李 晨，李英英

（新疆師范大學(xué)體育學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830054）

適應(yīng)性體育教育（Adapted Physical Education）又稱(chēng)為APE，其作為體育教育的一個(gè)分支學(xué)科，是為不同階段的特殊學(xué)生提供相應(yīng)的體育課程，包括身體和基本運(yùn)動(dòng)能力以及個(gè)人和團(tuán)體的游戲，以滿足個(gè)人的獨(dú)特需求和身心發(fā)展需要。適應(yīng)性體育，第一次提出是在1989 年第七屆國(guó)際適應(yīng)性體育聯(lián)合會(huì)，適應(yīng)性體育活動(dòng)伴隨著整個(gè)生命周期。特殊學(xué)生是指先天或后天原因造成的身體運(yùn)動(dòng)能力存在障礙的學(xué)生，但隨著社會(huì)進(jìn)步，越來(lái)越多的特殊學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入到普通高校，享受平等教育，他們逐漸成為社會(huì)群體中必不可少的一部分。目前，普通高校中絕大多數(shù)特殊學(xué)生還是進(jìn)行以體育保健課為主的體育課程，特殊學(xué)生被屏蔽在了普通學(xué)生體育教育之外，看似這種特殊化的方式“照顧”了他們的身體，但也會(huì)傷害到他們的心靈。因此，特殊學(xué)生應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的教育理念，接受普通體育教育，才能更好地融入社會(huì)。

1 適應(yīng)性體育教育在高校特殊學(xué)生教育中的作用

適應(yīng)性體育教育主要面對(duì)的群體是身體和興趣有局限的個(gè)體，為他們開(kāi)展身體活動(dòng)與體育運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目，如肥胖人群、殘疾人和老年人。1993 年Claudine Sherrill 將其解釋為：以適合個(gè)體需要為主的體育活動(dòng)，每個(gè)人一生都應(yīng)享有健康、積極、高質(zhì)量的體育教育指導(dǎo)。盧雁將適應(yīng)性體育定義為：基于促進(jìn)個(gè)體和生態(tài)環(huán)境的互動(dòng)，為改善其生活質(zhì)量為目的，以身體、心理、智力發(fā)生障礙的人為主體。對(duì)于有身體障礙的學(xué)生而言，身體的局限是其無(wú)法改變的，但積極健康的生活方式以及對(duì)待事情的態(tài)度是可以通過(guò)課程培養(yǎng)的。特殊學(xué)生是由于身體功能的缺失或障礙影響了基本身體活動(dòng)，適應(yīng)性體育教育的服務(wù)則是通過(guò)安排針對(duì)特殊學(xué)生個(gè)性發(fā)展和需求的體育課程，幫助其改善體質(zhì)，提高健康水平。

2 基于適應(yīng)性體育教育理念高校特殊學(xué)生體育課程的構(gòu)建

不論是從理論層面，還是實(shí)踐應(yīng)用層面，其目的均應(yīng)以特殊學(xué)生的個(gè)體水平發(fā)展，針對(duì)個(gè)性需求，設(shè)計(jì)體育課程，從而提高特殊學(xué)生的交流、合作能力，而且特殊學(xué)生適應(yīng)性體育課程應(yīng)融入普通體育課程中。雖然適應(yīng)性體育教育是個(gè)性化課程，但在群體環(huán)境中實(shí)施，應(yīng)該適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的需求能力和限制。目的是滿足學(xué)生的需求，獲得體育運(yùn)動(dòng)的好處。體育教師可以采用多種教學(xué)方式以及與健康有關(guān)的身體活動(dòng)。

目前，許多國(guó)內(nèi)高校對(duì)特殊學(xué)生的看法還禁錮于免修或體育保健課程，似乎體育活動(dòng)對(duì)其是一件奢侈的事情。個(gè)性化課程設(shè)計(jì)就是通過(guò)對(duì)特殊學(xué)生身體進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，針對(duì)其身體條件看該學(xué)生參與何種體育活動(dòng)、如何參與體育活動(dòng)。但在評(píng)估的時(shí)候也不能忽視其自身的特殊性，這將涉及身體評(píng)估、體育課程構(gòu)建、康復(fù)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)處方等。

適應(yīng)性體育教育對(duì)特殊學(xué)生的重要性體現(xiàn)在自理能力的培養(yǎng)方面。特殊學(xué)生在進(jìn)行體育教育的過(guò)程中，要體現(xiàn)其教育的人性化，通過(guò)適應(yīng)性體育教育的學(xué)習(xí)，讓特殊學(xué)生具有健康的身體和堅(jiān)強(qiáng)的意志，具有適應(yīng)社會(huì)的能力，并與他人和社會(huì)養(yǎng)成良好的合作關(guān)系。首先，適應(yīng)性體育教育是體育教育的一個(gè)分支學(xué)科，能將體育教育的特殊功能和作用充分發(fā)揮出來(lái)。其次，適應(yīng)性體育教育是體育教育中的正?；?981 年“國(guó)際殘疾人年”主題中提出殘疾人要“完全參與和平等”。很多高校將特殊學(xué)生的體育教育與普通學(xué)生的體育教育相分離，導(dǎo)致特殊學(xué)生與普通學(xué)生之間的交流不充足，會(huì)影響特殊學(xué)生心理的正常發(fā)展。適應(yīng)性體育教育則是讓特殊學(xué)生參加正常體育活動(dòng)，讓特殊學(xué)生與普通學(xué)生能夠真正地交流與互動(dòng)，可以讓特殊學(xué)生展現(xiàn)自我、建立自信，在普通體育教育環(huán)境下得到尊重，同時(shí)正常學(xué)生應(yīng)給予理解和尊重，實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，將學(xué)校體育教育中的完全參與和平等延續(xù)至社會(huì)生活中，以體現(xiàn)體育教育的真正目的。

