衢州市工程技術(shù)學(xué)校 陳武龍

我?；陔p元制“四段法”教學(xué)模式，將企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)、真實(shí)項(xiàng)目融入到學(xué)校汽車鈑金實(shí)訓(xùn)課程中，教學(xué)項(xiàng)目以企業(yè)典型工作任務(wù)為載體，創(chuàng)設(shè)企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)情景，采用“四階段”“四步驟”分層次實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”體會(huì)企業(yè)的生產(chǎn)工作過程，實(shí)現(xiàn)校企雙元融合育人，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技術(shù)水平，繼而滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)我校汽修人才的需求。

1 雙元制“四段法”理論綜述

1.1 雙元制職業(yè)教育模式

雙元制是源于德國的一種職業(yè)培訓(xùn)模式，所謂雙元，是指職業(yè)培訓(xùn)要求參加培訓(xùn)的人員必須經(jīng)過兩個(gè)場所的培訓(xùn)，一元是指職業(yè)學(xué)校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)；另一元是企業(yè)或校外實(shí)訓(xùn)場所，其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。

所謂雙元制職業(yè)教育模式就是企業(yè)和學(xué)校共同培養(yǎng)符合社會(huì)行為規(guī)范和企業(yè)生產(chǎn)需要的技術(shù)工人的職業(yè)教育模式。雙元制職業(yè)教育的主體是企業(yè)和學(xué)校，企業(yè)是整個(gè)體系中的重要角色，它負(fù)責(zé)學(xué)生的招收，按計(jì)劃提供培訓(xùn)場所和培訓(xùn)設(shè)施，組織學(xué)生參加所屬行會(huì)舉行的中間考試和畢業(yè)考試。學(xué)校主要是按國家要求完成必要的文化知識(shí)，專業(yè)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的培訓(xùn)。

1.2 “四段法”教學(xué)模式

“四段法”教學(xué)即講解、示范、模仿、練習(xí)?！八亩畏ā苯虒W(xué)模式是指一次可以完成的小單元或任務(wù)的講授，只有當(dāng)一個(gè)小單元或任務(wù)被學(xué)生理解和掌握以后，才能進(jìn)入下一個(gè)單元或任務(wù)。以程序?qū)W習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，細(xì)化單元，小步子前進(jìn)，提倡手腦并用，以符合動(dòng)作技能形成的特點(diǎn)。

2 “四段法”教學(xué)實(shí)施過程的四階段和四步驟

2.1 “四段法”教學(xué)的四階段

（1）準(zhǔn)備階段。工作任務(wù)準(zhǔn)備階段由教師來完成。

（2）示范與講解階段。教師圍繞“做什么、怎么做、為什么這樣做”邊示范邊講解，其目的是讓學(xué)生對(duì)一項(xiàng)操作技能的全過程有所了解，并在腦海里留下印象。

（3）模仿與練習(xí)階段。學(xué)生模仿操作、理解和說明道理，教師作出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

（4）鞏固熟練與應(yīng)用階段。學(xué)生反復(fù)練習(xí)，提高技能熟練程度、操作速度和實(shí)際應(yīng)用能力。

2.2 “四段法”教學(xué)的四步驟

（1）講解。教師在備課的基礎(chǔ)上對(duì)照培訓(xùn)課題培養(yǎng)目標(biāo)講解加工工藝、注意事項(xiàng)、安全規(guī)則等。

（2）示范。教師根據(jù)操作規(guī)程、加工工藝進(jìn)行示范性加工。

（3）模仿。一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生根據(jù)教師的講解和示范自己加工零件，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

（4）練習(xí)。就是全體學(xué)生練習(xí)操作，教師巡回指導(dǎo)。

如果較多的學(xué)生在練習(xí)中存在問題，教師可針對(duì)問題再進(jìn)行講解和示范。對(duì)較難的課題可分解成若干個(gè)小的課題，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種方法使學(xué)生較快地掌握必要的技能。

3 “四段法”教學(xué)模式在汽車鈑金實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

本課引入企業(yè)典型工作任務(wù)——車門板損傷修復(fù)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、老師指導(dǎo)為輔的原則，通過任務(wù)導(dǎo)入→任務(wù)引領(lǐng)→任務(wù)分析→任務(wù)實(shí)施→任務(wù)反思等5個(gè)環(huán)節(jié)完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，體現(xiàn)“四段法”教學(xué)在校實(shí)訓(xùn)室中模擬企業(yè)任務(wù)的工作過程，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和動(dòng)手操作的能力。

3.1 任務(wù)準(zhǔn)備階段

（1）調(diào)研、引入企業(yè)典型工作任務(wù)。通過對(duì)4S店的調(diào)研，確認(rèn)車門板損傷修復(fù)為典型工作任務(wù)，引入教學(xué)課堂，能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有實(shí)用性和針對(duì)性。并創(chuàng)設(shè)實(shí)際4S店工作任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（2）課前準(zhǔn)備。視頻資料準(zhǔn)備，包括案例微視頻、任務(wù)工作頁、車身技術(shù)文件。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、視頻交互設(shè)備等發(fā)布，供學(xué)生提前下載預(yù)習(xí)及查找相關(guān)資料。維修工具設(shè)備及材料準(zhǔn)備，包括鈑金維修組合工具、測量直尺、非金屬撬板、一字旋具、打磨機(jī)、車身修復(fù)機(jī)等、砂紙和雙面膠等。

