江蘇省宿遷市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 曹 艷

在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作之時(shí)，由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累不足，在動(dòng)筆時(shí)不知所措、無話可說、無言可表。對(duì)于小學(xué)語文作文教學(xué)來說，也是教師最為頭疼的事情。為此，語文教師就要?jiǎng)?chuàng)新寫作教學(xué)的路徑，從重視教材入手，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀仿寫，關(guān)注平時(shí)的語言積累，在漸進(jìn)中不斷提升學(xué)生的語文寫作能力。

一、依托課本素材，鼓勵(lì)對(duì)文本進(jìn)行仿寫

部編版小學(xué)語文教材中的課文文本皆是具有一定代表性的文章，經(jīng)由專家組成員仔細(xì)斟酌而編排進(jìn)課本的。對(duì)于這些文本的閱讀學(xué)習(xí)、文章仿寫都是具有很高的實(shí)用價(jià)值的。因而，在對(duì)語文文本的閱讀理解之后，教師要能夠充分發(fā)掘其中能夠進(jìn)行仿寫訓(xùn)練的語篇，給予學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立仿寫。

例如，在學(xué)習(xí)部編版課文《少年閏土》一文時(shí)，教師要讓學(xué)生熟讀課文，理解文本的深刻含義；而后讓學(xué)生能夠?qū)ψ髡吲c閏土捕鳥和看管瓜園的事情進(jìn)行語言敘述，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生能夠從中充分挖掘這兩件事的不同寫作手法，讓學(xué)生能夠豐富習(xí)作方法與修辭手法，為學(xué)生進(jìn)行文本的仿寫做好鋪墊與引導(dǎo)。繼而，再讓學(xué)生進(jìn)行大膽的仿寫，發(fā)揮孩子們的寫作自主性。在仿寫之時(shí)，教師要讓學(xué)生能夠仿寫出與題目相類似的文本，如小時(shí)候和小朋友們一起玩耍、洗澡……激起學(xué)生能夠聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篇章的仿寫，同時(shí)也要鼓勵(lì)孩子多用排比句、比喻句等，學(xué)會(huì)優(yōu)美語句的建構(gòu)。這樣堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)對(duì)文本的仿寫訓(xùn)練，學(xué)生的語文寫作能力一定能夠在漸進(jìn)的過程中得以提升。

二、加強(qiáng)語言積累，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)優(yōu)美語段的仿寫

由字詞構(gòu)成了句段，由句段形成了篇章。單獨(dú)的語句也是相對(duì)完整的語言，其具備了語言的基本元素，是語文篇章的基本構(gòu)件。語言的表達(dá)形式與修辭手法是靈活多變的，也是語言篇章中的精彩看點(diǎn)，是篇章修飾的一大組成，也是體現(xiàn)作者語言運(yùn)用能力高低的標(biāo)準(zhǔn)之一。因而，對(duì)于語文篇章閱讀中遇到的修辭句式，教師要能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，不斷豐富自己的語言，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在自己的寫作中也能夠出現(xiàn)更多優(yōu)美的語段。

例如，在閱讀學(xué)習(xí)完《雪地里的小畫家》一課時(shí)，對(duì)于文中的“小雞畫竹葉，小馬畫月牙”等充滿童趣的語言就要能夠進(jìn)行語言句式的分析，讓學(xué)生理解此時(shí)運(yùn)用比喻與擬人手法的好處。而后，教師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，可以借助多媒體課件展示小動(dòng)物的腳印，讓學(xué)生能夠仔細(xì)觀察形狀，進(jìn)行對(duì)比品悟，進(jìn)而能夠從深處理解優(yōu)美語句的精妙。當(dāng)然，在進(jìn)行仿寫練習(xí)時(shí)，教師也可以先進(jìn)行示范，而后讓學(xué)生思考練習(xí)。

三、抓住文本核心，進(jìn)行重點(diǎn)語段仿寫

每一篇語文篇章皆有其重點(diǎn)語段，能夠體現(xiàn)出語篇的精彩之處，或是描寫細(xì)膩，或是點(diǎn)明了文章主旨……能夠給讀者帶來心靈上的觸動(dòng)。因而，學(xué)生要寫出一篇好的文章，就必須具有寫出一段體現(xiàn)語篇核心主旨內(nèi)容的能力。針對(duì)不同題材與內(nèi)容的語篇，其描寫核心的角度是不盡相同的，教師要能夠積極地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，才能讓學(xué)生準(zhǔn)確把握寫作路徑。

例如，在學(xué)習(xí)《把路修到拉薩去》時(shí)，第五自然段的內(nèi)容就為文章的重點(diǎn)語段，需要我們能夠從細(xì)膩處分析語句，具有仿寫的價(jià)值。其中“把路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡單的事”，教師就要讓學(xué)生在閱讀中理解“為什么說不是一件簡單的事”，這樣統(tǒng)領(lǐng)語段的句子寫法能夠使語段更具條理，起到了突出強(qiáng)調(diào)的作用。對(duì)于統(tǒng)領(lǐng)語段的核心語句的仿寫就尤為重要了。組織學(xué)生進(jìn)行仿寫時(shí)，首先要讓學(xué)生體會(huì)語句的要素與精妙，而后再引發(fā)學(xué)生思考如何建構(gòu)，在條理清晰中彰顯核心語句的價(jià)值。只有堅(jiān)持長期仿寫練習(xí)，學(xué)生才能不斷形成具有更強(qiáng)的語言邏輯思維能力，才能在冗長枯燥的語句中練就出華麗優(yōu)美的篇章，進(jìn)而提升語篇建構(gòu)能力。

總而言之，對(duì)于小學(xué)生來說，語文寫作需要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行，需要在長期的仿寫訓(xùn)練中提升語篇的建構(gòu)能力。在學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)的過程中，語文教師要能夠創(chuàng)新教學(xué)過程，積極為學(xué)生營造更多可以進(jìn)行仿寫訓(xùn)練的時(shí)空，促進(jìn)學(xué)生能夠在輕松快樂的仿寫中獲得興趣，積累方法，進(jìn)而能夠形成更高的寫作素養(yǎng)。