特殊學(xué)生無(wú)法安全或成功參與普通體育的學(xué)生，針對(duì)個(gè)人身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)出非限制性的、發(fā)展性的游戲運(yùn)動(dòng)韻律。體育運(yùn)動(dòng)的個(gè)體差異應(yīng)與社會(huì)相融合，尊重特殊學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)素質(zhì)水平，選擇鍛煉空間，彰顯其愛(ài)好和才能，培養(yǎng)特殊學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)，改善其生活質(zhì)量?？茖W(xué)合理地開(kāi)展運(yùn)動(dòng)，對(duì)特殊學(xué)生的身心發(fā)展大有益處。

適應(yīng)性體育教育是為身體或心理障礙學(xué)生所設(shè)計(jì)的課程，設(shè)計(jì)該課程的目的是提高特殊學(xué)生體育活動(dòng)的質(zhì)量，改善其活動(dòng)能力，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。適應(yīng)性體育教育不僅可以提高特殊學(xué)生的身體素質(zhì)，而且還可以提高其生活自理能力和改善人際關(guān)系。其理念主張“不分類(lèi)，不排斥，反標(biāo)記，反隔離”，依據(jù)特殊學(xué)生的個(gè)體需求，盡可能提供普通環(huán)境，讓特殊學(xué)生同正常學(xué)生一起享有體育課程，通過(guò)體育課程學(xué)習(xí)，達(dá)到體育的認(rèn)知、動(dòng)作技能與情意3 大領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。適應(yīng)性體育在充分考慮特殊學(xué)生個(gè)體差異時(shí)，應(yīng)在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、選擇課程、應(yīng)用教學(xué)器材和教學(xué)方面有一定的變通，以“融合教育”服務(wù)特殊學(xué)生的需求。

適應(yīng)性體育教育是指教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)性需求、興趣和能力，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)、教法的糾正，以滿足特殊學(xué)生的體育學(xué)習(xí)要求。因此，適應(yīng)性體育教育在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了對(duì)特殊學(xué)生的人文關(guān)懷，從保障每位學(xué)生都可以在普通環(huán)境中學(xué)習(xí)，到針對(duì)個(gè)體差異進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，也更加符合特殊學(xué)生的身心特征，保障體育教學(xué)的順利進(jìn)行，應(yīng)開(kāi)發(fā)多樣化教學(xué)模式、運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式（容易適合運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)方法、時(shí)間和頻率、有計(jì)劃地參加鍛煉）、聯(lián)合式教學(xué)模式（如教學(xué)資源整合和共享、教學(xué)等方面）、構(gòu)建適應(yīng)性體育保健課學(xué)校與醫(yī)院聯(lián)合式教學(xué)模式（如教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)）、綜合式體育教學(xué)模式、融合體育教學(xué)模式等。

對(duì)適應(yīng)性體育教育課程，本文提出以下建議：（1）依據(jù)教育公平的理念，特殊學(xué)生享有體育教育平等；（2）按照特殊學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性特征，做到通過(guò)體育課程幫助學(xué)生提高身體活動(dòng)最大范圍，增強(qiáng)身體健康水平；（3）遵循特殊學(xué)生身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和康復(fù)訓(xùn)練的基本規(guī)律，充分考慮個(gè)體需求，做到“體教醫(yī)”結(jié)合；（4）體育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)包括關(guān)愛(ài)、認(rèn)知和技能3 個(gè)方面，增強(qiáng)特殊學(xué)生在活動(dòng)中獲得的成就感和自信心；（5）堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，重視培養(yǎng)其終身體育意識(shí)以及掌握一門(mén)體育技能，幫助其養(yǎng)成健康體育生活方式。

3 結(jié) 語(yǔ)

適應(yīng)性體育教育主要面對(duì)的群體是身體和心理局限的學(xué)生，為他們開(kāi)展身體活動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)，但在我國(guó)的適應(yīng)性體育程還處于初步啟動(dòng)階段，教師對(duì)體育項(xiàng)目能夠促進(jìn)特殊學(xué)生身體健康以及康復(fù)治療認(rèn)識(shí)不足，且高校缺乏先進(jìn)的教學(xué)條件、相對(duì)完善的課程體系以及有經(jīng)驗(yàn)的教師，高校進(jìn)行有組織、有目的的體育課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)特殊學(xué)生平等的教育機(jī)會(huì)具有重要意義。適應(yīng)性體育教育在未來(lái)發(fā)展中應(yīng)抓住以人為本的理念，努力將特殊學(xué)生培養(yǎng)成能在社會(huì)環(huán)境立足的人。教育平等如何真正實(shí)現(xiàn)，學(xué)生身心發(fā)展及社會(huì)適應(yīng)能力如何提高，這需要相關(guān)法律法規(guī)的制定、政府行政部門(mén)支持、教師以及社會(huì)環(huán)境多方面共同努力，真正地將適應(yīng)性體育教育思想融入具體的體育課程中，唯有這樣，才能實(shí)現(xiàn)真正的教育公平，才能更好地促進(jìn)特殊學(xué)生的身心健康發(fā)展，為其以后更好地融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。