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        小學數(shù)學“溫暖”課堂教學的策略

        2021-11-23 00:10:51李燕梅
        名師在線 2021年5期
        關(guān)鍵詞:活動數(shù)學課堂教學

        李燕梅

        (福建省泉州市德化縣第三實驗小學,福建泉州 362500)

        引 言

        數(shù)學課堂上追求“溫暖”指數(shù),是比較有創(chuàng)意的提法。課堂氣氛“溫暖”了,學生感覺“溫暖”了,師生交流“溫暖”了,教學品質(zhì)自然就會更“溫暖”。這與激趣教學有很多相通之處。教師處于課堂主導地位,建立“溫暖”課堂,需要教師做出更多努力,在情境創(chuàng)設、教法學法應用、教師形象塑造、學習活動設計等方面都將“溫暖”指數(shù)作為重要評價內(nèi)容?!芭d趣是最好的老師”,這與追求“溫暖”課堂是一致的?!皽嘏苯虒W,讓學生“溫暖”起來,體現(xiàn)“以生為本”的教育理念。

        一、創(chuàng)設“溫暖”課堂情境

        在課堂教學中,教師利用多種輔學手段創(chuàng)設學習情境,能夠讓學生受到感官沖擊,以提升課堂“溫暖”指數(shù)。故事引導、靈動投放問題、解讀生活案例、設計數(shù)學實驗、展示多種畫面視頻、設置音樂背景、引入數(shù)學游戲競賽等輔學手段都可以帶來“溫暖”的學習氛圍。學生感覺良好,其學習熱情也就會被激發(fā)出來,其學習表現(xiàn)也會更為出色。

        例如,在教學人教版小學四年級數(shù)學上冊“小數(shù)乘以整數(shù)”時,在課堂導入階段,教師投放了一道數(shù)學題目:“我們班的第四學習小組,準備自籌資金,購買5本筆記本,捐給這個小組的麗麗同學。筆記本單價為3.5元,除去麗麗同學,其他成員還有5 人。他們一共捐出多少錢呢?”這是真實發(fā)生在學生身邊的事情。學生們對這件事也有所耳聞,因此學生感到熟悉,有興趣去探究。學生開始討論題目內(nèi)容,得出計算方法,即先利用加法計算:3.5+3.5+3.5+3.5+3.5=17.5(元),然后用乘法計算:3.5×5=17.5(元)。接著,教師又要求學生研究小數(shù)乘以整數(shù)的算理,讓課堂再度進入熱議環(huán)節(jié)。

        在這個教學案例中,教師將班級內(nèi)真實發(fā)生的事情做題目,不僅新鮮、有趣,還給學生帶來了特別“溫暖”的感覺。這雖然只是一道簡單的數(shù)學題目,卻蘊含著濃濃的同學情,具有令人感動的力量。

        二、啟用“溫暖”教法學法

        教無定法,貴在得法。在數(shù)學課堂教學中,教師有太多教法可以選擇,誘導、啟迪、類比、遷移、游戲、競賽等都屬于教法體系。如何提升教學品質(zhì),充分調(diào)動學生的學習動力,是教師需要重點考慮的問題。教師要對教學實際做好調(diào)查,以便形成最為適合的教學方案。學生學習需要學法支持,而小學生學法積累有限,因而教師就要做出針對性研究,為學生準備更多適合的學法,讓學生順利進入學習環(huán)節(jié)[1]。

        由于數(shù)學教法眾多,教師要做好精心選擇。由于學生學法儲備存在差異,教師要進行有針對性的傳授,以提升教學匹配性。例如,在教學“倍數(shù)是小數(shù)的實際問題”相關(guān)內(nèi)容時,教師充分考慮學生接受實際,設計了這樣的問題:“鴕鳥的奔跑速度很快,到底有多快呢?據(jù)說非洲的野狗最高速度為56 千米/時,鴕鳥的最高速度為野狗的1.3 倍。請大家計算一下,這鴕鳥的最高速度是多少呢?”學生開始計算。教師根據(jù)學生的實際課堂學習情況,繼續(xù)投放問題:“非洲野狗能夠追上鴕鳥嗎?如何列出算式呢?”學生學習討論越來越熱烈。有學生說:“非洲野狗沒有鴕鳥的速度快,當然追不上鴕鳥的。”也有學生說:“非洲野狗非常兇殘,要攻擊鴕鳥,肯定有它們的方法?!苯處焻⑴c學生討論,要求學生利用數(shù)學思維思考問題。

        教師以學生比較關(guān)心的動物作為案例,成功激發(fā)了學生的學習熱情。由于非洲野狗、鴕鳥都是學生不熟悉的動物,教師將這兩種動物進行對比分析,成功調(diào)動了學生思考的積極性。這樣的教學營造出積極、有趣的教學氛圍,使學生集中注意力在課堂學習上。

