吳京津

(天津外國語大學體育部 天津 300204)

人們在整個學生階段都需要進行體育學習，通過體育的學習，學生無論是在體魄還是精神人格方面，都有著巨大的提升。由此可見，體育教育對學生具有積極的促進作用。此外，體育教學在高校教育中有著舉足輕重的地位。以往的高校體育教學單純以強身健體為主，隨著教育的改革及其不斷推進，體育教學不能僅局限于強健體魄，還需要注重學生道德品質的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

1 體育教學中的道德教育

體育教學涵蓋道德教育的任務。體育鍛煉是一項同時調動身心的活動，學生在進行體育鍛煉時，并不是只有身體參與其中，學生的思想也會發(fā)生一定變化[1]。體育鍛煉十分消耗體力，剛開始進行體育鍛煉的學生在面對運動帶來的疲勞感時，都會對自己能否繼續(xù)堅持鍛煉產生疑惑。但是，隨著學生的不斷堅持，其目標會越來越清晰，也就有了足夠的信心面對運動過程中的困難。學生在堅持鍛煉的過程中，能夠逐漸養(yǎng)成堅忍不拔、吃苦耐勞等優(yōu)秀品質。由此可見，鼓勵學生堅持體育鍛煉，并使學生積極地解決鍛煉過程中遇到的問題，不僅有利于塑造學生的精神品質，也能夠提升體育教學的效果。競技體育是體育的重要組成部分，其能夠體現出“更高、更快、更強”的體育精神。在這種精神的感染下，學生的競爭意識與合作意識得到增強，集體榮譽感也隨之提升。道德方面的教育效果是體育本身所具備的，也是不能夠被忽視的[2]。體育教學是培養(yǎng)學生道德品質的有效方式。體育具有多樣性，豐富的課堂內容是豐富學生內心的基礎和前提，不同形式的體育活動對學生道德品質的影響也不相同，因此體育教學能夠全面培養(yǎng)學生的道德品質。例如，分組練習可以增強學生的合作意識和團隊意識；個人競技類項目可以增強學生的競爭意識，提升個人能力，培養(yǎng)拼搏精神。此外，體育教學活動范圍大，需要制定相應的制度來規(guī)范體育課堂紀律和秩序，這也有利于學生養(yǎng)成遵守紀律的習慣。

2 高校體育教育在大學生心理健康教育中的角色定位

2.1 明確主次關系

高校體育作為面向全體普通大學本科生的公共課程，是大學教育的重要組成部分，在大學生的心理健康教育方面有著重要作用，尤其是在學生的情緒、人格品質、意志力等方面，效果更加明顯[3]。但對于學生的不良心理問題，還需要通過心理健康教育和咨詢的心理測評，來全面了解學生的心理狀況，發(fā)現問題并及時干預解決。此外，學校還可以通過開展心理輔導課、公益活動、拓展訓練等活動，對學生進行心理建設，幫助學生克服不良心理與不良行為，從而減少校園心理危機事件的發(fā)生。因此，高校體育在大學生心理健康教育中能夠起到積極的輔助作用，有利于幫助學校心理咨詢中心更好地開展相關工作，更好地為學生解決心理問題。

2.2 明確人與健康的關系

顧名思義，體育是身體的教育。體育教育的目的在于通過體育運動，強健體魄，改善身體素質。高校體育教育除了要注重“身體鍛煉”之外，還要重視體育教育中的“育人”?！坝恕本褪且龑W生樹立正確的價值觀，這也是教育最初的目的。大學教育最主要的目的是為社會培養(yǎng)人才，詹姆斯·杜德斯達認為，大學在社會的進步中有著極其重要的作用[4]。大學學習氛圍濃厚，學生不僅可以學到知識和技能，還能夠培養(yǎng)自身的修養(yǎng)，樹立正確的價值標準。因此，大學體育教育需要本著“育人”的原則，在鍛煉學生體魄的同時，也要改善其精神。

2.3 明確共性發(fā)展和和個性發(fā)展的關系

高校體育教育主要以體育課程教育為主，以其他各項體育競技為輔，兩者相輔相成，在對體育理論知識基礎和各類技能進行教學的同時，達到增強學生體魄、開拓學生視野、健康學生身心的目的，從而讓學生能夠更好地培養(yǎng)情感，發(fā)展思維能力，完善自己的人格[5]。通過體育教學完善學生人格及發(fā)展學生個性時，要充分意識到學生性格的多樣性，注重學生的個性化發(fā)展。因此，體育人文精神對于高校體育教學而言尤為重要。高校需要堅持通過體育人文精神對學生進行心理健康教育，引導學生通過體育鍛煉豐富自己的精神生活，密切關注學生的心理狀態(tài)，發(fā)現問題及時采取措施干預，并幫助學生解決問題，發(fā)展自身的特征，塑造個性，從而提升學生的整體素質，使之更清晰地認識自我，完善自我。

3 高校體育教學與思想道德培育相結合的措施

3.1 轉變體育教學理念

實踐是在以理念為指導的基礎上進行的，正確、先進的高校體育教學理念是高校順利進行教育實踐的基礎和前提，也是高校教育實踐可持續(xù)發(fā)展的保障。傳統(tǒng)教育主要是以應試為主的應試教育，只側重于思想道德中的“政治教育”理念，較為片面，不能滿足教育的需求。因此，在構建教育目標時，要整體考慮教育的作用，以促進學生全面發(fā)展為第一目標。當前的教育以培養(yǎng)學生的智力為主，忽視了學生的道德品質、心理健康等方面的培養(yǎng)，有很大的局限性，不利于學生的全方位發(fā)展和綜合素質的提升。

