jì)方向）賽馬賽事組織與管理、賽馬娛樂競猜、商業(yè)賽馬策劃與運作、賽事資訊與服務(wù)、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析方法、體育市場營銷、體育經(jīng)營與管理、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)

2.2.3湖北省社會體育（高職高專）專業(yè)課程存在的問題

2.2.3.1課程設(shè)置不夠合理，基礎(chǔ)課程安排缺乏科學(xué)性

湖北省高職院校社會體育基礎(chǔ)課程設(shè)置范圍廣泛，與實際脫軌。有些院校體育運動技術(shù)課程開設(shè)不合理，有些專業(yè)課程涉及知識根本用不到，課程類型偏多，部分課程與我國體育市場需求的培養(yǎng)方向背道而馳，比如體育社會學(xué)、運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)等課程的開設(shè)與一些專業(yè)發(fā)展方向聯(lián)系不夠緊密。

2.2.3.2 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較薄弱，理論與實踐結(jié)合不夠密切

高職社會體育專業(yè)偏技能實踐專業(yè)，對學(xué)生的實踐能力要求較高，如學(xué)生的運動技能、身體素質(zhì)、教學(xué)技巧、外在形象與氣質(zhì)等，但受目前辦學(xué)條件和培養(yǎng)的局限性影響，教學(xué)資源的嚴(yán)重缺失，教學(xué)設(shè)施簡陋，導(dǎo)致一些體育課程設(shè)置、體育實踐、實習(xí)等質(zhì)量較差的后果。同時，體育營銷專業(yè)學(xué)生需要到企業(yè)和體育用品公司去實習(xí)鍛煉，導(dǎo)致實踐教學(xué)操作困難。而且，有些專業(yè)理論課知識深奧，實踐應(yīng)用較少，理解學(xué)習(xí)困難，因此，教師應(yīng)認(rèn)真研究知識細(xì)節(jié)，讓知識通俗易懂，加強(qiáng)理論聯(lián)系實踐，讓學(xué)生能學(xué)以致用。

2.2.3.3學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，雙師資隊伍建設(shè)薄弱

高職類招生文化成績偏低眾所周知，體育生在學(xué)習(xí)理論知識時非常困難，大部分學(xué)生認(rèn)為運動生理學(xué)、體育統(tǒng)計學(xué)、學(xué)校體育學(xué)等理論課程難度大，知識點枯燥乏味，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，經(jīng)常逃課或者上課不認(rèn)真狀況。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1湖北省高職院校社會體育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)均按教育部《課程方案》，符合其培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格。

3.1.2湖北省高職院校社會體育專業(yè)課程專業(yè)方向?qū)I(yè)發(fā)展方向比較明確，但還需不斷完善和改進(jìn)。

3.1.3湖北省社會體育專業(yè)課程設(shè)置相對合理，基礎(chǔ)課程安排缺乏科學(xué)性，部分課程理論與實踐結(jié)合不夠緊密，知識理論性比較強(qiáng)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味。

3.2 建議

3.2.1應(yīng)不斷優(yōu)化課程設(shè)置，為社會培養(yǎng)實用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)社會需求開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，有針對性地安排體育管理學(xué)和社會指導(dǎo)員課程；適當(dāng)安排體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)的課程。

3.2.2遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、多方向”的課程設(shè)置體系。在人才培養(yǎng)過程中，緊緊圍繞辦學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)社會體育專業(yè)特色，拓展社會體育職業(yè)和應(yīng)用能力模塊。

3.2.3注重專業(yè)課程的實效性，突出實踐教學(xué)，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

[1]鄭建岳，劉健，陳道裕.新形勢下社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與課程體系的設(shè)計[J].西安體育學(xué)院學(xué)報，2002，19(2):32-34.

[2]黃漢升，季克異.我國普通高校本科體育教育專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查與分析[J].中國體育科技，2003，39(11):1-5.

[3]楊樺，霍紅，等.新時期體育院校改革的重新定位[J].體育科學(xué)，2003，23(3):11-17.

[4]程杰，龔健.社會體育專業(yè)課程的設(shè)置[J].南京體育學(xué)院學(xué)報，2003，17(5):38-41.

Research on Curriculum Settings of Social Sports Program of Vocational Colleges of Hubei Vocational

YANG Ying, etal.

(Wuchang University of Technology, Wuchang 430063, Hubei, China)

本文為湖北省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”2013年規(guī)劃課題《高職社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》（項目編號2013B385）的成果。

楊影（1980—），講師，研究方向：體育教育學(xué)。