馮星星

摘要：中國是一個(gè)由56個(gè)民族而組成的國家，國家內(nèi)部擁有多種不同的少數(shù)民族，為了促進(jìn)民族和諧社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展，就需要加強(qiáng)不同民族之間的聯(lián)系合作。在教育領(lǐng)域也需要落實(shí)民族團(tuán)結(jié)合作共贏之思維。因此在當(dāng)前中職教育中采用了民漢混班教學(xué)模式，有利于促進(jìn)各民族之間學(xué)生的相互溝通了解，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和諧發(fā)展進(jìn)步。而德育課程又是影響學(xué)生身心發(fā)展以及學(xué)生未來發(fā)展的重要學(xué)科，本文將就中職民漢混班教學(xué)模式下的德育課程教學(xué)現(xiàn)狀展開探討，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求對教學(xué)內(nèi)容加以反思，希望可以為教師提供教學(xué)參考意見。

關(guān)鍵詞：中職民漢混班;德育課;現(xiàn)狀反思

中職作為為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的主要教育教學(xué)渠道，是當(dāng)前教育體系中重要的組成元素，中職教育需要面對社會(huì)中全民族學(xué)生。所以在新時(shí)期下，落實(shí)中職民漢混班教學(xué)模式，就成為教育發(fā)展的重要方向。德育教育是培養(yǎng)學(xué)生良好道德素養(yǎng)和行為規(guī)范的重要教學(xué)科目，不同民族在日常生活中擁有不同的習(xí)慣，所以民漢混班教學(xué)模式下，德育教育的教學(xué)效果則更加重要。

一、民漢混班教學(xué)模式下德育教育教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

在當(dāng)前中職教育中，民漢混班教育模式下，教師仍然以傳統(tǒng)傳輸式教學(xué)為主，將德育知識(shí)完整地灌輸給學(xué)生，學(xué)生則只能夠被動(dòng)地聽教師的講解和做筆記，理論教育內(nèi)容脫離實(shí)際，學(xué)生所掌握的技能完全不符合學(xué)生的實(shí)際生活，這樣將會(huì)直接影響到課堂教學(xué)效果和人才的質(zhì)量培養(yǎng)。特別是對于少數(shù)民族學(xué)生來說，在傳輸式教學(xué)下無法完全跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，則導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。

（二）混班教學(xué)模式流于形式

混班教學(xué)模式的重要教學(xué)目標(biāo)是為了增強(qiáng)各民族之間學(xué)生的互動(dòng)交流，加強(qiáng)民族之間的理解和融合。但目前在德育教育中，教師在教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生一視同仁，并為建設(shè)更深層次的民漢學(xué)生互動(dòng)。就目前教學(xué)發(fā)展來看混班教學(xué)模式下，學(xué)生之間仍然容易出現(xiàn)學(xué)生之間的小團(tuán)體，沒有起到混班教學(xué)的根本目標(biāo)，德育教育效果較差，無法科學(xué)展開教育內(nèi)容。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對較差

混班制教學(xué)中少數(shù)民族學(xué)生已經(jīng)通過了漢語水平測試，在理論層次上，教師可以使用漢語來進(jìn)行教學(xué)，但是少數(shù)民族學(xué)生的漢語言能力與漢族學(xué)生仍然有一定的差距，學(xué)生在漢語言環(huán)境下學(xué)習(xí)相對吃力。但教師并未在教學(xué)活動(dòng)中對少數(shù)民族學(xué)生加以關(guān)注，導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生很有可能在教學(xué)活動(dòng)中跟不上教學(xué)進(jìn)度。

二、中職民漢混班教學(xué)模式下德育教育策略

（一）采用科學(xué)和諧的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

無論是對于少數(shù)民族還是漢族學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣都將直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓所有學(xué)生主動(dòng)融入德育教學(xué)活動(dòng)中。因此教師需要在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情對教學(xué)內(nèi)容加以整理讓學(xué)生可以在個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和突破，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生擁有成功的體驗(yàn)感，這樣學(xué)生才能夠更加熱愛德育課堂。因此教師必須要突破傳統(tǒng)以理論知識(shí)為核心的教學(xué)方式，提出更多豐富有趣的話題來展開教學(xué)。例如，在職業(yè)規(guī)劃教育中，大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為這是未來的事在當(dāng)前學(xué)習(xí)中不用過度考慮。為了改變學(xué)生這一學(xué)習(xí)態(tài)度，教師可以根據(jù)職業(yè)技能大賽來設(shè)置教育活動(dòng)，讓學(xué)生在技能大賽的環(huán)境下，去感受真實(shí)的職場環(huán)境，并且還能夠利用學(xué)生之間的競爭，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中就可以體驗(yàn)到職業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃對于個(gè)人發(fā)展的重要性。從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去思考自己未來的職業(yè)發(fā)展情況。

（二）采用小組合作教學(xué)法推動(dòng)民漢互動(dòng)

小組合作教學(xué)法是推動(dòng)混班教學(xué)民漢互動(dòng)的重要基礎(chǔ)方法，學(xué)生在小組合作互動(dòng)過程中將處于平等的學(xué)習(xí)地位相互討論學(xué)習(xí)，遇到具有趣味性或者能夠滿足學(xué)生好奇心的教育內(nèi)容，更加能夠激發(fā)出學(xué)生的合作探索欲望?；诖私處熆梢栽诘掠逃卸嗖捎眯〗M合作的教學(xué)方法來推動(dòng)民漢互動(dòng)。不僅可以讓學(xué)生在互動(dòng)探索中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還能夠有助于學(xué)生之間生成良好的友誼，增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)。需要注意的是，教師在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)可以采用隨機(jī)平均法，保證學(xué)生每一次小組合作可以與不同的同學(xué)進(jìn)行探討，增強(qiáng)班級之內(nèi)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作，為班級學(xué)生建設(shè)共同努力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的真正作用，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）豐富的評價(jià)模式，促使學(xué)生全面發(fā)展

教師的教學(xué)評價(jià)對于學(xué)生的發(fā)展與成長有著針對性指導(dǎo)。教師在德育教育中需要針對學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)程度的差異性對學(xué)生展開分層評價(jià)?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)情況對評價(jià)依據(jù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠?qū)Φ掠逃a(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

總而言之，在民漢伙伴教學(xué)制度下，德育教育課堂仍然具有較大的進(jìn)步空間，教師需要在未來的教學(xué)中不斷加強(qiáng)教學(xué)改革和創(chuàng)新，促進(jìn)各民族學(xué)生和諧發(fā)展，促進(jìn)民漢教育教學(xué)統(tǒng)一化，真正提高德育教育實(shí)際效果，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

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