江蘇省徐州市銅山區(qū)新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 彭 梅

著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“閱讀得其方，寫(xiě)作之能力也隨之增長(zhǎng)。”此話(huà)不假，課堂閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作水平的提高是有目共睹的，我們可以在閱讀教學(xué)中，讀寫(xiě)結(jié)合，尤其利用典型的范例，給學(xué)生以有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)、素材、表達(dá)、積累等方面有所提升，切實(shí)有效地解決習(xí)作的問(wèn)題。

一、借助典例學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)安排

部編版小學(xué)語(yǔ)文課本編排的文本都是十分典型的文章，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，結(jié)構(gòu)層次分明，是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)與習(xí)作的典例，可以在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)這些典例的寫(xiě)作方法。像典例的結(jié)構(gòu)，不妨在小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作之初，指導(dǎo)一下如何進(jìn)行文章的結(jié)構(gòu)安排，認(rèn)識(shí)文章的一些簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)，并掌握這些文章的結(jié)構(gòu)安排方法。小學(xué)生習(xí)作基本上以寫(xiě)人、敘事、狀物類(lèi)的文章為主，習(xí)作的結(jié)構(gòu)可以結(jié)合典例的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何根據(jù)內(nèi)容主旨安排結(jié)構(gòu)。一般情況下，小學(xué)語(yǔ)文文本的結(jié)構(gòu)有總分式、分總式、總分總式等類(lèi)型。還有一些按照邏輯順序來(lái)安排，如時(shí)間順序、事情發(fā)展的順序、空間順序等。

如學(xué)習(xí)《觀潮》一文，錢(qián)塘江大潮洶涌澎湃，令人身臨其境。那么這樣的游記類(lèi)文章怎么安排層次呢，可以指導(dǎo)小學(xué)生從中學(xué)到一二。因?yàn)殄X(qián)塘江大潮不同于一般的旅游勝景，它是不斷發(fā)展變化的，所以這樣的游記類(lèi)文章一般用時(shí)間順序來(lái)安排，分為觀潮前、觀潮時(shí)、觀潮后，圍繞主題重點(diǎn)描寫(xiě)觀潮時(shí)的景物。這樣小學(xué)生就了解了這種類(lèi)型的文章結(jié)構(gòu)安排的特點(diǎn)，然后再讓小學(xué)生仿照這種結(jié)構(gòu)形式描寫(xiě)日出或日落之景，他們就會(huì)很快掌握這種結(jié)構(gòu)安排的技巧了。

二、借鑒典例選擇寫(xiě)作素材

要提高小學(xué)生的習(xí)作水平，學(xué)會(huì)選材非常重要，尤其是學(xué)習(xí)如何使用素材、安排素材。因?yàn)樾W(xué)生剛開(kāi)始習(xí)作，他們不知道如何安排習(xí)作材料，為了完成習(xí)作任務(wù)，便一股腦地把所有的素材都隨便用上，這樣勢(shì)必造成文章內(nèi)容不分主次，塑造的形象不鮮明，文章內(nèi)容空洞乏味等問(wèn)題。而學(xué)習(xí)典例，可以讓小學(xué)生了解如何根據(jù)主題選材，哪些材料需要重點(diǎn)寫(xiě)，哪些材料一帶而過(guò)就行，讓他們?cè)诹?xí)作上學(xué)會(huì)合理安排習(xí)作素材。

如《麻雀》一文記敘了麻雀母親從獵狗身邊救助孩子的故事，情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦。這里主要圍繞主題表現(xiàn)母愛(ài)的偉大，那么選擇材料要從表現(xiàn)母愛(ài)的內(nèi)容著手，所以我們要指導(dǎo)小學(xué)生從文本中了解需要哪些材料表現(xiàn)老麻雀的母愛(ài)，哪些材料需要重點(diǎn)詳細(xì)描述，哪些材料需要簡(jiǎn)單處理。讓學(xué)生學(xué)以致用，把材料選好，并指出哪些材料需要重點(diǎn)描述，這樣就可以掌握記敘性文章的選材要領(lǐng)了。

三、仿照典例學(xué)習(xí)表達(dá)技巧

著名作家茅盾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“文學(xué)作品的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是形象化的、富有表現(xiàn)力、準(zhǔn)確而精練的?！毙W(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力弱，很多時(shí)候都是用自己的生活語(yǔ)言。而小學(xué)語(yǔ)文選編的課文一般都是語(yǔ)言表達(dá)技巧十分出色的，不妨讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)典例中，練習(xí)一下這些語(yǔ)言表達(dá)的技巧，逐漸提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

如《荷花》一文的語(yǔ)言非常優(yōu)美，語(yǔ)言表達(dá)技巧很高，這篇文章是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范，如這里面信手可拈的修辭手法——比喻、擬人、排比，結(jié)合了作者豐富的想象力，把公園的荷花和想象的夢(mèng)境描寫(xiě)得美妙絕倫。教師可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)欣賞，在課堂上進(jìn)行練筆，學(xué)習(xí)這些描寫(xiě)景物的技巧，把這種技巧運(yùn)用在習(xí)作中，提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技巧。

四、依托典例學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言

蘇軾說(shuō)過(guò)：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！贝嗽?huà)說(shuō)出了積累的重要性。小學(xué)生習(xí)作水平有限，尤其表現(xiàn)在語(yǔ)言積累上非常有限。要想解決這個(gè)問(wèn)題，需要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生積累語(yǔ)句的習(xí)慣，補(bǔ)充一些課外閱讀，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累。像學(xué)習(xí)一些語(yǔ)言?xún)?yōu)美的文章，課后要求背誦的段落，一定要求小學(xué)生背誦下來(lái)，并針對(duì)一些重點(diǎn)詞句學(xué)會(huì)運(yùn)用。還有一些名著類(lèi)的文章，鼓勵(lì)小學(xué)生課后進(jìn)行整本書(shū)閱讀，在閱讀中遇到好的段落，或?qū)ψ约河袔椭恼Z(yǔ)句，要認(rèn)真摘抄，最好能背誦下來(lái)。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生就會(huì)積累更多的語(yǔ)言。

總之，我們要給小學(xué)生搭建一個(gè)典例學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓小學(xué)生借助文本閱讀，學(xué)習(xí)這些范例的結(jié)構(gòu)安排、材料安排、語(yǔ)言表達(dá)技巧和語(yǔ)言積累，逐漸提高小學(xué)生的習(xí)作水平。