羅曉紅
(寧夏中衛(wèi)市海原縣第三小學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755200)
在互聯(lián)網(wǎng)和新課程改革的背景下,國家要求教師能夠開展高效的課堂教學(xué),讓學(xué)生能夠真正掌握需要學(xué)習(xí)的知識以及學(xué)會運用所學(xué)知識。新課改和互聯(lián)網(wǎng)的北京下小學(xué)語文老師不能再采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,來使學(xué)生被動地接收所要傳授的知識,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”旨在促進教育事業(yè)的發(fā)展,在小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)中,使用互聯(lián)網(wǎng)資源、IT技術(shù)和新媒體工具,以豐富的教學(xué)形式,調(diào)動學(xué)生的熱情為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。通過整合網(wǎng)絡(luò)資源,滿足農(nóng)村地區(qū)學(xué)生對小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)改革的要求,提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)領(lǐng)域有著獨特的優(yōu)勢,但是其缺點也是非常明顯,最主要的就是網(wǎng)絡(luò)資源涵蓋的內(nèi)容比較復(fù)雜,會讓學(xué)生在面對大量資源時無從下手,在選擇學(xué)習(xí)資源時無從下手,加上學(xué)生的認知水平有限,很容易在眾多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源中迷失方向。并且網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量參差不齊,其中不乏一些垃圾信息,由于小學(xué)生的辨別能力較弱,無法有效地去選擇合適的學(xué)習(xí)材料。如果學(xué)習(xí)資源中摻雜的不良信息,對于還未形成正確價值觀的小學(xué)生來說,會嚴重影響到他們的道德觀念,會讓學(xué)生思想逐步走向低俗化,最終導(dǎo)致學(xué)生的道德觀念崩塌,因此互聯(lián)網(wǎng)資源在語文教學(xué)中也是一把雙刃劍,教師要合理的開發(fā)利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源。
2.1 借助互聯(lián)網(wǎng),提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。在引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)時,教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)具有了一定的積極性,才能夠使教學(xué)任務(wù)保質(zhì)保量地完成,最終真正地完成語文的教學(xué)目標。因此教學(xué)人員要在原有的教學(xué)指導(dǎo)上做出改變,把互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)引入到教學(xué)過程中,以此來帶動學(xué)生更加主動地投入語文學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)完《金字塔》一文之后,此時教師應(yīng)該積極從網(wǎng)絡(luò)上收集材料,通過向?qū)W生們展示金字塔的圖片以及文字介紹,讓學(xué)生產(chǎn)生對金字塔的濃厚興趣。老師還可以讓學(xué)生觀看金字塔相關(guān)的電影或者紀錄片,通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)導(dǎo)入到課外閱讀中,為學(xué)生的自主閱讀注入了活力。
2.2 在課外教學(xué)中合理引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。目前多數(shù)的小學(xué)生認為,課外閱讀較為枯燥,并且課外學(xué)習(xí)對自身的學(xué)習(xí)成績的提高較為緩慢,大部分學(xué)生只是為了完成老師交待的學(xué)習(xí)任務(wù)而進行課外閱讀,因此導(dǎo)致課外教學(xué)的效果不明顯,因此,在今后小學(xué)語文老師教學(xué)時,應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)閱讀觀念,讓學(xué)生認識到提高自身閱讀量的重要意義,不能只是為了完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)而閱讀。例如,在小學(xué)語文閱讀課上,由于學(xué)生掌握的專業(yè)知識點內(nèi)容較少,在實際閱讀時經(jīng)常會遇到難以理解的字詞和句子,這些內(nèi)容理解不到位便對學(xué)生理解文章整體思想感情有著阻礙作用,學(xué)生難以在短時間內(nèi)提高自身閱讀能力。因此,小學(xué)語文老師可以將學(xué)生難以理解的內(nèi)容通過視頻和圖片的方式播放出來,以更加幽默風(fēng)趣的形式表現(xiàn)這部分內(nèi)容,進而使得學(xué)生能夠在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多知識點內(nèi)容,對閱讀文章的整體思想感情把握也更加到位。為了提高小學(xué)語文課外書的質(zhì)量,老師可以運用相關(guān)的信息技術(shù)在課文中間穿插動畫、漫畫等,促使閱讀內(nèi)容更生動、立體,增加課外閱讀的趣味性,讓學(xué)生對課外閱讀的內(nèi)容充滿期待,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會提高課外教學(xué)的效率。
2.3 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來加強師生之間的互動交流?;ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為學(xué)生們提高閱讀能力提供了一個很好的發(fā)展平臺,教師就可以通過一些公用的社交軟件來和同學(xué)們建立起聯(lián)系。例如在課堂上為同學(xué)推薦了一些值得閱讀的書籍之后,在網(wǎng)絡(luò)上的社交平臺建立起一些聊天群,在群中實時的和學(xué)生們分享閱讀書籍之后的感受,互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達也拉近了教師與學(xué)生們之間的距離。在聊天群中教師能夠更好的和學(xué)生們分享有關(guān)閱讀能力提升的方法和措施。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與應(yīng)用增加了老師與學(xué)生之間交流的途徑,并為其交流提供了很大的便利,因此老師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺來不斷加強與學(xué)生之間的交流溝通,例如在寫作教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強對學(xué)生寫作方法與寫作思路的指導(dǎo),對學(xué)生寫作的實際情況進行及時的點評與修改,有條件的話還可以建立相應(yīng)的獎勵機制,可以在QQ或者是微信中建立班級群,在上課的前一天將需要閱讀的優(yōu)秀范文發(fā)到班級群里,讓學(xué)生進行提前預(yù)習(xí)。在寫作后,老師也可以將學(xué)生寫的作文發(fā)到班級群里供學(xué)生集體欣賞學(xué)習(xí),并提出自己的意見,這樣的方式不僅可以調(diào)動起來學(xué)生的對寫作的積極與熱情,還可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代下,教師應(yīng)該逐漸提高以提高自己的學(xué)習(xí)能力,以整合網(wǎng)絡(luò)資源的能力為基礎(chǔ),不斷豐富教學(xué)手段,不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量和水平,特別是在廣大農(nóng)村地區(qū),更應(yīng)利用好互聯(lián)網(wǎng)這一教學(xué)利器。