3.2 實現社會—家庭—學校聯合

單純沿用舊的教育方法會造成教育的失衡，不利于發(fā)揮教育應有的效果。因此，需要在舊方法的基礎上探究新的方法，探尋更好的教育手段。經過不斷探索，發(fā)現多方合力可以更好地發(fā)揮道德教育的效果。尤其是將社會—教育—家庭三者相結合，可以將道德教育融入到學生的生活中，從而潛移默化地影響學生，將教育效果最大化。以往的道德教育主要針對學生開展，學生離開學校后，道德教育也就不復存在。這種道德教育具有很大的局限性，局限性不僅存在于道德教育的時間和地點，也存在于實施道德教育的主體。除了輔導員之外，基本沒有人負責學校道德教育。由此可見，傳統(tǒng)的教育觀念具有很大的局限性，對學生道德培育工作的推進具有一定的阻礙。因此，高校管理者要更新教育觀念，以將道德教育與日常學習生活相結合為目標，促進高校與社會的融合，從而將受教育者的活動范圍擴大到家庭—學校—社會。學生也要能夠及時更新自身的學習觀念，積極參加社會實踐活動，拓展視野，接受信息，在社會中培養(yǎng)自身的道德素養(yǎng)。同時，高校也要增強對學生的引導，積極鼓勵學生參與到社會活動中?？傮w來說，只有將家庭—學校—社會三方聯動，道德教育工作才能更好地開展，更具有針對性，從而發(fā)揮其應有的效果。

3.3 創(chuàng)新教育模式

將正確的教育理念作為指導，在傳統(tǒng)的教學模式上適當進行創(chuàng)新?；邮胶腿谌胧浇逃菍⑺枷氲赖陆逃c體育教育相結合的教育方式，這2種教育方式也是教育模式上的重大創(chuàng)新[6]。

3.3.1 開展互動式體育教育

互動式體育教育是一種具有一定創(chuàng)新性的新型教育模式，這種教育模式強調了教育者和被教育者之間的溝通與交流，教育模式體現的不僅是教育者影響受教育者，更是教育者與受教育者之間的相互影響。大學生作為較為成熟的群體，具有很強的主觀能動性，在進行道德教育時實行互動式教學，能夠將學生的主觀能動性最大程度的發(fā)揮出來，從而使教育更加高效。在互動中，道德教育能夠具體化，學生也能夠體會到道德修養(yǎng)的重要性，進而更加重視對自身道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。體育教學中的互動教育多樣化，首先是師生間的互動，師生互動并不是單純的教師布置任務學生完成，而是師生合作，共同參與課堂，在課堂中增強彼此之間的默契，有利于學生更好地掌握教學內容；其次是學生與學生之間的互動，當下很多學生不愿與他人交流，這是現代教育中普遍存在的問題，因此，教師要在學生之間建起一座橋梁，鼓勵學生與他人合作交流，從而改善學生之間的關系，使道德教育的效果在每個學生身上清晰地體現出來。教師應將道德教育融入到整個教學過程中，讓其潛移默化地影響學生，這有助于逐步提升學生的思想水平和道德修養(yǎng)，形成更完善的人格。每一個教學內容都可以作為媒介，教師可以將道德培養(yǎng)融入其中，這樣學生可以在學習知識的同時，提升自身的思想品質，樹立正確的人生觀與價值觀。在教學過程中，違規(guī)的事情時有發(fā)生，學校要嚴格管控不良行為，將其對教學環(huán)境和學生的影響降到最低。及時更新體育教學中互動教育的理念，增強學生和教師對互動式教學的認識十分重要。此外，教師需要不斷提高自身的水平，以確保能夠更好地促進學生的發(fā)展。體育課上，可以采取共同練習的方式進行互動，例如，在進行網球訓練時，教師可以與學生進行對練，在此過程中發(fā)現學生的不足，糾正存在的技術性問題，既有利于有效地提升學生的水平，也有利于形成良好的師生關系。在課堂上，教師可以采取辯論的方式，針對一個問題的兩個方面，與學生進行交流，在雙方思維的碰撞中提升教學效果，也有利于增強學生間的互動。

3.3.2 開展融入式體育教育

道德教育的目的在于提升大學生的道德標準及理論知識，增強道德判斷和道德選擇的能力。但是，理論知識只能夠提升大學生的道德認知水平，對于道德判斷能力和道德選擇能力作用較小，因此，大學生需要將“自為”道德融入其道德選擇中。將理論與實踐相結合，是快速掌握理論知識的方法之一。因此，將道德培養(yǎng)融入到大學體育教學中，可以使大學生在學習道德理論知識時更有針對性，學習效果更加明顯。體育運動作為一種特殊的運動，可以反映出很多社會現象。大學生進行體育學習時，相當于有了自我選擇與自我判斷的機會，這能夠增強他們的道德判斷和道德選擇能力。因此，開展融入式教學，在體育教學中增強學生的道德能力是可取的。自我思考是學生在體育學習中有所收獲的前提，堅持開展融入式教育，可以豐富學生的道德理論知識，讓學生理解不同的道德信仰，在面對不同的體育道德信仰時，可以相互交流，達成共識。只有學會交流，體育道德能力才能提升?？偠灾_展融入式道德教育，需要將道德教育與教學內容相結合，技能學習與道德培養(yǎng)相結合，這樣才能促進學生的全面發(fā)展。