張薇薇

（長春師范大學(xué) 經(jīng)濟管理學(xué)院，長春 130032）

0 引言

為促進經(jīng)濟與金融類專業(yè)的教學(xué)實踐，提高人才培養(yǎng)過程的有用性和有效性，以基礎(chǔ)課程模擬實驗為主體，以專業(yè)模塊設(shè)計實驗為框架，以特色項目、科研項目創(chuàng)新與設(shè)計開發(fā)實驗為突破口，在以劃分專業(yè)教學(xué)的環(huán)境下，通過經(jīng)濟與金融類平臺的實訓(xùn)拓展學(xué)生專業(yè)知識面，開發(fā)學(xué)生的金融創(chuàng)新思維，綜合訓(xùn)練學(xué)生運用經(jīng)濟規(guī)律和金融方法理解經(jīng)濟現(xiàn)象，分析專業(yè)問題，逐步領(lǐng)會經(jīng)濟與金融類專業(yè)理論與實踐學(xué)習(xí)的意義。

1 國內(nèi)外研究狀況述評

在1985 年版的《經(jīng)濟學(xué)原理》中，塞繆爾森和諾德豪斯認為：計算經(jīng)濟學(xué)的一種可能的方法……是通過受控實驗……經(jīng)濟學(xué)家……不能進行化學(xué)家或生物學(xué)家的受控實驗，因為他們不能輕易地控制其他重要因素，就像天文學(xué)家或者氣象學(xué)家一樣，他們通常必須有足夠的數(shù)量來觀測。這種經(jīng)濟學(xué)觀點正在緩慢改變。1992 年，塞繆爾森和諾德豪斯提出經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)具有必要性。漸漸地研究人員開始將經(jīng)濟學(xué)視為實驗室科學(xué)，一些經(jīng)濟學(xué)家也開始將這一觀點納入他們的課堂。國內(nèi)學(xué)者張聿靜（2017）在河南工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院金融學(xué)專業(yè)進行了實驗教學(xué)改革方面的研究，試圖從實驗課程內(nèi)容的設(shè)計上降低對理論教學(xué)依賴性的做法。王軍（2020）提出“發(fā)展職業(yè)教育導(dǎo)向型實驗理念和確立職業(yè)實驗教育新目標(biāo)、構(gòu)建多層次的以職業(yè)化教育為導(dǎo)向的新型金融實驗教學(xué)模式”。余文玉，蔡冬梅（2018）也認為金融專業(yè)應(yīng)進行實驗體系的設(shè)計，建議進行模塊化、類別化的課程設(shè)計。陳柱（2017）認為應(yīng)進行“金融專業(yè)一體化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建”。學(xué)生似乎更喜歡促進積極學(xué)習(xí)的策略，即實驗授課。實驗型的學(xué)生既是參與者又是服務(wù)者，因此要為他們提供積極參與學(xué)習(xí)的機會，也有必要進行經(jīng)濟與金融類專業(yè)實驗課程的總體設(shè)計。

2 經(jīng)濟與金融類專業(yè)現(xiàn)有實驗課程的運行現(xiàn)狀

2.1 校內(nèi)的實驗課程沒有占據(jù)實踐教學(xué)的主體地位

應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融時代的發(fā)展趨勢要求，必須凸顯整個實驗課程體系在人才培養(yǎng)過程中的地位，以金融業(yè)的人才需求為導(dǎo)向，在充分認識和分析現(xiàn)有實驗教學(xué)體系不足的基礎(chǔ)上，整合校內(nèi)外軟硬件資源和人力培訓(xùn)平臺、系統(tǒng)，融合各專業(yè)的培養(yǎng)特色，加快實驗課程運行體系的革新過程。

2.2 現(xiàn)有實驗課程不具備評估實驗課堂教學(xué)體系的客觀基礎(chǔ)

單一課程在不同的環(huán)境下提供了實驗課堂的有效性。對不是單一課堂而是整個專業(yè)來講，存在實驗課堂無法對學(xué)生的整體知識水平和運用能力進行評估的問題，因此從專業(yè)角度進行全范圍的實驗課程設(shè)計是有益的做法。

3 經(jīng)濟與金融類專業(yè)實驗課程運行的原則

根據(jù)經(jīng)濟與金融類專業(yè)的學(xué)科定位、培養(yǎng)目標(biāo)，突出專業(yè)人才培養(yǎng)的特色做法，形成依托理論教學(xué)，又高于理論教學(xué)的實驗課程教學(xué)體系。以培養(yǎng)系統(tǒng)中的專業(yè)理論課程為支撐，結(jié)合實訓(xùn)平臺的建設(shè)，校企合作的拓展，開設(shè)與專業(yè)課程配套的不同模塊化的實驗課程，包括證券投資運營模塊、資產(chǎn)交易模塊、清算與國際結(jié)算模塊、銀行類業(yè)務(wù)模塊和保險業(yè)務(wù)模塊等。

4 經(jīng)濟與金融類專業(yè)實驗課程的設(shè)計過程

4.1 總體思路

實驗課程是學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域中業(yè)務(wù)能力的促進項目，是提升實踐能力的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)濟與金融類實驗課程改革可分為三個梯度：第一梯度是階段性實驗，第二梯度是獨立性實驗，第三梯度是創(chuàng)新性實驗。階段性實驗從第二學(xué)年陸續(xù)開設(shè)，如：證券投資學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營學(xué)、國際結(jié)算等課程，選出部分實務(wù)性強的內(nèi)容，在實驗室從事2～3 周的模擬實驗，一是促進對投資業(yè)務(wù)、金融機構(gòu)的管理流程、金融工具的結(jié)算過程的認知和感性認識，二是提高學(xué)習(xí)興趣。獨立性實驗是隨著各專業(yè)理論課程的逐漸開出而設(shè)置的，以專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程為主，并在課程內(nèi)容的難易程度上循序漸進，學(xué)科基礎(chǔ)實驗課開設(shè)在一、二年級，專業(yè)核心實驗課開設(shè)在三、四年級，以凸顯專業(yè)創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)過程。創(chuàng)新性實驗針對已掌握專業(yè)基本理論知識的高年級學(xué)生，實驗課程以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，突出金融應(yīng)用技能培養(yǎng)，積極幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注金融形勢、金融熱點問題的習(xí)慣。