        三、建立“溫暖”教師形象

        “親其師而信其道”,這是最為樸素的教學思想。如何才能達成“教”與“學”的和諧,教師是最為關(guān)鍵的因素。課堂教學環(huán)節(jié)設置、教學互動組織、教學實踐設計等都是教師的組織范圍。教師采用什么樣的教學策略,就會形成什么樣的教學情境。課堂溫度與教師的教學設計和組織有直接關(guān)系。因此,教師要多做教學反思,積極改進教學,與學生展開多重平等對話交流。只有這樣,才能建立新型師生關(guān)系,從而提升課堂“溫暖”水平[2]。

        教師是教學設計者、組織者和服務者。在新課程改革大背景下,教師要做好身份確認,增強親和力,并在主動與學生對話中增加調(diào)度力量。例如,在教學“可能性”相關(guān)內(nèi)容時,教師拿出一個小布袋:“今天,我們來做一個游戲。這個布袋中有20只紅球,還有30只黃球。如果每次只能摸出一只球,讓你摸20 次,你摸出的紅球多還是黃球多呢?如果有誤差,會在幾只之間?”學生表現(xiàn)出了極高的參與熱情。有學生說紅球多,也有學生說黃球多。在學生提出自己的猜想后,教師便讓學生進行實際操作。課堂學習氣氛更加熱烈了。經(jīng)過幾輪的親身操作,學生發(fā)現(xiàn)摸到某一顏色球的可能性與其在總數(shù)中的所占比重有關(guān),占的數(shù)量越多,摸到的可能性就越大;反之,摸到的可能性就越小。

        教師利用一個布袋打開了教學,將學生的目光都聚焦到這個學具上。在師生互動交流中,教師態(tài)度和藹,學生順利進入競猜環(huán)節(jié),在不知不覺中拉近了師生距離。一個小游戲不僅將學習內(nèi)容包含其中,還渲染了學習氣氛,形成了交流熱點。教師“溫暖”形象的建立,都是通過這些教學細節(jié)來完成的。

        四、開展“溫暖”學習活動

        由于數(shù)學活動形式眾多,教師要做好教學調(diào)查,對活動的適合性展開對比分析,以便確定合適的教學方案。小學生的直觀思維比較強,教師在選擇數(shù)學活動時要有觀照意識。數(shù)學實驗、集體討論、信息收集、案例解讀、游戲競賽等都是學生比較容易接受的活動形式。教師不僅要精心挑選數(shù)學活動,還要親自參與其中,與學生展開多重互動,這樣才能有效提升學習活動的溫度,給學生帶來全新的學習體驗[3]。

        在設計數(shù)學活動時,教師要注意切準學生的學習心理,增強活動的趣味性,激發(fā)學生參與活動的興趣和熱情。例如,在教學“用字母表示數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時,教師投放了這樣的數(shù)學活動任務:“在生活中,許多地方用字母代替數(shù),請大家展開生活調(diào)查,看看有哪些地方有字母代替數(shù)的現(xiàn)象存在。”“在很多含有字母的等式中,字母不僅能夠代替數(shù),還可以表示一個結(jié)果,或者兩個數(shù)量之間的關(guān)系。請大家找出這樣的式子并對其做直觀解讀,說說字母的應用情況?!薄叭嗽诘厍蚝驮谠虑蛏象w重是不一樣的,能夠舉起的質(zhì)量也是不一樣的,請大家計算一下,你在月球上的體重是多少,能夠舉起什么樣的重量?”活動任務投放后,學生積極行動起來,參與熱情很高。經(jīng)過一番思考和討論,學生找到了問題的答案。在課堂展示環(huán)節(jié)中,學生的答案大多可圈可點。

        教師設計了三項數(shù)學活動任務,每項任務都帶有一些趣味性。學生喜聞樂見,參與熱情很高,學習感受也會更加“溫暖”,其教學效果自然會更好。因此,教師要切準學生的學習心理,展開對應活動設計,將學生帶入特定的學習情境中,以提高學生的學習興趣和效果[4]。

        結(jié) 語

        課堂教學“溫暖”指數(shù)水平的高低,與學生的學習質(zhì)量成正比。學生感受到課堂的“溫暖”,自然就會有更強的學習動力。要想提升課堂“溫暖”指數(shù),教師就要充分發(fā)揮自己的關(guān)鍵作用,展開多重學情調(diào)查,積極改進教學設計,追求課堂教學氛圍的“溫暖”、教法學法的“溫暖”、教師形象的“溫暖”、學習實踐活動的“溫暖”,為打造“溫暖”數(shù)學課堂奠定堅實的基礎。

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