馬艷秋

(福建省寧德市蕉城區(qū)城南中心小學(xué) 福建 寧德 352100)

微課是一種教學(xué)模式，通過短片準(zhǔn)確表現(xiàn)主題，播放時(shí)間約為5-8分鐘。微課是信息技術(shù)的重要應(yīng)用，具有突出的特點(diǎn)，目標(biāo)明確，教學(xué)效率高。微課也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好方法，對(duì)在課堂中沒有弄清楚的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和升華，有助于知識(shí)的消化吸收。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，微課可以提高學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的微課的應(yīng)用現(xiàn)狀

在現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師對(duì)微課教學(xué)缺乏明確的認(rèn)識(shí)。他們對(duì)微課階級(jí)只有淺薄的理解。有的教師不知道微課的類型和特點(diǎn)，也不知道微課的真正含義。部分教師不知道日常教學(xué)中使用的教學(xué)資源是微課，所以微課的使用效果很低。小學(xué)語(yǔ)文課堂里微課的使用頻率依然很低。大多數(shù)教師仍然依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在教學(xué)的過程中，教學(xué)的本質(zhì)并沒有改變。微課在課堂上的應(yīng)用是有限的。教師很少允許學(xué)生在課前和課后使用課程表進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，沒有真正發(fā)揮微課課堂的作用。

2.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用。預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)過程的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。它能讓學(xué)生提前了解課堂的授課內(nèi)容，對(duì)課堂效率起到雙重作用。指導(dǎo)學(xué)生在上課前通過視頻預(yù)習(xí)內(nèi)容，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行分解，存在問題的地方帶到課堂上進(jìn)行發(fā)問，這樣既保證了教學(xué)效率，也能真正的讓學(xué)生理解知識(shí)。例如：《盧溝橋烽火》的學(xué)習(xí)中，老師對(duì)文章的背景信息進(jìn)行收集，制作微課視頻，學(xué)生在課前進(jìn)行觀看，了解本節(jié)課的背景，在正文的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)帶著對(duì)背景的理解和愛國(guó)之心進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望提升，在課堂上的表現(xiàn)也會(huì)積極向上。

2.2 用心設(shè)計(jì)，提高探索熱情。小學(xué)生年紀(jì)小，不成熟，形象思維為主，對(duì)新奇的事物有興趣。結(jié)合學(xué)生年齡的特點(diǎn)進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)。提問永遠(yuǎn)是高效率提升學(xué)生思考能力的方法之一，可在微課的設(shè)計(jì)中融合提問，或作出一些小提示，而不是簡(jiǎn)單明了的將教學(xué)的所有內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。在《烏鴉喝水》的教學(xué)中教師可以在微課中設(shè)置問題：“烏鴉是怎樣喝到水的，你還有更好的方法嗎？”激勵(lì)學(xué)生暢所欲言，讓課堂活躍起來(lái)。

2.3 運(yùn)用微課創(chuàng)造故事情境。小學(xué)生們想象力充沛，喜歡思考，但是他們所想的事情能和現(xiàn)實(shí)中的事物可能會(huì)存在一定的差異。這個(gè)時(shí)候，教師可運(yùn)用微課視頻將真實(shí)的情形展示出來(lái)，學(xué)生會(huì)將想象中的和現(xiàn)實(shí)中的結(jié)合思考、對(duì)比、聯(lián)想。這一過程中能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，提高自主性。通過現(xiàn)實(shí)中對(duì)情境的模擬，對(duì)話中可看出坐馬車的人離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)，真實(shí)的、清楚的感受作者所寫、所想。

2.4 對(duì)微課在課堂上使用的時(shí)間進(jìn)行有效的控制。每節(jié)課的時(shí)間是45分鐘，教師需要結(jié)合時(shí)間進(jìn)行微課視頻運(yùn)用的整合。一般來(lái)說，上課時(shí)間在開始后的15分鐘左右的時(shí)間就會(huì)達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，這幾分鐘至關(guān)重要，需要學(xué)生對(duì)教學(xué)的框架、內(nèi)容有明確的理解和掌握。例如：《靜夜思》的教學(xué)中，詩(shī)中月亮的象征是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)的重點(diǎn)時(shí)候，老師通過微課展示了學(xué)生們的月的意思，學(xué)生們注意詩(shī)中月的意圖，使獨(dú)立的詩(shī)歌表達(dá)感情的開始考慮，對(duì)作者的寫作技巧，更全面的理解[1]。

2.5 運(yùn)用微課教學(xué)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)效率。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容比較豐富，內(nèi)容不完整。在小學(xué)語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師經(jīng)常采用補(bǔ)習(xí)和死記硬背的學(xué)習(xí)方法。課堂氣氛單調(diào)乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，無(wú)法快速深入地理解課堂內(nèi)容和課文，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。這個(gè)時(shí)候，只是簡(jiǎn)單的在課堂上進(jìn)行微課視頻的運(yùn)用就顯得效果不高了，而是應(yīng)該引入教育的主要內(nèi)容和知識(shí)的分解，這樣才能讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有著更加深入的理解。同時(shí)，生動(dòng)有趣的微課教學(xué)模式是提升學(xué)生審美，幫助教師和學(xué)生的互動(dòng)和協(xié)調(diào)，促進(jìn)教師和學(xué)生的良好關(guān)系的良好方法，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)無(wú)限的活力[2]。

2.6 微課在課后復(fù)習(xí)中的運(yùn)用。除了在突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)使用微課外，在復(fù)習(xí)中微課也起到了很大的作用。沒有微課之前，學(xué)生在課后進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固多數(shù)是問家長(zhǎng)，或者將問題保存到第二天問老師。但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有時(shí)間限制的，過了這個(gè)時(shí)間，很可能就忘記了自己有哪些疑問，久而久之，就存在知識(shí)體系上的漏洞。教師可將教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容制作成微課，形成完整的知識(shí)體系供學(xué)生課后進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)使用。這種方法突破了時(shí)間和空間的限制，提高了復(fù)習(xí)效率的同時(shí)，也能完善學(xué)生的知識(shí)體系，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，微課的運(yùn)用十分廣發(fā)。在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用，在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，同時(shí)，在課堂中，需要教師用心設(shè)計(jì)，提高探索熱情；運(yùn)用微課創(chuàng)造故事情境；對(duì)微課在課堂上使用的時(shí)間進(jìn)行有效的控制；運(yùn)用微課教學(xué)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)效率。微課是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，是學(xué)習(xí)和自我提升的有效途徑，加強(qiáng)微課設(shè)計(jì)優(yōu)化，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。