4.2 經(jīng)濟與金融類專業(yè)實驗課程的分學(xué)年細化實施過程

4.2.1 大學(xué)一年級的實施過程

大學(xué)一年級開設(shè)的理論課程是西方經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)概論（基礎(chǔ)）。金融學(xué)概論（基礎(chǔ)）教學(xué)內(nèi)容大致可分為貨幣與信用、金融市場和機構(gòu)、貨幣供需和政策三大部分。其中可以對接實驗設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容有：利率作用、資本市場運行、基礎(chǔ)貨幣派生、貨幣政策工具等。在上述內(nèi)容的授課中，可以通過經(jīng)濟學(xué)沙盤，在企業(yè)運行過程中體會金融市場的資金周轉(zhuǎn)成本和風(fēng)險等，創(chuàng)造直觀的教學(xué)情境。

4.2.2 大學(xué)二年級的實施過程

大學(xué)二年級開設(shè)的理論課程是商業(yè)銀行（經(jīng)營管理學(xué)）和中央銀行（經(jīng)營管理學(xué)）。在教學(xué)中采用“五位一體”的漸進式操作，即突出自身優(yōu)勢，提高教學(xué)有效性。“五位一體”為一位課堂教學(xué)，二位實踐講座，三位軟件模擬，四位綜合考核，五位課后拓展。多元化、遞推式、綜合性的配合式授課方式，使學(xué)生在不斷地、反復(fù)地實踐過程中去消化、去檢驗。學(xué)生能夠?qū)I(yè)理論與實踐操作相結(jié)合，全面深刻地理解并掌握所學(xué)知識，實現(xiàn)創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

4.2.3 大學(xué)三年級的實施過程

大學(xué)三年級開設(shè)的理論課程是證券投資學(xué)、投資銀行學(xué)等。證券投資學(xué)以在線模擬交易操作為主。操作軟件實時更新國內(nèi)外股價、債券、外匯市場行情走勢，并借助評估報告和技術(shù)人員提供的趨勢預(yù)測進行行情展望。通過模擬參與美國芝加哥交易所（農(nóng)產(chǎn)品期貨），倫敦金屬交易所（金屬期貨）以及東京工業(yè)交易所（橡膠）等全球在線產(chǎn)品的交易過程，學(xué)生將體會資本運營的利潤回流過程，真實體驗金融市場的投機性與風(fēng)險性，更重要的是對實體經(jīng)濟分散風(fēng)險的有益補充，讓學(xué)生進入模擬證券進行買賣操作。

4.2.4 大學(xué)四年級的實施過程

大學(xué)四年級開展跨專業(yè)綜合實驗項目訓(xùn)練。通過構(gòu)建仿真綜合實訓(xùn)平臺，將市場競爭的商務(wù)環(huán)境、政府政策實施和行政審批的政務(wù)環(huán)境、公共服務(wù)環(huán)境融為一體，模擬企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營、業(yè)務(wù)的運作，讓學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識實現(xiàn)最大真實化的實訓(xùn)，做到與畢業(yè)后的實際工作無縫接軌。

5 優(yōu)化經(jīng)濟與金融類專業(yè)實驗課程運行體系的建議

5.1 創(chuàng)新實驗課程的環(huán)節(jié)和內(nèi)容設(shè)置，融合學(xué)科發(fā)展前沿

微觀化是當(dāng)前金融學(xué)科發(fā)展的主要方向，如以資產(chǎn)定價為核心內(nèi)容的資本市場理論學(xué)、公司金融學(xué)、行為金融學(xué)等都屬于微觀金融學(xué)的核心課程，應(yīng)在實驗課程體系的運行中開發(fā)相應(yīng)行為金融學(xué)的內(nèi)容，以滿足金融業(yè)的微觀化人才培養(yǎng)的需要，同時也要進行數(shù)據(jù)化金融人才的培養(yǎng)。

5.2 要建立起系統(tǒng)和完整的課程體系

原有的經(jīng)濟與金融類專業(yè)的實驗課程都在開設(shè)，但是大多是獨立的實驗，沒有高效地整合資源，被認為是分散化的，非系統(tǒng)化的，影響了資源的利用和人才的培養(yǎng)。因此要整合和融合各環(huán)節(jié)的實驗課程，建立“一體化”的實驗課程運行體系，明確實驗課程體系運行的目標(biāo)，制定適合的實驗課程大綱和方案。

5.3 以金融項目為導(dǎo)向，逐步開發(fā)并拓展項目庫

金融項目是進行經(jīng)濟與金融實驗課程的教學(xué)準(zhǔn)備。在這一專業(yè)領(lǐng)域建立以金融項目為導(dǎo)向的實驗課程體系，必須進行金融實驗項目庫的建設(shè)。應(yīng)進行學(xué)科前沿理論與實務(wù)梳理，設(shè)計金融實驗項目。例如，在不同金融制度下進行金融交易工具的創(chuàng)新設(shè)計與虛擬運營，按照循序漸進的原則，逐步摸索，反復(fù)演練。