（3）課中準(zhǔn)備。車身結(jié)構(gòu)、車身檢查相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；科學(xué)合理的車門修復(fù)維修方案。

（4）課后準(zhǔn)備。車門修復(fù)任務(wù)評(píng)分表、任務(wù)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表、任務(wù)引導(dǎo)問題。

3.2 任務(wù)示范與講解階段

（1）學(xué)生主體活動(dòng)。觀看助教車門修復(fù)示范操作視頻；填寫任務(wù)工作頁的實(shí)踐操作部分；嘗試性模仿4S店鈑金維修工車門板修復(fù)操作流程；分小組分析案例、總結(jié)任務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)；編制車門板面修復(fù)工藝流程；編制車門板面修復(fù)具體操作方案。

（2）教師主導(dǎo)活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生分析車門板的損壞判斷方法；分析車門修復(fù)視頻的操作步驟；指導(dǎo)學(xué)生完成工作頁的實(shí)踐操作部分；指導(dǎo)學(xué)生分析工作任務(wù)；示范操作進(jìn)行總結(jié)與分析；指導(dǎo)學(xué)生制定車門修復(fù)的優(yōu)化方案。

3.3 任務(wù)模仿與練習(xí)階段

（1）學(xué)生主體活動(dòng)。穿戴安全防護(hù)；分小組進(jìn)行模仿練習(xí)操作（四工位法）；采用角色扮演法，4人進(jìn)入各自任務(wù)崗位，組長負(fù)責(zé)整組的操作工具、設(shè)備準(zhǔn)備及人員輪流操作，安全員負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)環(huán)境周邊安全，操作員負(fù)責(zé)任務(wù)實(shí)施操作工藝流程，考評(píng)員負(fù)責(zé)對(duì)操作員進(jìn)行任務(wù)實(shí)施過程評(píng)價(jià)打分；循環(huán)輪流進(jìn)行任務(wù)實(shí)施操作。

（2）教師主導(dǎo)活動(dòng)。對(duì)各小組進(jìn)行巡回指導(dǎo)；組織、策劃、檢查、監(jiān)督各小組任務(wù)；處理應(yīng)急性事件，做好防護(hù)措施；收集各組信息資料。

3.4 鞏固熟練與應(yīng)用階段

（1）學(xué)生主體活動(dòng)。學(xué)生分組進(jìn)行任務(wù)反復(fù)操作；檢查門板修復(fù)效果，掌握測量法、手摸法、目測法；參閱車門維修技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；自評(píng)、互評(píng)、小組間互評(píng)、企業(yè)專業(yè)點(diǎn)評(píng)、技能大師點(diǎn)評(píng)。

（2）教師主導(dǎo)活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生檢查車門修復(fù)效果；教師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)小組評(píng)分；采用企業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)，評(píng)選“最佳技能選手”“最優(yōu)技能組”。

3.5 任務(wù)反思與技能遷移

（1）學(xué)生主體活動(dòng)。課后收集相關(guān)車身后翼子板面修復(fù)注意事項(xiàng)；做好課后評(píng)價(jià)及信息反饋；通過之江匯教育廣場資源庫查閱技能操作視頻，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容；整理并清潔工具設(shè)備、清掃清潔工作場地；養(yǎng)成“7S”管理基本素養(yǎng)。

（2）教師主導(dǎo)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生信息反饋，做好下次課程安排；查閱學(xué)生課后作業(yè)完成情況，及時(shí)解答疑難問題；貫穿“7S”管理于整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生了解企業(yè)文化。

3.6 教學(xué)小結(jié)與反思

本課題通過“四段法”“五環(huán)節(jié)”的教學(xué)，采用企業(yè)典型任務(wù)工作過程的模式實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，任務(wù)增加了新工藝、新技術(shù)、新方法，實(shí)現(xiàn)從“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3.7 教學(xué)考核與評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)完成，教師根據(jù)職業(yè)技能鑒定（四級(jí)）標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生任務(wù)完成的情況進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的考核評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)任務(wù)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生通過《項(xiàng)目任務(wù)考核評(píng)分表》對(duì)項(xiàng)目內(nèi)容、操作步驟、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)的完成時(shí)間等進(jìn)行考核評(píng)分。

綜上所述，基于雙元制“四段法”教學(xué)工作任務(wù)的實(shí)踐，即展示“工學(xué)結(jié)合、校企雙元融合”的人才培養(yǎng)模式，又發(fā)揮以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”教學(xué)原則，充分體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的中職實(shí)訓(xùn)新課改理念，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人能力和社會(huì)職業(yè)能力。